Особливості організації освітнього процесу в початковій школі. Подолання освітніх втрат і розривів

Галина ВЛАСЕНКО методист

Центру громадянського виховання

КВНЗ “Харківська академія неперервної освіти”

Центр громадянського вихо

Нормативно-правові документи щодо �2023/2024 навчального року

• Лист МОН від 14.08.2023 № 1/12038-23�Про переліки навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в освітньому процесі закладів освіти у 2023/2024 навчальному році

​

Нормативно-правові документи щодо �2023/2024 навчального року

• Наказ МОЗ від 25.09.2020 №2205�Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загНаказ МОН від 13.07.2021 № 813�

​

Нормативно-правові документи щодо �2023/2024 навчального року

• Наказ МОН від 08.09.2020 №1115 і зареєстровано в Міністерстві юстиції 28 вересня 2020 року за №941/35224�Деякі питання організації дистанційного навчання
• Положення про центр професійного розвитку педагогічних працівників
• Концепція розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти)
• Положення про сертифікацію педагогічних працівників (зі змінами від 24.12.2019 р.)�

Основні положення нормативно-методичного забезпечення освітнього процесу початкової освіти�

• Викладання навчальних предметів у 1 – 4 класах ЗЗСО у 2023/2024 н.р. здійснюється відповідно до вимог Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 №87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 № 688)

​

• У 2023/2024 навчальному році освітній процес у 1–4-х класах спрямовано на реалізацію Державного стандарту початкової освіти з урахуванням досягнень та викликів за результатами впровадження реформи загальної середньої освіти відповідно до Концепції «Нова українська школа».

​

Основні положення Державного стандарту �початкової освіти

�ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ�початкової освіти

​

ЗАТВЕРДЖЕНО�постановою Кабінету Міністрів України 21 лютого 2018 р. № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. № 688)

​

Організація освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану

• У межах академічної автономії, питання організації освітнього процесу, виконання освітньої програми, навчального плану є внутрішнім питанням кожного закладу загальної середньої освіти, його педагогічної ради та завданням педагогічних працівників.

​

Національно-патріотичне виховання і формування громадянської позиції в учнів 1-4 класів

• Ключові положення Стратегії національно-патріотичного виховання зазначені в Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України, затвердженої наказом Міністерства освіти i науки України від 06.06.2022 № 527. Також наказом затверджено заходи щодо реалізації Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України.

​

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ/ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ У 2023/2024 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ

ЛИСТ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ВІД 12 ВЕРЕСНЯ 2023 Р. № 1/13749-23

file:///C:/Users/HP/Downloads/6500177fc5b54679390686.pdf

Чинними залишаються

Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2022/2023 навчальному році

(лист Міністерства освіти і науки України від 19.08.2022 № 1/9530-22)

​

Методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України 15 травня 2023 р. № 563

​

​

​

​

​

Особливості організації освітнього процесу в початковій школі у 2023/2024 н.р.

​

Реалізація Державного стандарту початкової освіти

з урахуванням:

- досягнень впровадження концептуальних засад реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»

- подолання викликів, зумовлених особливостями освітнього процесу в умовах воєнного стану, зокрема і подолання освітніх втрат.

Пріоритетні напрями освітньої діяльності:

• організація освітнього процесу в умовах очної / дистанційної / змішаної форм навчання;
• посилення роботи щодо забезпечення соціально-емоційного розвитку;
• посилення заходів безпеки життєдіяльності, зокрема просвіта щодо цивільного захисту;
• організація роботи з подолання освітніх втрат із застосуванням діагностувальних методик їх виявлення;

​

• підвищення результатів навчання учнів 1-4 класів засобами компетентнісно орієнтованого навчання на засадах індивідуального й диференційованого підходів;

​

• актуалізація національно-патріотичного виховання, формування громадянської позиції;

​

• психологічний супровід освітнього процесу в умовах воєнного й післявоєнного часу.

