تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات و شرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية.

الأستاذ(ة)

الوسائط

تنظيم حصص الأسبوع التربوي

• أنشطة اعتيادية
• القراءة / الفهم
• الكتابة
• الطلاقة / التحدث

• أنشطة اعتيادية
• القراءة / الفهم
• الكتابة
• الطلاقة / التحدث

• أنشطة اعتيادية
• القراءة / الفهم
• الكتابة
• الطلاقة / التحدث

• أنشطة اعتيادية
• وضعية تقويمية
• الطلاقة / التحدث

هيكلة حصة اليوم

• نشيد : «وقت الراحات»

-01 انشطة اعتيادية

• قراءة نص" بلا قبعة" قراءة جهرية
• استثمار استراتيجيات الفهم

- 02 القراءة/ الفهم

• تصريف وتركيب جمل فعلية.

- 03 تمارين كتابية

- 04الطلاقة /التحدث

​

• تقويم فردي لمهارتي الطلاقة والتحدث؛
• قراءة النص "أمسية ثقافية" ونقل الفقرة الثالثة بخط جميل.

​

عند نهاية الحصة

على الأقل 80 % من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• قراءة نص "بلا قبعة" قراءة جهرية؛/قراءة نص "بلا قبعة" قراءة جهرية؛

• تصريف جمل/ تركيب جمل فعلية بالترتيب.

  افتتاح الحصة

افتتاح الحصة

• الترحيب وتدبير السلوك؛
• الأنشطة الاعتيادية: نشيد «وقت الراحات»

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

افتتاح الحصة

قراءة/ فهم

اختـتام الحــصة

تمارين كتابية

الطلاقة/ التحدث

قبل أن نبدأ حصة اليوم سأخبركم عن شروط الحصول على نجمة التميز. �في كل حصة سيفوز ثلاثة منكم بالنجمة.

دونَ أَن أَقِف، أَرْفَعُ أُصْبُعي لِلْإجابَةِ.

أُنْصِتُ وأَنْتَبِهُ جَيِّداً لِلدَّرْسِ.

افتتاح الحصة

قراءة/ فهم

اختـتام الحــصة

تمارين كتابية

الطلاقة/ التحدث

قبل أن نبدأ حصة اليوم سأخبركم عن شروط الحصول على نجمة التميز. �في كل حصة سيفوز ثلاثة منكم بالنجمة.

افتتاح الحصة

اختـتام الحــصة

تمارين كتابية

الطلاقة/ التحدث

قراءة/ فهم

ننشد معا

افتتاح الحصة

اختـتام الحــصة

تمارين كتابية

الطلاقة/ التحدث

قراءة/ فهم

أنشدوا

افتتاح الحصة

اختـتام الحــصة

تمارين كتابية

الطلاقة/ التحدث

قراءة/ فهم

من يقوم للإنشاد؟

افتتاح الحصة

اختـتام الحــصة

تمارين كتابية

الطلاقة/ التحدث

قراءة/ فهم

القراءة / الفهم

• قراءة نص" بلا قبعة" قراءة جهرية
• استثمار إستراتيجيات الفهم

المعجم

من يذكرنا بعنوان النص؟

افتتاح الحصة

قراءة/ فهم

اختـتام الحــصة

تمارين كتابية

الطلاقة/ التحدث

عنوان النص الذي درسنا في الحصة السابقة هو: بلا قبعة

بِلا قُبَّعَةٍ

قراءة/ فهم

تابعوا جيدا القراءة.

بِلا قُبَّعَةٍ

​

في مَدينَةِ ٱلْقُبَّعاتِ، كانَ ٱلنّاسُ يُولَدونَ بِقُبَّعاتٍ تُغَطّي رُؤوسَهُمْ وَوُجوهَهُمْ.

