1 of 16

კომპლექსური დავალება

ჩვენი საქართველო

2 of 16

ბახტრიონის აჯანყება

​

საკითხი

კახეთი

(VI კლასი)

თემა

3 of 16

სამიზნე ცნება/ქვეცნებები:

​

დრო (ცვლილება) - ისტორიული ფაქტი/მოვლენა;

საზოგადოება - სოციალური ფენები;

საკვანძო შეკითხვა:

​

როგორ დავიცვა და ვიხსნა შაჰის რისხვისგან ადვოკატის სიტყვით ბახტრიონის აჯანყების გმირები?

​

4 of 16

კომპლექსური დავალების პირობა

წარმოიდგინე, რომ ბახტრიონის აჯანყების მეთაურთა ადვოკატი ხარ. მოამზადე ადვოკატის სიტყვა, სადაც დაასაბუთებ აჯანყებულთა პოზიციებს და გადაარჩენ მათ შაჰის რისხვისგან.

ადვოკატის სიტყვაში ხაზგასმით წარმოაჩინე:

  • საიდან ვიცით ბახტრიონის აჯანყების შესახებ. (მ.წ. 3 დრო)
  • როდის მოხდა ბახტრიონის აჯანყება, თქვენთვის ცნობილი რა ისტორიული მოვლენები უსწრებდა წინ. (მ.წ. 2 დრო)
  • რატომ გაერთიანდა მთისა და ბარის მოსახლეობა, ქსნისა და არაგვის ერისთავები საერთო მტრის წინააღმდეგ ბრძოლაში. (მ.წ. 1, 2 საზოგ.)
  • რატომ დაიწყო მთიელებისა და დასავლეთ საქართველოს მოსახლეობის მიგრაცია კახეთში ბახტრიონის აჯანყების შემდეგ. (მ.წ. 3, 4 საზოგ.)
  • როგორ დარჩა ბახტრიონის აჯანყება ხალხის მეხსიერებაში, როგორ აფასებენ ამ ისტორიულ მოვლენას დღეს საქართველოს მოქალაქეები. (მ.წ. 1 დრო) 

5 of 16

რესურსები:��სახელმძღვანელო, ჩვენი საქართველო, მე-6 კლასი, გამომცემლობა „კლიო“.�� პარაგრაფი სახელმძღვანელოდან - კახეთის ბრძოლა გადარჩენისთვის.��ვიდეო რესურსი -კახეთის აჯანყება 1659 წელი���

6 of 16

სოლო

ტაქსონომია

7 of 16

მოსწავლე სახელმძღვანელოში მოცემულ ტექსტსა და დამატებით მასალებს/რესურსებს იყენებს მიზანმიმართულად/გააზრებულად რომ ჩამოაყალიბოს ადვოკატის სიტყვაში ბახტრიონის აჯანყებამდე განვითარებული მოვლენები, მიზეზები მიგრაციისა და მთისა და ბარის მოსახლეობის გაერთიანებისა.

აღწერს დარჩა თუ არა ხალხის მეხსიერებაში ბახტრიონის აჯანყება.

მოსწავლეს სახელძღვანელოში მოცემული ტექსტისა და დამატებითი მასალების გამოყენებით ადეკვატურად შეუძლია ისაუბროს თუ როდის მოხდა ბახტრიონის აჯანყება, რა მოვლენები უსწრებდა წინ და რატომ გაერთიანდა ქართველი ხალხი მტრის წინააღმდეგ. მაგრამ ვერ საუბრობს თუ როგორ დარჩა ბახტრიონის აჯანყება ხალხის მეხსიერებაში, და როგორ აფასებენ ამ ისტორიულ მოვლენას დღეს საქართველოს მოქალაქეები. 

აბსტრაქტული

დონე

მიმართებითი დონე

8 of 16

მოსწავლე საუბრობს ბახტრიონის აჯანყებაზე, აქვს ინფორმაცია აჯანყების ხელმძღვანელებზე, შაჰ-აბასის შემოსევასა და შედეგებზე, საუბრობს აჯანყების მიზეზებზე. თუმცა თხრობას არ აქვს ჩამოყალიბებული სახე.

მოსწავლე ზედაპირულად მსჯელობს ბახტრიონის აჯანყების მიზეზებზე, თხრობა ძირითადად ემყარება ერთ ასოციაციას. მოსწავლე ასახელებს, აჯანყების მეთაურებს, მაგრამ ვერ საუბრობს აჯანყებამდე განვითარებულ მოვლენებზე და ვერც შემდგომ პერიოდზე მაგ: რატომ დაიწყო მიგრაცია კახეთში? რატომ გაერთიანდა მთისა და ბარის მოსახლეობა? და ა.შ

მულტისტრუქტურული

დონე

უნისტრუქტურული დონე

მოსწავლეს აქვს წარმოდგენა ბახტრიონის აჯანყებაზე, თუმცა ვერ ასახელებს აჯანყების გამოწვევ მიზეზებსა და შედეგებს. ვერ მსჯელობს აჯანყებით გამოწვეულ მიგრაციის პროცესზე, ვერ აღწერს თუ როგორ დარჩა ხალხის მეხსიერებაში აჯანყების გმირები.

