أهم المقاربات البيداغوجية المعاصرة�

مجزوءة: التدبير البيداغوجي

و النجاح المدرسي

​

من تأطير ذ.أحمد أميني

عمر بومريس

أهم المقاربات البيداغوجية المعاصرة

• الفهرس:
• مفهوم البيداغوجيا
• البيداغوجية الفارقية
• بيداغوجيا الخطأ
• بيداغوجية المشروع
• البيداغوجية المعرفية
• بيداغوجيا الكفايات
• بيداغوجيا التحكم

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

2

مفهوم البيداغوجيا   La pédagogie

«أنها حقل معرفي، قوامه التفكير في أهداف وتوجهات الأفعال والأنشطة المطلوب ممارستها في وضعية التربية والتعليم، على الطفل والراشد.»

​

«إنها نشاط عملي، يتكون من مجموع الممارسات والأفعال التي ينجزها كل من المدرس والمتعلمين داخل الفصل.»

​

هذان الاستعمالان مفيدان في التمييز بين ما هو نظري في البيداغوجيا، وما هو ممارسة وتطبيق داخل حقلها.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

3

• بعض وظائف البيداغوجيا

• تمكن البيداغوجيا المتعلم من التقويم الذاتي، الذي يسمح له بالتعرف على حقيقة إمكانياته الفكرية والأدائية والسلوكية.. والتعرف على ما تحقق لديه من الكفايات والقدرات والمهارات والمعارف.. وما لم يتحقق منها لديه,
• تقوم البيداغوجيا بتفعيل العلاقة بين أطراف المثلث التعليمي ( الأستاذ، المتعلم، الموضوع ) انطلاقا من كون المتعلم ذات عارفة مرتبطة بطرفي الفعل التعليمي: الأستاذ والمادة المدرسة.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

4

البيداغوجية الفارقية

• حسب لويس لوكرو Louis Legrand:" طريقة تربوية تستخدم مجموعة من الوسائل التعليمية التعلمية قصد مساعدة الأطفال المختلفين في العمر و القدرات و السلـوكات ، و المنتمين إلى فصل واحد ، على الوصول بطرق مختلفة إلى الأهداف نفسها.«

​

• هذه المقاربة تؤمن بوجــــود فروق فرديـة بين المتعلمين، وتكيف عملية التعليـم و التعلم حسب خصوصياتهم، بغية جعل كل فرد داخل الفصل يحقق الأهداف المحددة له.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

5

البيداغوجية الفارقية

• و بالتالي فهذه المقاربة:
• تقوم على مبدإ تنويع الطرق و الوسائل التعليمية التعلمية
• تأخذ بعين الاعتبار تنوع المتعلمين واختلافهم من حيث السن و القدرات و السلوكات.
• تتسم بخصوصيتها التفريدية للمتعلم، وتعترف بالتلميذ كشخص له إيقاعه الخاص في التعلم و تمثلاته الخاصة.
• تفتح المجال لجميع المتعلمين في الفصل الدراسي الواحد، لبلوغ الأهداف المنشودة بدرجة متساوية أو ملائمة.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

6

البيداغوجية الفارقية

• تنطلق البيداغوجيا الفارقية من مبدأ وجود فروق فردية بين المتعلمين ، يمكن تلخيصها في الآتي:
• فوارق معرفية في درجة اكتساب المعارف المفروضة من لدن المؤسسة ، و إغناء مساراتهم العقلية . و تتحكم هذه الفروق في تمثلاتهم و مراحل نموهم العملي و طرق تفكيرهم ، واستراتيجيات التعلم لديهم .
• فوارق سوسيو- ثقافية : و تشمل القيم ، المعتقدات ، تاريخ الأسر ، اللغة ، أنماط التنشئة الاجتماعية ، المستوى المعيشي و الخصوصيات الثقافية.
• فوارق سيكولوجية : تتحكم شخصية التلميذ بشكل كبير في دافعيته ، إرادته ، انتباهه و اهتماماته ، قدراته الإبداعية ، فضوله ، أهوائه ، توازنه و إيقاعاته في التعلم . وما دام للتلاميذ مستوى عيش و شخصية مختلفة , فإنه من المفروض أن تكون بينهم فوارق سيكولوجية