​

Навчальні програми

• Перелік навчальних програм, підручників�та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання у закладах загальної середньої освіти�(Лист МОН від 14.08.2023 № 1/12038-23)

​

Освітня програма закладу освіти

Освітня програма закладу освіти може бути розроблена на основі:

- типової освітньої програми для учнів 1-2 класів закладів загальної

середньої освіти, розробленої під керівництвом О. Я. Савченко;

- типової освітньої програми для учнів 1-2 класів закладів загальної

середньої освіти, розробленої під керівництвом Р. Б. Шияна;

- типової освітньої програми для учнів 3-4 класів закладів загальної

середньої освіти, розробленої під керівництвом О. Я. Савченко;

-типової освітньої програми для учнів 3-4 класів закладів загальної

середньої освіти, розробленої під керівництвом Р. Б. Шияна;

​

• освітньої програми початкової освіти за вальдорфською педагогікою (автори Косенко Д. Ю., Мезенцева О. І.), лист ДСЯО від 11.09.2020 № 01/01-23/1044
• освітньої програми «Світ чекає крилатих» (науковий керівник Цимбалару А. Д .), лист ДСЯО від 22.09.2020 № 01/01-23/1115;

- освітньої програми за педагогічною технологією «Росток» (науковий керівник Пушкарьова Т. О.), лист ДСЯО від 11.09.2020 № 01/01-23/1045

​

​

​

- освітньої програми «Інтелект України» (науковий керівник

Гавриш І. В.), лист ДСЯО від 06.08.2020 № 01/01-23/929;

• освітньої програми за системою розвивального навчання Д. Б. Ельконіна, В. В. Давидова та ін. (автори Старагіна І. П., Захарова Г. М. та ін..), лист ДСЯО від 11.09.2020 № 01/01-23/1043;
• освітньої програми І циклу (1-2 класи) та ІІ циклу (3-4 класи) закладів загальної середньої освіти, які працюють за системою розвивального навчання (Центр психології і методики розвивального навчання), лист ДСЯО від 28.08.2021 № 01/01-23/1283.

​

​

​

​

​

Завдання для самопідготовки

​

Санітарний регламент для закладів загальної середньої освіти (затверджений наказом МОЗ 25.09.2020 № 2205, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10.11.2020 р. за № 1111/35394)

Ранкові зустрічі

​

​

Актуальними в цей час є теми особистої безпеки в умовах загрози та виникнення надзвичайної ситуації, користування засобами захисту від її наслідків, вивчення правил пожежної, мінної безпеки та основ цивільного захисту

Заповнення Класного журналу

​

Методичні рекомендації щодо заповнення Класного журналу

учнів початкових класів Нової української школи, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України

від 02.09.2020 № 1096.

​

​

​

Оцінювально-аналітична діяльність

Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, що затверджені наказом Міністерства освіти і науки України

від 13.07.2021 №813

Корисні Інтернет-ресурси для вдосконалення�правової компетентності педагога

• Міністерство освіти і науки України https://mon.gov.ua/ua/npa
• �Освіта. UA. Законодавство в галузі освіти https:// osvita.ua/legislation/
• �Підвищення кваліфікації: що потрібно знати педагогу https://osvita.ua/school/82739/
• �Державна служба якості освіти України https://sqe.gov.ua/zakonodavstvo/
• �Педрада. Портал освітян України https://www.pedrada.com.ua/rubric/32-atestatsya-pedagogv-znz� 
• �

• Ключові положення Стратегії національно-патріотичного виховання зазначені в Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України, затвердженої наказом Міністерства освіти i науки України від 06.06.2022 № 527. Також наказом затверджено заходи щодо реалізації Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України.

​

​

Освітні втрати і розриви в умовах війни та дистанційної освіти

Навчальні втрати Навчальні розриви

значна та стійка різниця в академічної успішності між різними й групами (категоріями) учнівства.

Перший цикл PISA відбувся у 2018 році, а у 2022 наша країна змогла провести й наступний цикл цього дослідження. Результати циклу 2022 року були оприлюднені в кінці 2023 року, та показали раніше прогнозоване погіршення результатів учнів порівняно із попереднім циклом. Такі дані свідчать як про навчальні втрати 15-річних учнів, так і про поглиблення навчальних розривів.

