2

15.11.2021

ПОМІРКУЙТЕ

• Що ми вимірюємо найчастіше: процес чи результат?
• Чи потрібно вимірювати процес та чи можливо це зробити?

3

15.11.2021

Підсумкове

оцінювання

Формувальне оцінювання

Формувальне оцінювання

5

Інтерактивне оцінювання прогресу учнів, що дає змогу вчителю визначати їх потреби, відповідним чином адаптуючи процес навчання

Оцінювання для навчання

Зворотний зв'язок, який дозволяє учню та вчителю зрозуміти, яких заходів слід вжити, щоб покращити результати навчання

Формувальне оцінювання

здійснюється через (наказ МОН України №1146

від 16 вересня 2020року «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів третіх і четвертих класів Нової української школи»)

​

​

7

АЛГОРИТМ діяльності вчителя під час організації формувального оцінювання

8

15.11.2021

Формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей:

9

• Вчитель спільно з учнями розробляє й обговорює цілі уроку (заняття).
• Ціль має бути вимірною, щоб через оцінювання з’ясувати, на якому рівні вона досягнута.

УРОК З МАТЕМАТИКИ (1 КЛАС) �

10

15.11.2021

МЕТА: формування поняття симетрії як закону краси і гармонії, ознайомлення учнів з ознаками, за якими можна виділити симетричний предмет, навчити розпізнавати симетричні об’єкти; продовжити розвиток логічного мислення, уяви, емоційної сфери, творчих здібностей, розвиток спостережливості; виховання почуття прекрасного.

ТЕМА: Симетрія навколо нас.

11

15.11.2021

Поради до розробки власних критеріїв оцінювання:

• критерії спрямовані на оцінку роботи учня (на проміжному чи фінальному етапі);
• робота учня оцінюється за критеріями чи порівнюється із запропонованим вчителем зразком, але не з роботами інших учнів;
• критерії мають бути заздалегідь відомі учням;
• критерій оцінювання – це конкретний вираз навчальних цілей. Можна оцінювати тільки те, чого навчають.

​

Із критеріїв спотереження за практикою педагога:

• Педагоги планують і проводять навчальні завдання, які базуються на кооперативному навчанні, щоб забезпечити краще розуміння, розвивати стосунки співпраці, формувати навички міжособистісного спілкування, а також розвивати здатність навчатися самостійно.
• У класі розміщені різні матеріали, які регулюють спільну роботу дітей (наприклад, критерії групової роботи, визначення різних ролей тощо)

Вправа на визначення роду іменника, наприклад, поле, кущ, трава

Математичний диктант. Результат відповідає малюнку

Визначити структуру речення

Молода яблуня рясніє плодами влітку.

Порівняти за зразком

Порівняти за зразком

14

15.11.2021

«Світлофор»

(після самостійної роботи в класі)

(після виконання д/з)

«Кольорові доріжки»

«Лінійка успіху»

Учні малюють на полях після

виконання завдання вертикальну лінійку

«Сигнальні картки»

Долоньки можна піднімати або покласти

на куточок робочого столу

Наприкінці уроку можна оцінити, наприклад, 7 завдань, які були запропоновані дітям

На кожній сходинці зробити якусь позначку

«Сходинки досягнень на уроці»

20

15.11.2021

«Валіза»

• Запропонуйте дітям намалювати валізу чи рюкзак — кому що більше до вподоби.
• Усередині валізи учні малюють, пишуть слова чи речення.
• Усі вони є відповідями на запитання: «Що ти забираєш із собою з цього предмета (уроку)?»

21

15.11.2021

РЕФЛЕКСІЯ

22

15.11.2021

Будь-які наміри особистості, спрямовані на самоаналіз

Спонукають до рефлексії запитання:

• Що нового дізнався на уроці?
• Що привернуло твою увагу?
• Що нового у спілкуванні?
• Що тебе найбільше схвилювало (що нового в емоціях)?

23

15.11.2021

Треба уникати запитань:

• Що сподобалось?
• Що не сподобалось?