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

7

البيداغوجيا الفارقية

• تتميز البيداغوجيا الفارقية بما يلي:
• التفريق بين المتعلمين : بمعنى الفصل والتمييز بينهم ، لتبيان أوجه الخلاف بينهم .
• بيداغوجيا علمية عملية : تنطلق من تشخيص لواقع معين بأساليب وأدوات علمية دقيقة كالروائز ومختلف الاختبارات…لتحديد أسلوب التدخل المناسب، من خلال دعم علاجي موجه بدقة .
• بيداغوجية فردانية : تعترف للمتعلم بشخصيته و تمثلاته وتصوراته .
• بيداغوجيا متنوعة : تقترح مجموعة من المسارات التعليمية ، تراعي قدرات المتعلمين ، و تستحضر ذكاءاتهم.
• بيداغوجيا تتبع : مسايرة عمل المتعلم من خلال تقديم التغذية الراجعة المناسبة.
• بيداغوجيا تنويعية : وهي التي تستعمل فيها طرائق وتقنيات مختلفة .
• بيداغوجيا متعددة المداخل : وهي المقاربة التي يقدم فيها نفس الدرس ، ويحقق نفس الهدف التربوي باستعمال تقنيات مختلفة بكيفية متزامنة .

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

8

بيداغوجيا الخطأ

• هي خطة ( تصور و منهج ) بيداغوجية تقوم على اعتبار الخطأ استراتيجية للتعليم و التعلم، و تفترض وجود صعوبات ديداكتيكية تواجه المتعلم أثناء القيام بتطبيق التعليمات المعطاة له ضمن نشاط تعليمي معين . وهذه الصعوبات ترجع إلى كون المسار الذي يقطعه المتعلم لاكتساب المعرفة أو بنائها من خلال بحثه، يمكن أن تتخلله بعض الأخطاء."

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

9

بيداغوجيا الخطأ

• تعريف الخطأ:
• معجم لالاند يذهب إلى أن الخطأ ” هو حالة ذهنية أو فعل عقلي يَعْتَبر الصواب خطأ، والخطأ صوابا “.
• ومن المنظور البيداغوجي يحدد الخطأ على أنه ” قصور لدى المتعلم في فهم أو استيعاب التعليمات المعطاة له من لدن المدرسين، ينتج عنه إعطاء معرفة لا تنسجم مع معايير القبول المرتقبة “.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

10

بيداغوجيا الخطأ

1. أهمية بيداغوجيا الخطأ:
1. يقول باشلار: ” لا تحدت المعرفة إلا ضد معرفة سابقة لها ” و معناه أن التعلم لا يحدث إلا إذا انطلق من معارف سابقة عبر تصحيحها و بناء معرفة جديدة قد تكون بدورها أساسا لمعرفة أخرى و هكذا دواليك لتصبح المدرسة بهذا المعنى فضاء لارتكاب الأخطاء دون عواقب ،و تساهم بيداغوجيا الخطأ باعتبارها استراتيجية للتعلم في تشجيع المتعلم على طرح الأسئلة الجريئة.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

11

بيداغوجيا الخطأ

1. مبادئ بيداغوجيا الخطأ :

يرتكز التعلم من خلال بيداغوجيا الخطأ على أن :

• الخطأ البيداغوجي لا يعني عدم المعرفة و لكن يعبر عن معرفة مضطربة يجب الانطلاق منها لبناء معرفة صحيحة.
•  لا يمكن تفادي الخطأ في سيرورة التعلم .
•  الخطأ خاصية إنسانية .
•  الخطأ شرط للتعلم .
•  من حق المتعلم أن يخطئ . . .
•  الخطأ ذو قيمة تشخيصية .
•  من الأفضل أن يكون المتعلم هو من يكتشف أخطاءه و يصححها ذاتيا لكي تتنمى لديه الثقة بالنفس و اتخاذ القرار .

