1 of 17

Створення безпечного інклюзивного освітнього середовища

Підготувала

асистент вчителя

Острожецького ліцею

імені І. Єремеєва

Ноздрачова Тетяна Олександрівна

2 of 17

Інклюзивне освітнє середовище – це система, що забезпечує всім учасникам освітньому процесу можливість ефективного розвитку, передбачає надання додаткової допомоги для дітей з особливими освітніми потребами, забезпечує високий рівень спілкування з учнем з та його родиною.

3 of 17

Необхідними умовами формування інклюзивного освітнього середовища в загальноосвітніх навчальних закладає є :��

визнання педагогом необхідності використання різноманітних навчальних підходів з урахуванням різних стилів навчання , темпераменту й особистості окремих дітей;
адаптація навчальних матеріалів для використання по-новому, підтримуючи самостійний вибір дитини у процесі навчання у класі;
використання різних варіантів об'єднання дітей у групи;
налагодження співробітництва та підтримки серед учнів класу,
використання широкого спектру занять, практичних вправ і матеріалів, що відповідають рівню розвитку дитини.

4 of 17

Освітнє середовище тільки тоді буде інклюзивним , коли матиме :� - спланований і організований фізичний простір, у якому б діти могли безпечно пересуватися під час групових та індивідуальних занять;� - наявність сприятливого соціального та емоційного клімату;�- створені умови для спільної роботи дітей, а також надання один одному допомоги в досягненні позитивного результату.

5 of 17

У своїй роботі з дитиною, яка має особливі освітні потреби, з метою створення психологічно безпечного освітнього середовища для всіх учасників навчального процесу педагог повинен керуватися наступними правилами:

- не нашкодь;

- не оцінюй;

- приймай дитину такою,яка вона є;

- дотримуйся конфіденційності;

- дотримуйся взаємної відвертості з дитиною, але зберігай деяку дистанцію;

- не позбавляй дитину права відповідати за свої вчинки, не давай порад, розмовою, запитаннями спонукай її до рішення;

- дотримуйся принципу добровільності, але ненав’язливо формуй розуміння важливості думки дорослого, співпраці з дорослим.

6 of 17

Універсальний дизайн

Розумне пристосування

Концепція, що передбачає дизайн

предметів, оточення та послуг, яки-

ми можуть користуватися усі.

Внесення, в конкретному випадку,

модифікацій для забезпечення

реалізації всіх прав учня з

особливими освітніми потребами

(гнучкий розклад навчання, пандуси, підйомні пристрої).

Сприятливе освітнє середовище

7 of 17

Універсальний дизайн

Рон Мейс почав використовувати термін «універсальний дизайн» і співставляти його із визначенням «доступний дизайн»

Сім принципів універсального дизайну (УД)

Рівність та доступність середовища для кожного
Гнучкість у використанні середовища
Простота та інтуїтивність використання
Доступно викладена інформація
Терпимість до помилок
Малі фізичні зусилля
Наявність необхідного розміру, місця, простору

8 of 17

Розумне пристосування

Послуги перекладача жестової

мови

Туалетні стільчики та технічні засоби

для переміщення

Підйомники

Скаламобілі

9 of 17

Організація фізичного простору в інклюзивному класі�

Пандуси всюди, де є сходи.
Ширина й розташування дверей і дверних прорізів, швидкість відкривання і закривання дверей.
Розміщення меблів.
Облаштування класної кімнати: ігри, коробки, килимки, іграшки, спортивний інвентар.
Висота парт, лав і полиць.
Освітлення.
Широкий огляд з робочого місця.
Фактори, що відвертають увагу.
Доступ до раковин з водою та спеціального обладнання класної кімнати.
Доступ до інших зон у межах навчального закладу, наприклад до інших будівель, спортивних та ігрових майданчиків.
Чітка видимість потенційно небезпечних елементів архітектури та інтер'єру.

10 of 17

Рекомендації щодо розташування парт і використання простору в інклюзивному класі

Дайте учням можливість обирати місця за власним бажанням, якщо це не створює проблем фізичного доступу.
Розсаджуйте учнів з партнерами, з якими вони часто працюють у парі й готують завдання. Це сприятиме взаємопідтримці у навчанні.
Учнів, які стикаються із труднощами в певній академічній галузі, краще садити поряд з однокласниками, які добре засвоюють цей предмет та подають хороший приклад для наслідування.
За можливості намагайтеся садити учнів подалі від об'єктів, які відволікатимуть їхню увагу.
За потреби використовуйте спеціальні столи з перегородками або зони тиші.
Намагайтеся враховувати навчальні стилі дітей у процесі облаштування робочих зон.
Стежте за тим, щоб на партах лежали лише ті матеріали, що необхідні для поточної навчальної діяльності.
Забезпечте вільний доступ для всіх.
Залиште достатньо простору для руху.
Постарайтеся створити умови для гнучкої організації роботи в групах.

11 of 17

Компоненти

інклюзивного

середовища

Просторово-предметний

Змістовно-методичний

Комунікативно-організаційний

12 of 17

Просторово-предметний – це архітектурно-доступна (безбар’єрна) споруда школи та прилеглої території, що відповідають потребам учнів з особливими освітніми потребами; використання сучасних засобів навчання, предметів, елементів навчального простору, що відповідають освітнім потребам усіх дітей;

13 of 17

Змістовно-методичний компонент

Індивідуалізація навчання (орієнтація навчальних програм на потреби певної дитини, використання її сильних сторін;

переважно сенсорний стиль навчання)

Диференціація навчання

(має на меті залучити усіх дітей до ефективної роботи на занятті;

14 of 17

Комунікативно-організаційний компонент включає:

Організація командної роботи;

Підвищення педагогічних компетенцій;

Збір інформації про учнів з особливими освітніми потребами

15 of 17

��

Організація психологічно безпечного освітнього середовища

- Гра – провідна діяльність дошкільника, тому заняття тільки в ігровій формі. Але гра не заради гри, а для досягнення певної мети;

- Право вибору, але за правилами логопеда – дитині комфортно, що вона вибрала сама, завдання виконано, мета досягнута;

- Створення ситуації успіху.Ніколи не закінчувати заняття

вправою, що не виходить у дитини;

- Робота над мотивацією.

Дитина краще вчиться, коли розуміє для чого. Провідні помічники над створенням мотивації – батьки.

��