أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

اَلْوَحْدَةُ ٱلثّالِثَةُ: كَيْفَ نُعَبِّرُ عَنْ أَنْفُسِنا ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الثالثة

هيكلة مضامين الأسبوع الثالث

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثالث

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة جملة وفقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي.

قراءة نموذجية للنص.

جَلَسَ ياسِرُ بِجِوارِ جَدِّهِ، وَأَخَذَ يَسْتَمِعُ إِلى ٱلْأَنْغامِ، اِنْدَهَشَ مِنْ تَغَيُّرِ ٱلْإيقاعِ، وَمِنْ جَمالِ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمُغَنّاةِ. قالَ ٱلْجَدُّ: "هَذِهِ نَوْبَةُ "رَمْلِ ٱلْمايَةِ"، كُلُّ نَوْبَةٍ تُشْبِهُ قِصَّةً تُرْوى بِٱلْأَنْغامِ، وَلِكُلِّ واحِدَةٍ وَقْتٌ خاصٌّ تُعْزَفُ فيهِ."

في ٱلْيَوْمِ ٱلتّالي، ذَهَبَ ياسِرُ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ وَهُوَ يَحْمِلُ مَعَهُ نَغْمَةً مِنْ نَوْباتِ جَدِّهِ. أَخْبَرَ أَصْدِقاءَهُ عَنِ ٱلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةِ، وَراحَ يُقَلِّدُ ٱلْعَزْفَ بِيَدَيْهِ. فَرِحَ ٱلْجَميعُ، وَطَلَبوا مِنْهُ أَنْ يُحْضِرَ جَدَّهُ لِيُعلِّمَهُمْ هَذِهِ ٱلْموسيقى.

الآن، سأختار متعلمين للقراءة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 3 متعلمين على القراءة (الفئة A)، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

جَلَسَ ياسِرُ بِجِوارِ جَدِّهِ، وَأَخَذَ يَسْتَمِعُ إِلى ٱلْأَنْغامِ، اِنْدَهَشَ مِنْ تَغَيُّرِ ٱلْإيقاعِ، وَمِنْ جَمالِ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمُغَنّاةِ. قالَ ٱلْجَدُّ: "هَذِهِ نَوْبَةُ "رَمْلِ ٱلْمايَةِ"، كُلُّ نَوْبَةٍ تُشْبِهُ قِصَّةً تُرْوى بِٱلْأَنْغامِ، وَلِكُلِّ واحِدَةٍ وَقْتٌ خاصٌّ تُعْزَفُ فيهِ."

في ٱلْيَوْمِ ٱلتّالي، ذَهَبَ ياسِرُ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ وَهُوَ يَحْمِلُ مَعَهُ نَغْمَةً مِنْ نَوْباتِ جَدِّهِ. أَخْبَرَ أَصْدِقاءَهُ عَنِ ٱلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةِ، وَراحَ يُقَلِّدُ ٱلْعَزْفَ بِيَدَيْهِ. فَرِحَ ٱلْجَميعُ، وَطَلَبوا مِنْهُ أَنْ يُحْضِرَ جَدَّهُ لِيُعلِّمَهُمْ هَذِهِ ٱلْموسيقى.

الآن، سأختار متعلمين للقراءة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 3 متعلمين على القراءة (الفئة B)، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

جَلَسَ ياسِرُ بِجِوارِ جَدِّهِ، وَأَخَذَ يَسْتَمِعُ إِلى ٱلْأَنْغامِ، اِنْدَهَشَ مِنْ تَغَيُّرِ ٱلْإيقاعِ، وَمِنْ جَمالِ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمُغَنّاةِ. قالَ ٱلْجَدُّ: "هَذِهِ نَوْبَةُ "رَمْلِ ٱلْمايَةِ"، كُلُّ نَوْبَةٍ تُشْبِهُ قِصَّةً تُرْوى بِٱلْأَنْغامِ، وَلِكُلِّ واحِدَةٍ وَقْتٌ خاصٌّ تُعْزَفُ فيهِ."