«На уроці я»

• дізнався…
• зрозумів…
• навчився…
• найбільший мій успіх – це…
• найбільші труднощі я відчув…
• я не вмів, а тепер умію…
• я змінив своє ставлення до…
• на наступному уроці я хочу…

24

15.11.2021

«Листок особистих досягнень»

«Термометр настрою»

26

15.11.2021

Виміряй «температуру» свого настрою на уроці, зафарбувавши позначку на градуснику

«Читання з позначками олівцем

на полях»

28

15.11.2021

Корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання:

29

• Формувальне оцінювання дає можливість вчителю, відстежуючи рух дитини до навчальних цілей, здійснити корегування освітнього процесу на ранніх етапах, а учневі - усвідомити відповідальність за своє навчання.
• Оцінка діяльності учнів має бути позитивною. У випадку невдач або непосильності певної роботи для конкретного учня доцільно запропонувати йому легше завдання, аби оцінити й підтримати зусилля.

Позитивне вербальне оцінювання

69 способів сказати дитині: «ТИ – МОЛОДЕЦЬ!»

• Ти зараз на правильному шляху.
• Пречудово!
• У тебе все вийшло.
• Правильно!
• Це добре!
• Супер!
• Я пишаюся тим, як ти працював!
• Ти робиш це дуже добре!
• Це набагато краще!
• Гарна робота!
• Я щаслива бачити цю роботу.
• Ти робиш гарну роботу.
• Ти близький до істини.
• Мої вітання!
• Це те, що треба!

• Зараз ти це зрозумів.
• Нарешті!
• Ти швидко вчишся.
• Працюючи так само, ти досягнеш багато чого.
• Я не зуміла б зробити краще.
• Це правильний шлях.
• З кожним днем у тебе виходить дедалі краще.
• Це цікавий спосіб!
• Ти нічого не пропустив!
• Так тримати!
• Надзвичайно!
• Прекрасно!
• Це найкраще!
• Неймовірно!
• Сенсаційно!

69 способів сказати дитині: «ТИ – МОЛОДЕЦЬ!»

• Тепер тебе нічого не зупинить.
• Відмінно!
• Це була першокласна робота!
• Чудово!
• Це краще!
• Твій мозок попрацював на славу.
• Ти досягнеш успіху.
• Це неабиякий винахід!
• Фантастика!
• Клас!
• Це чудова робота.
• Ти робиш це красиво!
• Як багато ти зробив!
• Розумник!
• Ти дійсно це покращив.
• Прегарно!
• Вітаю!
• Ти правий!
• Ти зробив це вчасно.
• Мені подобається хід твоїх думок.

​

• Я пишаюся тобою.
• Дуже приємно вчити таких розумних дітей.
• Велика тобі подяка.
• Я ніколи не бачила нічого кращого.
• Твоя робота принесла мені багато радості.
• Молодчина!
• Ол-райт — повний порядок.
• Серйозний прорив!
• Ось цього я ще не бачила.
• Ти неперевершений сьогодні.
• Це вже успіх!
• Це твоя перемога.
• Тепер ти відчуваєш свої можливості.
• Ти — справжній майстер.
• Щиро рада за тебе.
• Не можу виразити свого захоплення.
• Грандіозно!
• Я вірю в тебе, у тебе завжди виходитиме не гірше.
• Шикарно!

ПОЧАТКОВИЙ РІВЕНЬ

СЕРЕДНІЙ РІВЕНЬ

ДОСТАТНІЙ РІВЕНЬ

ВИСОКИЙ РІВЕНЬ

Для оцінювання пропонується чотирирівнева система

37

15.11.2021

Має значні успіхи

Демонструє помітний прогрес

Досягає результату з допомогою вчителя

Потребує значної уваги і допомоги

Групова робота

• завдання кооперативного характеру, де цінуються та враховуються індивідуальний рівень навичок та інтереси дітей
• розвиток демократичних цінностей у спільноті, співпраця, інклюзія й участь у спільній діяльності.
• Спільні ігри та заняття ґрунтуються на використанні сильних сторін кожного на користь усієї групи.
• розвиток виразного мовлення
• можливість вчитись на помилках, проявляти наполегливість у сприятливому середовищі

38

15.11.2021

Кооперація та колаборація

39

15.11.2021

Важливо!