Результати PISA - 2022

• 29 % учнів досягли рівня 3 і вище з читацької грамотності; у читанні результат на 38 балів нижчий, якщо порівняти з дослідженням 2018 року
• 32 % учнів досягли рівня 3 і вище з математики;
• 36 % учнів досягли рівня 3 і вище з природничих наук;
• у поточному циклі PISA-2022 інноваційною галуззю дослідження було креативне мислення учнів;
• у галузі математики різниця між Україною і країнами ОЕСР становить приблизно півтора року навчання за стандартами PISA. Водночас, у порівнянні з референтними країнами в Україні учні витрачають на домашні завдання з математики найбільше часу.

Формуванню креативності в учнів перешкоджають:

• Постійне повторення думки про те, що існує лише один правильний спосіб виконання завдання і лише одна правильна відповідь на запитання.
• Культивування ідеї про те, що необхідно підпорядковуватися системі та страх перед авторитетом вчителя.
• Дотримання будь-якою ціною плану проведення занять.
• Просування переконань про те, що оригінальність є рідкісною якістю.
• Пропагування ідей щодо розмежованості знань.
• Стримування цікавості та допитливості дітей.
• Заперечення того, що навчання та розв'язання проблем мають бути цікавими.

Поглиблення навчальних розривів�порівняння результатів першого та другого циклів ЗЗМЯПО, які було проведено у 2018 та 2021 роках

• рівень читацької та математичної компетентностей випускників початкової школи знизився: із читання різниця середнього бала становить 3,9 бала, а з математики – 3,1;

​

• на 3,7% збільшилася частка учнів, які не подолали базового порогу в оволодінні математичною та читацькою компетентностями;

​

• середній бал хлопців із математики на 4,6 бала вищий за відповідний показник дівчат, при цьому результат дівчат зменшився у 2021 році порівняно з 2018 роком на 5,9 бала;

​

• із читання дівчата продемонстрували вищі результати, порівняно з хлопцями, однак середній бал, отриманий у 2021 році на тестуванні із читання хлопцями порівняно з 2018 роком, істотно не змінився, натомість результат дівчат зменшився більш ніж на 5 балів;

​

• суттєво різняться результати із читання та математики учнів, які навчаються у звичайних школах, та їхніх однолітків із гімназій, ліцеїв і спеціалізованих шкіл, при цьому середній бал учнів зі звичайних шкіл за три роки знизився, а результати учнів з інших типів закладів освіти суттєво не змінилися.

За спостереженнями вчителів початкових класів, результати навчання учнів/учениць погіршилися з таких навчальних предметів, як українська мова, іноземна мова, математика, літературне читання, та не змінилися з таких навчальних предметів та курсів, як мистецтво, дизайн і технології, фізкультура, інформатика, «Я досліджую світ». Про погіршення результатів зазначає більше вчителів у селах, ніж у містах. Найбільше вчителів у селах — 57 % — вказують, що результати учнів / учениць погіршилися з української мови.

До вашої уваги!

• Дослідження “Навчальні втрати: сутність, причини, наслідки та шляхи подолання” – про те, у чому різниця між освітніми та навчальними втратами. Воно висвітлює підходи до визначення навчальних втрат, а також пояснює, як вимірюють втрати в навчанні у світі загалом і в Україні зокрема.

​

​

​

• Посилання: Navchalni-vtraty-doslidzhennya.pdf (nus.org.ua)

​

Війна та освіта: �Як рік повномасштабного вторгнення вплинув на українські школи�

​

​

​

• Посилання: yearofwar_report_ua.pdf (saved.foundation)

​

Війна та освіта. Освітні втрати�

​

• 85% батьків повністю або швидше погоджуються з тим, що прогалини у знаннях і навичках, які виникли у дітей унаслідок пандемії та повномасштабного вторгнення, матимуть вплив на їхню освіту та майбутнє.
• Тому батьки підтримують необхідність компенсації прогалин у знаннях: 72% батьків вважають, що потрібні додаткові заходи для компенсації прогалин у знаннях і навичках їхніх дітей.