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

12

بيداغوجيا الخطأ

• تتأسس بيداغوجيا الخطأ على ثلاثة أبعاد أساسية و هي :�البعد الإبستيمولوجي : هو بعد يرتبط بالمعرفة بحد ذاتها بحيث يمكن للمتعلم أن يعيد ارتكاب الأخطاء نفسها التي ارتكبتها البشرية في تاريخ تطورها العلمي .�البعد السيكولوجي : يتجلى في اعتبار الخطأ ترجمة للتمثلات التي راكمها المتعلم من خلال تجاربه و تكون ذات علاقة بالنمو المعرفي للمتعلم .�البعد البيداغوجي : و يرتبط بالأخطاء الناجمة عن عدم ملاءمة الطرائق البيداغوجية لحاجات المتعلم، و يمكن معالجته بإتاحة الفرصة له لاكتشاف أخطائه و محاولة تصحيحها بنفسه.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

13

بيداغوجيا الخطأ

أنواع الخطأ :

• يمكن تصنيف الخطأ إلى عدة أنواع لكن أهمها :�أ – الخطأ العائد إلى المعرفة : و يتعلق بالمعرفة الواجب تعلمها، فالمتعلم قد يجد نفسه أمام مهمة لا تتلاءم مع ميولاته أو قد تتجاوز مستواه الذهني أو نتيجة سوء فهم لما هو مطلوب …�ب – الخطأ العائد إلى المدرس :كاختيار طرق تدريس غير ملائمة أو استراتيجيات تعلم غير مجدية أو اتباع نسق سريع للتعليم أو اختيار غير مناسب للأنشطة أو عدم تنويع الطرائق و الوسائل أو عدم القدرة على التواصل الفعال أو تبني تصور سلبي للمتعلم …�ج – الخطأ العائد إلى المتعلم : من قبيل نظرة المتعلم للمعرفة أو قلة الانتباه لديه أو عدم القدرة على التواصل أو المرض أو وجوده في حالة اجتماعية متوترة …

​

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

14

بيداغوجية المشروع

• " هي مقاربة تربويّة تجعل التلميذ شريكا فاعلا في بناء معارفه عبر منطق تعاقديّ. وهي تعوّل على الدّافعيّة التي يُثيرها في نفوس التلاميذ نجاحُهم في بلوغ إنجاز فعليّ.“
• يعتبر Dewey (1859-1952)، أول من تحدث عن بيداغوجيا تجعل من المشروع سبيلا للتعلم، حيث اعتبر -التعلم عبارة عن فعل منظم لتحقيق هدف معلن-: learning by doing. يقترح على المتعلمين إنجاز عمل (مثل مجلة القسم) يوظفون فيه نشاطهم العقلي.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

15

بيداغوجية المشروع

خصائص بيداغوجية المشروع:

• يكون المشروع نابعا من حاجات التلميذ وقابلا للتنفيذ.
• يحظى المشروع بقيمة تربوية فعلية.
• يرتكز المشروع على الفعل، و ينطلق منه وينتهي إليه.
• تزكي هده البيداغوجيا التشاور والتعاقد بين الأفراد .
• تشجّع التلميذ على الابتكار والتجديد.
• يتحمل المتعلم مسؤولية إنجاز المهمة بنفسه وبالتالي الاعتماد على النفس في التعّلم .
• يشجّع التلميذ على بناء معارفه بنفسه وامتلاك مهارات واكتساب كفايات.
• تجعل التلميذ محور عمليّة التعلم .
• الخطأ فعل عادي، يدخل في صيرورة التعلم.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

16

البيداغوجية المعرفية

• “هي مقاربة بيداغوجية للعملية التعليمية التعلمية تدعو إلى الاهتمام بأساليب اكتساب المعارف من طرف المتعلمين و آليات النشاط الذهني . »

​

​

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

17

البيداغوجية المعرفية

• المرتكزات الأساسية:

1. سيرورة اكتساب المعرفة نشاط ذهني من خصائصه:�* الاعتماد على عمليات الفهم والتذكر و الاستنباط.�* تفاعل المعارف القديمة و الجديدة.�* تفاعل المتعلم مع عالمه الخارجي.�* اعتماد المتعلم على آليات المراقبة الذاتية.�* اكتساب المعرفة جزء من النشاط الذهني.

2. اكتساب المعرفة نظام ديناميكي متكامل تتفاعل فيه مجموعة من السيرورات الفرعية: (تلقي المعلومات – تصنيفها – إعدادها –تخزينها – استرجاعها بكيفية وظيفية.)