في ٱلْيَوْمِ ٱلتّالي، ذَهَبَ ياسِرُ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ وَهُوَ يَحْمِلُ مَعَهُ نَغْمَةً مِنْ نَوْباتِ جَدِّهِ. أَخْبَرَ أَصْدِقاءَهُ عَنِ ٱلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةِ، وَراحَ يُقَلِّدُ ٱلْعَزْفَ بِيَدَيْهِ. فَرِحَ ٱلْجَميعُ، وَطَلَبوا مِنْهُ أَنْ يُحْضِرَ جَدَّهُ لِيُعلِّمَهُمْ هَذِهِ ٱلْموسيقى.

الآن، سأختار متعلمين للقراءة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة الجملة.

يتناوب 3 متعلمين على القراءة (الفئة C)، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

جَلَسَ ياسِرُ بِجِوارِ جَدِّهِ، وَأَخَذَ يَسْتَمِعُ إِلى ٱلْأَنْغامِ، اِنْدَهَشَ مِنْ تَغَيُّرِ ٱلْإيقاعِ، وَمِنْ جَمالِ ٱلْكَلِماتِ ٱلْمُغَنّاةِ.

الآن، سأختار متعلمين للقراءة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة الجملة.

يتناوب 3 متعلمين على القراءة (الفئة C)، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

في ٱلْيَوْمِ ٱلتّالي، ذَهَبَ ياسِرُ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ وَهُوَ يَحْمِلُ مَعَهُ نَغْمَةً مِنْ نَوْباتِ جَدِّهِ.

الآن، سنبدأ حصة القراءة بتذكر ما جاء في نص "اَلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةُ".

اَلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةُ

من يجيب عن السؤال بجملة تامة؟

أَيْنَ نَشَأَتِ ٱلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةُ ؟

من يجيب عن السؤال بجملة تامة؟

مَنْ يُعْطينا نُبْذَةً مُخْتَصَرَةً عَنْ زِرْياب؟

من يجيب عن السؤال بجملة تامة؟

مَتى يَحْلو لِلْمَغارِبَةِ ٱلْاِسْتِمْتاعُ بِجَلْساتِ طَرَبِ ٱلْآلَةِ ؟

من يجيب عن السؤال بجملة تامة؟

أَصِفُ أَعْضاءَ جَوْقِ ٱلْإِنْشادِ.

تناوب متعلمين على تذكر معلومات النص.

أَتَذَكَّرُ بَعْضَ ٱلْمَعلوماتِ ٱلّتي جاءَتْ في ٱلنَّصِّ.

الآن، خذوا الكراسة. من يقرأ النص قراءة جهرية سليمة، مع احترام قواعد الطلاقة؟ عند الإشارة سأختار من يواصل القراءة.

- تخصيص 5 د. للقراءات الفردية، اختيار متعلمين غير الذين شاركوا في النشاط الاعتيادي، مع حث الجميع على تقويم جودة القراءة.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

انتبهوا، سأقرأ لكم السؤال 2 في الصفحة 37، وعليكم الجواب بشكل فردي. لديكم دقيقة واحدة.

أُصَنِّفُ ٱلْآلاتِ ٱلْمُعْتَمَدَةَ في ٱلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةِ في ٱلْجَدْوَلِ.

لنصحح.

تناوب متعلمين على تحديد الجواب من النص.

أُصَنِّفُ ٱلْآلاتِ ٱلْمُعْتَمَدَةَ في ٱلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةِ في ٱلْجَدْوَلِ.

صححوا.

انتبهوا، سأقرأ لكم السؤال 3، وعليكم البحث بسرعة عن الجواب في النص. لديكم دقيقة واحدة.

ما ٱلَّذي يَدُلُّ عَلى عِشْقِ ٱلْمَغارِبَةِ ٱلْكَبيرِ لِلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةِ؟

لنصحح.

تناوب متعلمين على تقديم الجواب.

ما ٱلَّذي يَدُلُّ عَلى عِشْقِ ٱلْمَغارِبَةِ ٱلْكَبيرِ لِلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةِ؟

صححوا.

ما يَدُلُّ عَلى عِشْقِ ٱلْمَغارِبَةِ ٱلْكَبيرِ لِلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةِ هُوَ ٱلْإِقْبالُ ٱلْجَماهيرِيُّ ٱلْكَبيرُ ٱلَّذي تَشْهَدُهُ حَفَلاتُ ٱلطَّرَبِ ٱلْأَنْدَلُسِيِّ في مُخْتَلِفِ ٱلْمُناسَباتِ.