​

​

• Посилання: yearofwar_report_ua.pdf (saved.foundation)

• Згідно з результатами дослідження, батьки зазначають про освітні втрати дітей. Зокрема 13% батьків вказали, що з початку повномасштабного вторгнення дитина пропустила більш як 30 днів навчання. Серед основних причин пропусків занять батьки назвали повітряні тривоги, відключення електроенергії, інтернету та мобільного зв’язку внаслідок обстрілів. Більшість учнів та учениць, які вчаться за дистанційною або змішаною формою навчання також мають проблеми з доступом до навчання, зокрема через брак гаджетів для навчання та належного робочого місця вдома. 11% батьків вказали, що їхні діти не мають власного гаджета для навчання або робочого місця вдома. 

​

ОСВІТНІ ВТРАТИ�

• 85% батьків повністю або швидше погоджуються з тим, що прогалини у знаннях і навичках, які виникли у дітей унаслідок пандемії та повномасштабного вторгнення, матимуть вплив на їхню освіту та майбутнє.
• Тому батьки підтримують необхідність компенсації прогалин у знаннях: 72% батьків вважають, що потрібні додаткові заходи для компенсації прогалин у знаннях і навичках їхніх дітей.

​

​

ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДОСТУПУ ДО ОСВІТИ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ�

• Постійний моніторинг доступності середньої освіти у розрізі громад з оцінкою частки дітей, які навчаються дистанційно, та можливостей для синхронного дистанційного навчання.
• Створення можливостей для змішаного навчання у громадах зі зруйнованими школами: освітніх центрів, модульних шкіл, тимчасових навчальних приміщень у громадських будівлях, що вціліли.
• Забезпечення учасників освітнього процесу навчальними та методичними матеріалами (зокрема паперовими підручниками) і гаджетами, що підходять для дистанційного навчання, насамперед у регіонах, де з безпекових причин усі або переважна більшість дітей навчаються дистанційно.

​

​

Для організації дистанційного навчання пропонуємо скористатися методичними рекомендаціями

​

​

• Посилання: https://nus.org.ua/wp-content/uploads/2020/06/GRYF_Metodychni_rekomendatsii-_dystantsiy-na_osvita_razvoroty.pdf

​

​

Шляхи подолання освітніх втрат

• Індивідуальний підхід
• Використання інтерактивних методів навчання на уроках в початкових класах
• Підтримка емоційного благополуччя
• Мотивація та підтримка

• 22 листопада громадська спілка «Освіторія» запустила безплатні онлайн-курси з подолання освітніх втрат для вчителів і освітніх управлінців. Курси створили в межах спільного проєкту «Наздоженемо: курс про подолання освітніх втрат» у партнерстві з Дитячим фондом ООН (ЮНІСЕФ), Міністерством освіти і науки України за підтримки Глобального партнерства заради освіти (GPE) й уряду Японії.

Учителі й освітні управлінці зможуть отримати необхідну інформацію та інструменти для надолуження знань як із конкретних предметів, так і на рівні закладів освіти. Серія містить чотири онлайн-курси й уже доступна на платформі «О.університет».

Серед експертів програми:

• Руслан Шаламов, заслужений учитель України; 
• Ірина Губеладзе, докторка психологічних наук і експертка з психології мас;
• Наталя Байтемірова, методистка онлайн-курсу для освітніх управлінців, експертка команди підтримки реформи МОН України та інші експерти.

Кожен із чотирьох онлайн-курсів містить два блоки: загальний — про вимірювання й подолання освітніх втрат і спеціальний — для вчителя (відповідно до предмета, який він викладає) чи управлінця закладу освіти.

• Програму розробили для вчителів початкової школи, математики (5–11 класів), української мови та літератури (5–11 класів). Навчання містить практичні інструменти, які вчителі зможуть одразу використати на уроках. А спеціальний курс допоможе освітнім управлінцям створити комплексну програму подолання освітніх втрат у їхніх закладах.
• Після проходження будь-якого з цих курсів учасники й учасниці отримають сертифікат про підвищення кваліфікації на 15 годин.