​

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

18

البيداغوجية المعرفية

3. التعلم الجديد ينبني على تحويل المعارف: ( تعديل التمثلات – المعلومات – أساليب الاكتساب...)

4. تؤثر طبيعة المعرفة و نوعيتها على اكتسابها: ضرورة تصنيف المعارف وظيفيا و الاهتمام بالتأثيرات المحتملة على عملية التعلم, فلكل مجال معرفي مكونات و قواعد تساعد على التعلم.

5. تؤثر معرفة المتعلم حول أسلوب اكتساب المعارف على عملية الاكتساب نفسها.

6. حتاج المتعلم إلى معرفة كيفية تعلمه و اكتسابه للمعارف, فمن شأن ذلك أن يوضح له مسار التعلم, و يسمح له بالتالي يتجاوز مشكلات اكتساب المعرفة.

​

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

19

البيداغوجية المعرفية

• أنواع الذكاء و أهم مظاهره:
• اللغـــــوي:�-التميّز في استعمال اللغة.�-إمكانية الإبداع في المجال الأدبي. �-الإقبال على أنشطة القراءة و الكتابة و رواية القصص�أمثلة: الكتّـاب/الشعراء / الصحفيون/ الخطباء�

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

20

البيداغوجية المعرفية

• الرياضــي المنطقــي:�-استعمال التفكير الرياضي المنطقي.�-الإقبال على دراسة الرياضيات و حل المشاكل و وضع الفرضيات و اختبارها.�-تصنيف الأشياء و استعمال المفاهيم المجردة, والرموز.�أمثلة: المتفوقون في الرياضيات / الهندسة�

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

21

البيداغوجية المعرفية

• الفضــائي:�-التميّـز في استعمال الفضاء.�-قراءة الخرائط و الجداول و تخيّـل الأشياء.�- الميل إلى التصوير و تلوين الأشياء و التمعن في الأماكن الهندسية.�أمثلة: الفنان التشكيلي/ المهندس / مدون الديكور�
• الجسمي الحركــي:�-التميّز في كل ما يتصل باستعمال الجسد من ألعاب رياضية باستعمال الأدوات المهنية.�-استعمال الحواس المختلفة و التعبير الجسدي. �أمثلة: الأبطال / الرياضيون ذوي المواهب في فنون المسرح �

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

22

البيداغوجية المعرفية

• الذكــاء الموسيقي:�القدرة على تعرّف الأصوات, تذوق الأنغام و الألحان و التعبيري بواسطتها, حب الغناء و العزف. �أمثلة: الملحنون /المغنون / العازفون ...�الذكــاء العلائقي: �حب التواصل مع الآخرين- القدرة على ربط علاقات و تمتين علاقات ايجابية- العمل الجماعي و التعاوني- القدرة على الحكي وسرد القصص. �أمثلة: قادة الأحزاب السياسية والنقابات و الفكاهيون...�الذكــاء الطبيعي: �القدرة على التعامل مع الطبيعة بكل ما فيها من أشجار و حيوانات – حب التجول في الطبيعة �أمثلة: العلماء الطبيعيون و المختصون في عالم البحر والنبات و الغابات�

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

23

البيداغوجية المعرفية

• الذكــاء الذاتــي�القدرة على معرفة النفس والتأمل في مكوّناتها و مواطن ضعفها و قوتها – تفضيل العمل الانفرادي و التعلم المستقل.�أمثلة: المبدعون في مجال التأمل الذاتي و التحليل النفسي و في الكتابات السيكولوج

​

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

24

بيداغوجيا الكفايات

• "بيداغوجيا الكفايات هي مقاربة تربوية وديداكتيكية جديدة ومعاصرة ، تهدف إلى تسليح المتعلم بمجموعة من الكفايات الأساسية لمواجهة الوضعيات الصعبة والمركبة التي يصادفها المتعلم في واقعه الدراسي أو الشخصي أو الموضوعي»

​

• فالكفايات هي بمثابة معارف ومهارات ومواقف وكفايات معرفية وتواصلية ومنهجية وثقافية، يستضمرها المتعلم لحل مجموعة من المشاكل أو الوضعيات - المشكلات بغية التكيف أو التأقلم مع المحيط، أو الاستجابة لمتطلبات سوق الشغل، أو قصد التميز الدراسي والكفائي والحرفي والمهني."