استخرجوا النوبات من النص لإتمام الخطاطة.

تناوب المتعلمين على تقديم الجواب. (نشاط شفهي)

أُسَمّي ٱلنَّوْباتِ حَسَبَ وَقْتِ عَزْفِها.

اَلْمَساءُ

اَللَّيْلُ

اَلزَّوالُ

اَلصَّباحُ

أحسنتم.

اَلْمَساءُ

اَللَّيْلُ

اَلزَّوالُ

اَلصَّباحُ

تشجيع المتعلمين على تقديم عرض شفهي معلوماتي بما يتذكرونه من معلومات النص.

مَنْ يَقومُ إلى ٱلسَّبُّورَةِ وَيُقَدِّمُ لَنا عَرْضاً شَفَهِيّاً حَوْلَ

ٱلْموسيقى ٱلْأَنْدَلُسِيَّةِ؟

(دونَ قِراءَةِ ٱلنّصِّ)

من يذكرنا بالخطوة الأولى لكتابة تعليق عن حدث؟

؟

لنتذكر الخطوة الأولى لكتابة تعليق عن حدث .

اَلتَّعْليقُ عَلى حَدَثٍ

أَوَّلُ خُطْوَةٍ أَقومُ بِها مِنْ أَجْلِ كِتابَةِ تَعْليقٍ عَنْ حَدَثٍ فَنِّـيٍّ أَوْ رِياضِيٍّ أَوِ ٱجْتِماعِيٍّ أَوِ ٱقْتِصادِيٍّ هِيَ تَحْديدُ:

• مَوْضوعِ ٱلْحَدَثِ؛ - نَوْعِ ٱلْحَدَثِ؛
• مَكانِ وَزَمانِ تَنْظيمِ ٱلْحَدَثِ؛ - أَهْدافِ ٱلْحَدَثِ.

في هذه الحصة، ستتعلمون كيف تركبون عناصر تقديم الحدث لكتابة تعليق عن حدث.

انتبهوا جيدا، الخطوة الثانية لكتابة تعليق عن حدث هي تركيب عناصر الحدث.

خذوا الكراسة، ص.40، من يذكرنا بعناصر الحدث؟

اختيار متعلم(ة) للتذكير بالعناصر.

انتبهوا، سأقدم لكم مثالا لربط هذه العناصر لأعلق على الحدث.

يُنَطَّمُ مِهْرَجانُ "كْناوَةَ وَموسيقى ٱلْعالَمِ" بِمَدينَةِ ٱلصَّويرَةِ ما بَيْنَ 22 وَ24 مِنَ شَهْرِ يونْيو ٱلْمُقْبِلِ. وَيَهْدِفُ هَذا ٱلْحَدَثُ ٱلْفَنِّيُّ إِلى ٱلْمُساهَمَةِ في ٱلْحِفاظِ عَلى ٱلتُّراثِ ٱلثَّقافِيِّ، كَما يُعَدُّ فُرْصَةً لِلْفَنّانينَ ٱلْمَغارِبَةِ وَٱلدّوْلِيّينَ لِلتَّواصِلِ مَعَ جُمْهورٍ أَوْسَعَ، إِضافَةً إِلى جَذْبِ ٱلسُّيّاحِ مِمّا يُعَزِّزُ بِقُوَّةٍ ٱلاِقْتِصادَ ٱلْوَطَنِيَّ.

كونوا مجموعات ثنائية، وخذوا الكراسة، ص.41، سأقرأ لكم التعليمة.

الآن، أنجزوا النشاط.

يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

لنصحح، من يقدم لنا التعليق الذي كتبه؟

تناوب متعلمين على تقديم فقراتهم، تصحيح الأخطاء على السبورة.

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

أُنْجِزُ بَـحْثاً حَوْلَ تاريخِ ٱلطَّرَبِ ٱلْأَنْدَلُسِيِّ، وَأَكْتُبُهُ في دفْتَري.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

*يمكنكم تعبئة الاستمارة المفصلة أو المختصرة

الولوج عبر الرابط أسفله:

رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

https://sulkurl.com/mna

الاستمارة المفصلة

الاستمارة المختصرة

الولوج عبر الرابط أسفله:

https://sulkurl.com/mm8

رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

53

Document confidentiel pour usage interne