პრესტრუქტურული

დონე

9 of 16

მოსწავლეთა

ნამუშევრები

10 of 16

11 of 16

12 of 16

სამიზნე ცნება

 

ისტორიული მოვლენა

​

კრიტერიუმი

აღწერილობა

რა გააკეთა მოსწავლემ და რა დასკვნა გავაკეთე ამის საფუძველზე

კომენტარი

რა რჩევა მივეცი მოსწავლეს (განმავითარებელი შეფასება)

მიმართებითი დონე

​

მოსწავლეს ესმის საკითხის არსი, ხედავს ურთიერთმიმართებებს საკითხთან დაკავშირებულ არსებით სტრუქტურულ ერთეულებს შორის.

პირველი ნაშრომი - მოსწავლე სახელძღვანელოში მოცემული ტექსტისა და დამატებითი მასალების გამოყენებით საუბრობს თუ როდის მოხდა ბახტრიონის აჯანყება, რა მოვლენები უსწრებდა წინ და რატომ გაერთიანდა ქართველი ხალხი მტრის წინააღმდეგ. მაგრამ აღნიშნული არ აქვს თუ როგორ დარჩა ბახტრიონის აჯანყება ხალხის მეხსიერებაში.როგორ აფასებენ ამ ისტორიულ მოვლენას დღეს საქართველოს მოქალაქეები.

​

მეორე ნაშრომი - მოსწავლე სახელძღვანელოში მოცემული ტექსტისა და დამატებითი მასალების გამოყენებით საუბრობს თუ როდის მოხდა ბახტრიონის აჯანყება, რა მოვლენები უსწრებდა წინ და რატომ გაერთიანდა ქართველი ხალხი მტრის წინააღმდეგ. აღნიშნული აქვს თუ როგორ დარჩა ბახტრიონის აჯანყება ხალხის მეხსიერებაში. მაგრამ არ ჩანს თუ როგორ აფასებენ ამ ისტორიულ მოვლენას დღეს საქართველოს მოქალაქეები.

  • შენ კარგად გაართვი თავი მოცემულ დავალებას, „ ადვოკატის სიტყვა “ აკმაყოფილებს კომპლექსური დავალების კრიტერიუმებს.
  • თუმცა შემდგომი მუშაობისას გაითვალისწინე ხაზგასმით წარმოაჩინო ყველა კრიტერიუმი, რომ ნაშრომი სრულყოფილი გახდეს.

​

ნაშრომი 2

13 of 16

14 of 16

სამიზნე ცნება

 

ისტორიული მოვლენა

​

კრიტერიუმი

აღწერილობა

რა გააკეთა მოსწავლემ და რა დასკვნა გავაკეთე ამის საფუძველზე

კომენტარი

რა რჩევა მივეცი მოსწავლეს (განმავითარებელი შეფასება)

მულტისტრუქტურული დონე

​

მოსწავლეს აქვს მხოლოდ რამდენიმე, ერთმანეთთან დაუკავშირებელი, უსისტემო ასოციაცია/წარმოდგენა შესასწავლ საკითხთან დაკავშირებით.

​

​

  • მოსწავლე საუბრობს ბახტრიონის აჯანყების მიზეზებზე. აქვს ინფორმაცია აჯანყების ხელმძღვანელებზე, შაჰ-აბასის შემოსევასა და შედეგებზე.
  • შენ წარმოდგენა გაქვს კომპლექსურ დავალებააზე, ადვოკატის სიტყვაში აღწერ ბახტრიონის აჯანყების მეთაურთა გამამართლებელ არგუმენტებს.
  • თუმცა შემდგომში ყურადღება გაამახვილე თანმიმდევრობაზე, თხრობას მიეცი ჩამოყალიბებული სახე.
  • შეეცადე მუშაობის პროცესში გაითვალისწინო ყველა კრიტერიუმი.

ნაშრომი 1

15 of 16

16 of 16

სამიზნე ცნება

 

ისტორიული მოვლენა

​

კრიტერიუმი

აღწერილობა

რა გააკეთა მოსწავლემ და რა დასკვნა გავაკეთე ამის საფუძველზე

კომენტარი

რა რჩევა მივეცი მოსწავლეს (განმავითარებელი შეფასება)

უნისტრუქტურული დონე

​

მოსწავლეს აქვს მხოლოდ ერთი არასტრუქტურირებული ასოციაცია/წარმოდგენა განსახილველ საკითხთან დაკავშირებით.

  • მოსწავლე ზედაპირულად საუბრობს აჯანყებამდე განვითარებულ მოვლენებზე და მის შემდგომ პერიოდზეც. თხრობა ძირითადად ემყარება ერთ ასოციაციას. მოსწავლე ასახელებს, აჯანყების მეთაურებს, დროს, მაგრამ ვერ საუბრობს მიზეზებზე, შედეგებზე მაგ: თუ რატომ გაერთიანდა მთისა და ბარის მოსახლეობა? როგორ აფასებენ დღეს ამ მოვლენას მოქალაქეები?
  • შენ წარმოდგენა გაქვს შესასწავლ საკითხზე.
  • თუმცა სასურველი იქნებოდა ადვოკატის სიტყვაში მეტი ინფორმაცია გამოგეყენებინა და უფრო ჩამოყალიბებული სახე მიგეცა.
  • შეეცადე მუშაობის პროცესში გაითვალისწინო ყველა კრიტერიუმი.

ნაშრომი 1