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

25

بيداغوجيا الكفايات

• الكفاية بنيات مندمجة يبنيها المتعلم بواسطة تفاعله وجهده، فتمكنه من توظيف تعلماته كي يقوم بالمهام التي تتطلبها وضعيات / مشاكل مطروحة عليه.
• يتشكل هذا التعريف من عناصر أساسية، وهي:
• 🖜 الكفاية بنية مندمجة؛ أي إنها نسق من العناصر التي تتشكل في ذهن المتعلم.
• 🖜 الكفاية يبنيها المتعلم؛ ومعنى ذلك أنها لا تُقدَّم جاهزة، وإنما يتم بناؤها من لدن المتعلم.
• 🖜 الكفاية تشغيل للتعلمات بغاية أداء مهمات معينة.
• 🖜 الكفاية قدرة على معالجة وضعيات / مشاكل تطرح على المتعلم.

​

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

26

بيداغوجيا الكفايات

• انواع الكفايات:
• الكفايات النوعية:

وهي الكفايات المرتبطة بمادة دراسية معينة أو مجال نوعي أو مهني معين، ولذلك فهي أقل شمولية من الكفاية المستعرضة، وقد تكون سبيلا إلى تحقيق الكفايات المستعرضة,

​

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

27

بيداغوجيا الكفايات

• الكفايات المستعرضة:
• وتسمى أيضا الكفايات الممتدة، ويقصد بها الكفايات العامة التي لا ترتبط بمجال محددة أو مادة دراسية معينة، وإنما يمتد توظيفها إلى مجالات عدة أو مواد مختلفة,
• إن هذا النوع من الكفايات يمثل درجة عليا من الضبط والإتقان، ولذلك يسمى كفايات قصوى أو كفايات ختامية، لأن أقصى ما يمكن أن يحرزه الفرد.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

28

بيداغوجيا الكفايات

• الكفايات القاعدية:
• وتسمى أيضا بالكفايات الأساسية أو الجوهرية أو الدنيا، وتشكل الأسس الضرورية التي لا بد من اعتبارها في بناء تعلمات لاحقة والتي لا يحدث التعلم في غيابها.�ومن أمثلة هذه الكفايات في برنامج النشاط العلمي للسنة الخامسة من التعليم الأساسي، الابتدائي: فصل مكونات الخليط  / تعرف دور العضلات في إحداث الحركة...

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

29

بيداغوجيا الكفايات

• كفايات الإتقان:
• وهي الكفايات التي لا تنبني عليها بالضرورة تعلمات أخرى، رغم أن كفايات الإتقان مفيدة في التكوين، إلا أن عدم إتقانها من لدن المتعلم لا يؤدي إلى فشله في الدراسة.
• ومن أمثلة كفايات الإتقان في مادة النشاط العلمي في السنة الخامسة من التعليم الابتدائي: تعرف العلبة المظلمة / تعرف المشروب الغازي..

​

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

30

بيداغوجيا الكفايات

1. لماذا الاهتمام بالكفايات
1. يرتبط الاهتمام بمقاربة التدريس بالكفايات بالمغرب بالإصلاح الذي عرفته المنظومة التربوية و الذي دخل حيز التنفيذ بداية من الموسم الدراسي 1999/ 2000 بتطبيق مضمون الميثاق الوطني للتربية والتكوين.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

31

بيداغوجيا التحكم

• «هي بيداغوجيا تضع هدفا لها التحكم الكلي في الاهداف المسطرة بحيث يمكن لأغلب التلاميذ تحقيق الحد الادنى من الانجازات المحددة سلفا. «

​

• يذهب دعاة بيداغوجيا التحكم الى أن الفشل الدراسي غير مبرر بما فيه الكفاية، ومن ثم يراهنون على الامكانيات التربوية غير المحدودة واللانهائية التي تتيحها بيداغوجيا التحكم، ذلك ان عدم تحقق النجاح المدرسي المستمر يمكن تفسيره - في نظرهم - بعدم نجاعة الطرق التربوية وليس بعدم قدرة التلاميذ على الانجاز، وانه كلما وفرنا للمتعلمين ظروف التعلم المناسبة، فإن التحكم في الكفايات سيكون عاما."