ذاتَ يَوْمٍ، وُلِدَتْ طِفْلَةٌ جَديدَةٌ مِثْلَ ٱلْآخَرينَ بِقُبَّعَةٍ تُغَطّي رَأْسَها وَوَجْهَها. عِنْدَما كَبُرَتْ "ذاتُ ٱلْقُبَّعَةِ" تَساءَلَتْ: ماذا يُوجَدُ خارِجَ ٱلْقُبَّعَةِ؟ هَلْ يوجَدُ لَوْنٌ غَيْرُ ٱلظَّلامِ؟ هَلْ توجَدُ رائِحَةٌ غَيْرُ رائِحَةِ ٱلْقُبَّعَةِ؟

فَكَّرَتْ: قَدْ يوجَدُ شَيْءٌ مُخيفٌ خارِجَ ٱلْقُبَّعَةِ، لَكِنَّهُ سَيَكونُ مَوْجوداً، حَتّى لَوْ كانَتِ ٱلْقُبَّعَةُ عَلى رَأْسي! سَأُجَرِّبُ.

قراءة/ فهم

من يقرأ؟

بِلا قُبَّعَةٍ

​

في مَدينَةِ ٱلْقُبَّعاتِ، كانَ ٱلنّاسُ يُولَدونَ بِقُبَّعاتٍ تُغَطّي رُؤوسَهُمْ وَوُجوهَهُمْ.

ذاتَ يَوْمٍ، وُلِدَتْ طِفْلَةٌ جَديدَةٌ مِثْلَ ٱلْآخَرينَ بِقُبَّعَةٍ تُغَطّي رَأْسَها وَوَجْهَها. عِنْدَما كَبُرَتْ "ذاتُ ٱلْقُبَّعَةِ" تَساءَلَتْ: ماذا يُوجَدُ خارِجَ ٱلْقُبَّعَةِ؟ هَلْ يوجَدُ لَوْنٌ غَيْرُ ٱلظَّلامِ؟ هَلْ توجَدُ رائِحَةٌ غَيْرُ رائِحَةِ ٱلْقُبَّعَةِ؟

فَكَّرَتْ: قَدْ يوجَدُ شَيْءٌ مُخيفٌ خارِجَ ٱلْقُبَّعَةِ، لَكِنَّهُ سَيَكونُ مَوْجوداً، حَتّى لَوْ كانَتِ ٱلْقُبَّعَةُ عَلى رَأْسي! سَأُجَرِّبُ.

قراءة/ فهم

الآن؛ خذوا كراساتكم ص 115 - من يقرأ؟ من يواصل؟ تابعوا

قراءة/ فهم

خذوا النشاط 2 ص 116 - ستجيبون عن الأسئلة.

قراءة/ فهم

من يقرأ السؤال؟ ما المطلوب؟

أجيبوا عن السؤال الأول:

ماذا كانَ يَرْتَدي أَهْلُ مَدينَةِ ٱلْقُبَّعاتِ؟

اطرحوا السؤال المناسب للجواب:

ذاتُ ٱلْقُبَّعَةِ هِيَ ٱلَّتي تَساءَلَتْ عَمّا يوجَدُ خارِجَ ٱلْقُبَّعَةِ.

صححوا.

كانَ يَرْتَدي أَهْلُ ٱلْمَدينَةِ قُبَّعاتٍ.

ماذا كانَ يَرْتَدي أَهْلُ مَدينَةِ ٱلْقُبَّعاتِ؟

صححوا.

مَنِ ٱلَّتي تَساءَلَتْ عَمّا يوجَدُ خارِجَ ٱلْقُبَّعَةِ؟

ذاتُ ٱلْقُبَّعَةِ هِيَ ٱلَّتي تَساءَلَتْ عَمّا يوجَدُ خارِجَ ٱلْقُبَّعَةِ.

تمارين كتابية

• تصريف جمل/ تركيب جمل فعلية بالترتيب.

تمارين كتابية

خذوا دفاتركم

أكملوا الجملة الأولى: هُوَ، .................بِأَلْعابِهِ.

صححوا.

تَبَرَّعَ

​

أَنْتُما

​

أَنْتُمْ

​

تَبَرَّعْتِ بِأَلْعابِكِ

​

تَبَرَّعْتَ بِأَلْعابِكَ

​

أكملوا الجملة الأولى: أَنْتِ، ..................