​

Про курси

Наздоженемо: курс про подолання освітніх втрат» —

серія з 4-х безплатних онлайн-курсів для освітян.

​

Кожен курс створений спеціально для однієї з 4-х цільових аудиторій:

• управлінці

​

• вчителі початкової школи
• – вчителі математики

​

• – вчителі української мови та літератури

​

• Після проходження будь-якого курсу з серії учасники(-ці) отримають сертифікат про підвищення кваліфікації на 15 годин.

Онлайн-інструменти �в освітньому процесі �в початкових класах НУШ

​

• - Тести на сайтах "На Урок", "Всеосвіта", Google Формы в аккаунте Google,
• - Дидактичні матеріали «KM MEDIA EdProfi»,
• - LearningApps,
• - застосунок "Canva",
• - Сайт «Розвиток дитини»,
• - Wordwall,
• - LIVEWORKSHEETS (англомовний)
• - Classtime,
• - інтерактивні завдання JustClass,
• - Word Art (хмари слів)

Використання сервісу Jigsaw Planet�як ігрової технології навчання �

• https://www.jigsawplanet.com/?rc=signup

​

Jigsawplanet - безкоштовний

онлайн-ресурс для створення власних пазлів або збирання пазлів-головоломок, зроблених іншими користувачами

Створення пазлів сприяє:�

• розвитку логічного мислення та уяви дитини;

​

• виховує наполегливість, терпіння, вміння концентрувати свою увагу.

​

​

Щоб розпочати роботу, потрібно зареєструватися за посиланням:� https://www.jigsawplanet.com/?rc=signup��

Скрайбінг – новітня техніка презентації (від англ. «scribe» – створювати ескізи або малюнки), винайдена британським художником Ендрю Парком.�Виступ ілюструється малюнками на дошці (або аркуші паперу). Створюється так би мовити «паралельний ефект», коли ми і чуємо і бачимо приблизно одне і те ж, при цьому графічний ряд фіксується на ключових моментах аудіорядом.

Головні переваги скрайбінгу:

• Яскравість;
• Лаконічність;
• Інформативність;
• Креативність представлення інформації.

​

В ідеалі, дивлячись на скрайб-візуалізацію, слухач повинен відтворити в пам’яті почуту розповідь хоча б у загальних рисах.

Різновиди візуалізації

Скрайбінг – це не лише короткі мальовані відео! Майже кожен вчитель практикує принцип наочності на уроці, використовуючи при поясненні схеми чи малюнки на дошці.

Тому, у залежності від часу відтворення, виділяють такі види скрайбінгу:

• Скрайбінг-фасилітація – супроводження розповіді схематичними малюнками, графіками, діаграмами тощо у реальному часі. (Найбільш поширений формат практикується вчителями на уроках найчастіше).
• Відеоскрайбінг – короткі яскраві відеопояснення з певних питань, які супроводжуються схематичними малюнками, класичним прикладом такої візуалізації є принцип викладання youtube-каналів «Научпок», «Цікава наука» тощо.

​

​

Різновиди скрайбінгу

• мальований (схеми та малюнки зроблені від руки на будь-якій поверхні);
• аплікаційний (на фон наклеюються чи накладаються готові зображення).
• магнітний (зображення закріплюються на поверхні за допомогою магнітів);
• фланелеграфний (готові зображення чіпляються до ворсистої поверхні за допомогою липучок тощо);
• 3D-скрайбінг (об'ємні малюнки, які створюються за допомогою 3D-ручки)

Дудлінг» («Doodling») та «Зентангл» («Zentanglе») як сучасний тренд мистецтва та ефективний засіб розвитку творчих здібностей учнів початкової школи

Малювання в техніках «Дудлінг» («Doodling») �та «Зентангл» («Zentangl») стимулює творчість

• навіть коротка серія завдань творчого самовираження чи створення малюнків, виконана за 15–20 хвилин, може допомогти дитині продукувати нові цікаві ідеї та вирішувати проблеми, поліпшити емоційний стан
• допомагає виражати емоції та знімає

https://www.youtube.com/watch?v=vRvtctdXkFk

​

​

​