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

32

بيداغوجيا التحكم

مبادئ بيداغوجية التحكم: 

• 1- التحديد الدقيق للأهداف المتوخاة في هيئة سلوكات ملاحظة تؤكد التعلم، مع اقتراح معايير التحكم بشكل واضح.
•   2- تحديد بشكل دقيق المكتسبات.
•   3- تقييم بشكل مضبوط مستوى الانطلاق للتلاميذ عند بداية كل درس.
•   4- جعل كل المتعلمين في نفس المستوى ﴿ تحكم المكتسبات﴾، قبل الشروع في الأنشطة﴿  أنشطة التعلم المفردنة﴾.
•  

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

33

بيداغوجيا التحكم

• 5- توزيع الدروس.
•   6- التحقق من نهاية الدرس، من خلال المكتسبات الحقيقية وفق الأهداف المتبعة.
•   7- التعرف على التلاميذ الذين لم يتوصلوا إلى مستوى التحكم المحدد.
•   8- التعويض المباشر للتأخر عن طريق دروس خاصة أو ما يطلق عليه بالتصحيح أو التقوية والدعم، حتى يتقدم كل فرد في بداية الدرس القادم دون إعاقة.

​

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

34

بيداغوجيا التحكم

• تسعى الى تحقيق الاهداف الآتية:
• التعريف المحدد للتحكم في شكل اعمال يجب انجازها
• التقويم المستمر لانجازات التلاميذ بعد كل وحدة دراسية او مجزوءة
• التصحيح الذاتي للأخطاء بهدف ضمان الحد الادنى من التحكم بالنسبة لكل تلميذ

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

35

بيداغوجيا التحكم

• الاستراتيجيات الديداكتيكية لبيداغوجيا التحكم:

1- الاستراتيجية الفردية: النظام الفردي لكيلر وشيرمان: و تعتمد على مجموعة من العناصر:

• - تطور الايقاع الفردي لكل تلميذ.
• - تحكم التلميذ الاجباري في الاهداف في كل وحدة / مجزوءة.
• - إنجاز التلميذ لبعض الانشطة - كشكل من أشكل الدعم - بعد أن يبرهن على استيعابه للمجزوء.
• - تعزيز التواصل الكتابي للتلميذ.
• - غياب الجزاء او العقوبة بالنسبة للأخطاء.

​

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

36

بيداغوجيا التحكم

2- الاستراتيجية الجماعية: من أجل التحكم لبلوك واندرسون:

​

وبخلاف الاستراتيجيات الفردية، تعتمد الاستراتيجية الجماعية على مبدأ التحكم لكن من خلال خلق مجموعات صفية متجانسة. وقد حاول بلوك وأندرسون صياغة هذه الاستراتيجية من خلال دينامية الجماعية، اذ يصبح التحكم في الانجاز مطلبا جماعيا.

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

37

بيداغوجيا التحكم

3- الاستراتيجية المختلطة: التكوين المبني على الكفايات لطورشين:

اما الاستراتيجية المختلطة، فتعتمد المقاربة بالكفايات. وقد اختزلها طورشين في العمليات التالية:

1- تحديد الاهداف: الاهداف باعتبارها مؤشرات الكفاية.

2- التقويم البدئي او الاولي للكفاية عند كل تلميذ.

3- التعليم هو مجموع الوسائل والوضعيات التعلمية التي تقود الى ردم الهوة بين المنجز والاهداف النهائية.

4- التقويم التشخيصي: يستعمله طورشين كمرادف للتقويم التكويني، اذ يتعلق الامر بمراقبة دائمة لتقدم مستوى كل تلميذ، وتحديد الاغلاط المتكررة.

5- برنامج التعليمات: تكمن المساهمة المهمة لطورشين في ضرورة تكثيف العلاج مع الوضعيات التي نصادفها،

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

38

أهم المقاربات البيداغوجية المعاصرة

​

​

• شكرا على انتباهكم

المقاربات البيداغوجية المعاصرة // عمر بومريس

39