أَنْتَ أَقْبَلْتَ عَلى ٱلشَّجَرَةِ وَعَلَّقْتَ وَرَقَةً.

​

صححوا.

رتبوا الكلمات لتركيب جمل تامة.

رتبوا الجملة الأولى، ماهي الكلمة الأولى؟ انتبهوا هناك كلمة زائدة

صححوا

أَنا صَوَّرْتُ هذِهِ ٱلْمَشاهِدَ ٱلْجَميلَةَ.

رتبوا الجملة الثانية، ماهي الكلمة الأولى؟

صححوا

غَطَّتْ أَوْراقُ ٱلْهِواياتِ أَغْصانَ ٱلشُّجَيْرَةِ.

رتبوا الجملة الثالثة، ماهي الكلمة الأولى؟

صححوا.

ما أَجْمَلَ هَذِهِ ٱلدُّمْيَةَ ٱلْمَحْشُوَّةَ!

تقويم فردي لمهارة الطلاقة (LF2 ) ؛

تقويم فردي لكفاية التحدث (PO1, PO2)؛

​

وضعية التقويم

​

الكفايات المعنية بالاختبار – المستوى 2

​

​

توجيهات عامة

​

1.يفصل الأستاذ(ة) الحاسوب عن شاشة العرض أثناء التمرير الفردي؛

2. يعرض الأستاذ(ة) نص تقويم الطلاقة للمتعلم ليقرأه ثم يدون النتائج على شبكة التفريغ؛

3. يعرض الأستاذ(ة) إحدى وضعيات تقويم التحدث للمتعلم ثم يدون النتائج على شبكة التفريغ.

توجيهات عامة

1. يختار الأستاذ يوميا 6 تلاميذ من أجل تمرير الروائز الفردية (التحدث+ الطلاقة) خلال الأسبوع الخامس؛
2. إعداد جانب من الفصل الدراسي لتمرير الفردي؛
3. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الروائز؛
4. تمرير رائزي التحدث والطلاقة بالتتابع وبشكل فردي في جلسة واحدة مع كل تلميذ(ة)؛
5. تغيير فقرات الطلاقة ووضعيات التحدث من يوم إلى آخر؛
6. أثناء التمرير يشتغل باقي التلاميذ على نص: أمسية ثقافية (ص 120)، من خلال توجيههم إلى ما يلي:
1. قراءة النص قراءة صامتة؛
2. نقل فقرات النص على دفاترهم بخط جميل.

​

نشاط تشغيل التلاميذ

خذوا كراساتكم (الصفحة 120) ودفاتر المنزل . اقرؤوا النص جيدا ثم انقلوا الفقرة الثالثة بخط جميل.

معايير تصحيح رائز الطلاقة

دليل تمرير رائز الطلاقة 2

1. يعرض الأستاذ(ة) الفقرة على شاشة الحاسوب؛
2. يذكر الأستاذ(ة) المتعلم(ة) أن عليه (ها) قراءة الفقرة بدقة واسترسال؛
3. يمنح المتعلم(ة) 10 ثوان لملاحظة الفقرة قبل البدء في القراءة؛
4. يسجل الأستاذ(ة) على مذكرته الخاصة عدد الأخطاء المرتكبة برسم علامة لكل خطأ؛
5. يدون الأستاذ (ة) نتيجة قراءة الفقرة على شبكة تفريغ النتائج.

ملاحظتان:

• إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) قراءة الكلمة، لا تحتسب خطأ؛
• إذا توقف المتعلم أمام كلمة لمدة تزيد عن 5 ثواني يطلب منه مواصلة القراءة.

الطلاقة

تمرير فردي

• قراءة فقرة بدقة واسترسال.

اقرأ الفقرة بدقة واسترسال

يُحِبُّ جَدّي تَرْبِيَةَ ٱلْخُيولِ كَثيراً،

كُلَّ يَوْمٍ يُطْعِمُها وَيُنَظِّفُها بِحَنان.

