1 of 21

Les bases de Scratch

en mathématique

1er mars 2023

CSS des Draveurs

monurl.ca/scratch 010323

2 of 21

Stéphanie Rioux

stephanie.rioux@recitmst.qc.ca

2

recitmst.qc.ca

3 of 21

Pour mieux vous connaître
Pourquoi la programmation en math?
Programmer une animation
Le dessin géométrique
La généralisation de calculs
Pour aller un peu plus loin
Idées et ressources

3

Plan de la rencontre

4 of 21

Je me situe…😺💻

4

5 of 21

Pourquoi ?

Engagement, motivation, faire autrement, créativité
PFEQ : arithmétique, géométrie, algèbre, probabilités, statistiques, maths financières, préparation à la robotique pédagogique
Pensée algébrique, pensée informatique, pensée algorithmique, résolution de problème
Mesure 02 du Plan d’action numérique (PAN)
Cadre de référence de la compétence numérique
Document du MEQ « L’usage pédagogique de la programmation informatique »

5

6 of 21

La programmation créative

Lutins (Sprites)
Arrière-plan
Dialogue
Déplacements
Effets sonores
Etc.
Programme à compléter

7 of 21

Le dessin géométrique

Tuto1 - Tuto2 - Tuto3

8 of 21

Le dessin géométrique

8

9 of 21

Pilotage avec Desmos

Lien vers l’activité Desmos

10 of 21

Avec variables, incrémentation et opérateurs mathématiques

10

Lien

11 of 21

Généralisation de calculs

11

12 of 21

Généralisation de calculs (exemples)

12

13 of 21

Pour aller plus loin

13

Combiner généralisation de calculs et dessin géométrique:

Les listes en arithmétique ou en statistique

14 of 21

Référentiel d’intervention en mathématique

MEQ - Février 2020

Deux fondements de l’enseignement-apprentissage de la mathématique:

Donner du sens à la mathématique en s’appuyant sur la compréhension des concepts et des processus mathématiques
Recourir à la résolution de problèmes selon différentes intentions (PAR la RP)

Condition essentielle à l’actualisation des fondements de l’enseignement-apprentissage de la mathématique:

Favoriser l’engagement cognitif et la participation active de l’élève dans l’activité mathématique

L’élève raisonne (réfléchir, justifier, prouver, etc.)
L’élève communique (verbaliser, échanger et discuter avec les pairs, utiliser le vocabulaire approprié, utiliser des modes de représentation variées et du matériel de manipulation, etc.)