Нетрадиційні форми уроків, �як один із засобів підвищення інтересу учнів до вивчення математики
Майстер - клас
Тетяна Прит, учитель математики
Томашгородської ЗОШ І – ІІ ст. №3.
Кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічне звання
«вчитель - методист». Стаж роботи 33 роки.
Чим цікавіше для дитини те,
що вона вивчає,
тим більше зосереджується її увага,
тим глибше засвоюються знання
В. Сухомлинський.
Cуть нетрадиційних форм діяльності �при викладанні математики
Одним з основних завдань сучасної школи є підготовка учнів до життя в сучасному техногенному суспільстві. В період формування особистості школярів, оберігаючи їх природну індивідуальність, необхідно зосереджувати зусилля на вихованні в учнів впевненості, віри в свої можливості, компетентність, ініціативність, співробітництво, навички роботи в колективі, розвиток логічного мислення, бачення проблем та прийняття рішень щодо їх подолання, одержання і використання інформації, самостійне навчання, планування своєї діяльності, розвиток комунікативних навичок.
Мова йде про інновації в педагогіці – відкриття нових форм, методів та засобів педагогічної діяльності; творча реалізація нових теоретичних концепцій, ідей, технологій, систем навчання і виховання. Цінність їх полягає в тому, що освітня, розвиваюча та виховна функції діють у тісному взаємозв’язку.
Нетрадиційні форми уроків навчають, організовують, розвивають пізнавальні можливості учнів; сприяють розвитку логічного мислення та аналітичних здібностей школярів; стимулюють і підвищують їх інтерес до вивчення математики; розвивають вміння приймати правильні рішення в різних життєвих ситуаціях, тобто готують до реального життя.
Класифікація нетрадиційних педагогічних технологій
Особливостями нетрадиційних
технологій є:
�
Підхід до дитини:
Нестандарні форми уроків, які притаманні нетрадиційним технологіям:
Нестандартний урок – імпровізоване навчальне заняття, що має нестандартну структуру та незвичайний задум й організаційну форму.
Відзначу, що не існує загальноприйнятої типології нестандартних уроків. Усі існуючі класифікації значною мірою можна назвати умовними. У посібнику І.П. Підласого «Педагогіка» налічується 36 типів нестандартних занять. В. А. Шеньов пропонує класифікувати нестандартні уроки, доповнивши типологію «класичних уроків».
Наприклад, уроки – вікторини, захист проектів тощо відносять до групи уроків контролю знань, а уроки – лекції, уроки – конференції – до уроків формування нових знань.
Інтегрований урок
Виховна мета інтегрованого уроку
Надзвичайно важлива навчальна робота школярів на інтегрованому уроці, як елемент виховання.
Відомо, що мета сучасного освітнього процесу — не тільки сформувати необхідні компетенції, надати ґрунтовні знання з різних предметів, а й виховувати громадянина, патріота; інтелектуально розвинену, духовно і морально зрілу особистість, готову протистояти асоціальним впливам, розв’язувати особисті проблеми, творити себе і навколишній світ.
У навчально-виховному процесі головний акцент має переноситись із засвоєння певної кількості знань на виховання особистості з урахуванням її унікальної природи, і вже на цій основі формувати в неї моральні цінності, творчу і самотворчу діяльність.
Як сформулювати виховну мету на інтегрованому уроці?
Щоб виховна мета уроку звучала сучасно, варто скористатися Концепцією національно –патріотичного виховання, Основними орієнтирами виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України, Національною програмою виховання учнівської молоді Рівненщини на 2008 – 2020 роки.
Виховну мету доцільно формулювати так:
Методична фотосесія
Методична фотосесія
Урок «Множення раціональних чисел.
Великодні шедеври Фаберже»
Методична фотосесія
Урок «Розв’язування рівнянь.
Складаємо пасхальний кошик»
Методична фотосесія
Урок «Новорічна мандрівка з математикою»
Методична фотосесія
Урок «Розв’язування рівнянь. Моя країна - Україна»
Методична фотосесія
Урок «Розв’язування квадратних рівнянь.
Пам’ятаємо. Перемагаємо»
Методична фотосесія
Урок «Розв’язування задач і
вправ.Червона книга України»
Зміст досвіду з питання «Нетрадиційні форми уроків, як один із засобів підвищеня інтересу учнів до вивчення математики» полягає в оптимальному поєднанні різних форм і методів роботи, урахуванні психофізіологічних особливостей учнів шляхом диференціації й індивідуалізації навчання, створення мотивації на всіх етапах уроку, роботи над створенням позитивного психоемоційного клімату. Цілеспрямована діяльність створює можливості для зростання пізнавальної активності учнів , формує в них уміння працювати творчо.
Розумію, що не всі учні стануть математиками, не всім знадобляться знання про квадратні рівняння, площу трикутника чи об’єм піраміди. Однак маю надію, що уміння працювати продуктивно, творчо, цілеспрямовано, здобуті на уроках математики, дозволять їм вільно орієнтуватися у сучасному мінливому світі, допоможуть самореалізуватись та самовиразитись.
Підраховано, що за час своєї професійної діяльності учитель дає ( в середньому ) більше 25 тисяч уроків. Ці уроки повинні бути добре підготовлені, повинні сприяти розвитку учнів, виховувати потребу і здатність до навчання упродовж всього життя.
Крім того, кожен урок повинен в той же час приносити успіх учителю, доставляти йому почуття радості, задоволення своєю професією.
Для вчителя кожен урок - це важка робота, яка потребує 45 хвилин концентрації уваги і великого напруження.
Тому я вам, колеги, зичу здоров’я, терпіння, здатності до постійного вдосконалення, професійного зростання. Ходіть на роботу з радістю, а з роботи виходьте з легкою втомою.
Дякую за увагу та співпрацю!