ذَهَبْتُ لِزِيارَتِهِ في ٱلْمَزْرَعَةِ،

فَرَأَيْتُ ٱلْخُيولَ تَرْكُضُ في ٱلْحَقْل.

فَجْأَةً، اِقْتَرَبَ مِنّي حِصانٌ أَبْيَضُ وَنَظَرَ إِلَيَّ، فَفَرِحْتُ كَثيرا .

اِلْتَفَتُّ إِلى جَدّي وَقُلْتُ بِحَماسٍ: مَتى تُعَلِّمُني رُكوبَ ٱلْخَيْلِ؟

أَحْلُمُ أَنْ أَصيرَ فارِساً ماهِراً!

التحدث

تمرير فردي

• المشاركة في حوار بتوظيف الأفعال الكلامية المدرسة

دليل تمرير رائز التحدث

1. ينجز تقويم التحدث (المشاركة في حوار وأخذ الكلمة) مباشرة بعد تقويم الطلاقة؛
2. يعرض الأستاذ(ة) وضعية من بين الوضعيات المقترحة (وضعية في كل يوم)؛
3. يقرأ الأستاذ(ة) الوضعية على المتعلم(ة) ويتأكد من فهمه (ها) للتعليمة؛
4. يمنح الأستاذ (ة) للمتعلم(ة) 30 ثانية للتفكير قبل البدء في التحدث ثم ينصت لجوابه في حدود دقيقتين؛

دليل تمرير رائز التحدث(تتمة)

1. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر والنقطة الإجمالية على البطاقة الخاصة بتفريغ النتائج بناء على معايير التحكم؛
2. يسجل الأستاذ(ة) لاحقا النقطة الإجمالية على دفتر الكفايات ويعبئ النقط على منظومة مسار.

ملاحظة : إذا كان المتعلم(ة) مسترسلا في الإنتاج، لا بأس في تجاوز المدة المخصصة له بقليل.

معايير تصحيح رائز التحدث

أنا سألعب دور صديقٍ لك. سنجري حوارا – أنا أسأل وأنت تجيب. يمكنك الاستعانة بالمشهد.

​

أُفَضِّلُ..........................

​

ما هِوايَتُكَ ٱلْمُفَضَّلَةُ ؟

​

......................................

​

ماذا تَسْتَفيدُ مِنْ هَذِهِ ٱلْهِوايَةِ؟

التحدث

تمرير فردي

• أخذ الكلمة لإنتاج نص شفهي باعتماد مشاهد؛

معايير تصحيح رائز التحدث

لاحظ المشاهد – اختر لعبة تفضلها ثم تحدث عن: متى تلعبها؟ وأين تلعبها؟ مع من تلعبها؟� يمكنك أن تتحدث عن ألعاب أخرى غير موجودة في هذه المشاهد.

اختتام الحصة

• ماذا تعلمتم؟
• واجباتكم المنزلية.

تدربنا على قراءة فقرة بدقة واسترسال

يُحِبُّ جَدّي تَرْبِيَةَ ٱلْخُيولِ كَثيراً،

كُلَّ يَوْمٍ يُطْعِمُها وَيُنَظِّفُها بِحَنان.

ذَهَبْتُ لِزِيارَتِهِ في ٱلْمَزْرَعَةِ،

فَرَأَيْتُ ٱلْخُيولَ تَرْكُضُ في ٱلْحَقْل.

فَجْأَةً، اِقْتَرَبَ مِنّي حِصانٌ أَبْيَضُ وَنَظَرَ إِلَيَّ، فَفَرِحْتُ كَثيرا .

اِلْتَفَتُّ إِلى جَدّي وَقُلْتُ بِحَماسٍ: مَتى تُعَلِّمُني رُكوبَ ٱلْخَيْلِ؟

أَحْلُمُ أَنْ أَصيرَ فارِساً ماهِراً!

تدربنا على تصريف جملة.

رتبنا كلمات لتكوين جمل مفيدة.

في المنزل، تدربوا على قراءة النص ص 115. وضعوا سطرا تحت الكلمات البصرية في النص.

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.