• Як буде відбуватися робота? Інструкції
• За яким принципом створені групи?
• Регламент роботи (таймер на екран)
• Критерії роботи
• Матеріали/ завдання (кейс для роботи)
• Як буде оцінена робота (чек-листи, матриця з критеріями(процес+результат))

​

​

​

40

15.11.2021

Напрямки організації групової роботи

• 1. Завдання треба сформулювати ясно і чітко. На початку роботи слід дати учням інструкції по виконанню роботи.
• Наприклад, можна порадити учням розглядати предмет з різних точок зору. Або записати на дошці ключові слова для обговорення теми та інше.
• 2. Треба визначити, хто буде головуючим, посередником, секретарем, доповідачем. Розподілення вчителем ролей в групі має особливе значення на перших етапах формування груп. Пізніше це можуть робити самі учні.
• 3. 

41

15.11.2021

Об'єднання в групи

• Об’єднання   з урахуванням особистих можливостей учнів.

(слабкому учню потрібні не стільки сильні, скільки терплячі і доброзичливі партнери, Школяру з високою активністю потрібен партнер здібний слідкувати за ходом міркувань)

• Об’єднання дітей «по бажанню» не завжди дає продуктивний результат.
• Краще утворювати групи з різнорідним складом учнів, включаючи туди сильних, слабких і середніх. У таких групах стимулюються творче мислення й інтенсивний обмін ідеями.
• Оптимальною вважають групу з 3-6 осіб

42

15.11.2021

Правила

• Правила можуть бути опрацьовані заздалегідь і використовуватись в подальшій роботі.
• Правила можуть опрацьовуватись тут і зараз, тобто тільки для роботи над конкретним завданням.
• Правила можна доповнювати, змінювати.
• Правила складаються разом з учнями.

​

​

43

15.11.2021

Приклад правил

• Висловлюватись спочатку за бажанням, а потім по черзі.
• Дотримуватись правил активного слухання.
• не перебивати один одного.
• Обговорювати ідеї, а не особистості, які висловили цю ідею.
• Утримуватись від оцінок та образ учасників групи.
• Намагайтися дійти спільної думки
• Поважати особливу думку учасників, вона має право на існування.
• Ділитися всіма матеріалами і приладдям
• Сидіти близько один від одного;
• Відчувати індивідуальну відповідальність;
• Розподіляти і вивчати роль лідера;
• Сподіватися на допомогу та одержувати її, коли вона потрібна;
• Збагачувати знання всіх членів групи;
• Зозподіляти відповідальність поміж усіма.

​

44

15.11.2021

Приклад правил

• Учасники не повинні:
• сидіти разом, говорити, але виконувати роботу індивідуально;
• очікувати, що той, хто перший закінчив, допоможе тим, які працюють повільніше;
• сподіватися, що хтось один виконає всю роботу, а всі отримають гарні оцінки.

45

15.11.2021

Важливо!

• Недоцільно приділяти свою увагу тільки одній групі, забувши про інші.
• Недоцільно виправляти помилки (окрім тих випадків, коли учні самі звертаються по допомогу).
• Недоцільно виправляти або критикувати перші висловлювання, навіть, якщо припущено грубу помилку. Цю роботу повинні виконати учні в доброзичливій формі.
• Непотрібно давати відповідь на запитання, якщо на нього може відповісти будь хто з учнів.
• Не слід ходити по класу або стояти біля однієї парти. Учні дуже часто соромляться висказувати думку в присутності учителя. Але ближче до кінця роботи, коли учасники вже ведуть розмову, педагог може прийняти участь в обговоренні: слухати, направляти, відповідати на питання
• Контролювати, організовувати, оцінювати роботу учнів, пропонувати учням різні варіанти рішення, бути наставником, джерелом інформації.

​

​

46

15.11.2021

Далі буде…..