Français

Niveau

1

Semaine 3 - Séance 3

Période 2

Écoles Pionnières – Année scolaire 2024-2025

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Pour l’enseignant

Orientations générales

Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pour l’enseignant

Pages réservées à l’enseignant

Explications et consignes à dire aux élèves

Audio enregistré (déclenchement automatique)

Pictogrammes pour la gestion de la leçon.

Pour l’enseignant

Modelage.

Les élèves écoutent.

Questions directes.

L’enseignant désigne des élèves.

Répétition chorale.

Toute la classe participe.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Lecture silencieuse.

Pratique autonome.

L’enseignant circule entre les rangs.

Observation.

Les élèves observent.

Dites-le en arabe

Les élèves disent le mot en arabe.

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant

Exemples de projections bien ajustées

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

• L’objectif de l’enseignement du français en 1^ère année est d’atteindre le palier 2 en lecture (lire des mots avec des syllabes simples) ainsi que le niveau A1.1 à l’oral et à l’écrit (capacités élémentaires en compréhension et en production).
• L’année est organisée en 5 périodes de 6 semaines chacune. Les 5 premières semaines de la période sont consacrées à l’étude d’un thème, tandis que la sixième semaine est réservée au rebrassage et à l’évaluation des apprentissages de la période.
• Chaque semaine comprend une liste de mots de vocabulaire, un dialogue, la découverte d’un graphème et des points de langue (structures syntaxiques, conjugaison etc.).
• Chaque séance comprend 2 activités principales et s’ouvre par des rituels.

Pour l’enseignant

Programme de la période 2

Pour l’enseignant

Pour l’enseignant

Attendus de la période 2

CO: Compréhension Orale PO: Production Orale LF: Lecture-Fluence PE: Production Ecrite OL: Outils de Langue

Pour l’enseignant

• Semaine 1 : C’est quoi ?
• Semaine 2 : Est-ce que tu as… ?
• Semaine 3 : Il y a quoi dans… ?

• Semaine 4 : C’est quel jour, aujourd’hui ?
• Semaine 5 : Tu fais quoi en classe ?
• Semaine 6 : Révision et évaluation

Programmation thématique de la période 2

Thème : « Ma classe »

Sous-thèmes :

Programme de la semaine

Pour l’enseignant

Organisation de la semaine

Séance 1

• Rituels
• Vocabulaire
• Écoute active du dialogue

Séance 2

• Rituels
• Acte de parole
• Lecture

• Rituels
• Acte de parole
• Écriture

Séance 4

• Rituels
• Acte de parole
• Lecture

Séance 5

• Rituels
• Appropriation de l'acte de parole
• Écriture

Séance 6

• Révision de la semaine

Pour l’enseignant

Séance 3

Pour l’enseignant

Contenus de la semaine 3

1. Rituel

Révision des lettres - révision du vocabulaire.

2. Acte de parole

Il y a quoi dans… ?

Dans … , il y a … .

3. Écriture

Écrire la lettre s en minuscule et en majuscule.

​

Séance 3

Objectifs des rituels

Pour l’enseignant

Réviser des mots du vocabulaire.

Réviser des lettres étudiées.

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle leçon de français.

Qui veut passer au tableau pour montrer la lettre l ?

mali moule lama

Observez la lettre l dans les mots.

mali moule lama

Maintenant, qui veut passer au tableau pour montrer la lettre m ?

mali moule lama

Observez la lettre m dans les mots.

mali moule lama

Nous avons vu ces mots la séance précédente.

Quel est ce mot ?

Je vais dire les mots. Répétez après moi.

fermer

ouvrir

1. Rituel

Révision des lettres - révision du vocabulaire.

2. Acte de parole

Il y a quoi dans… ?

Dans … , il y a … .

3. Lecture

Écrire la lettre s en minuscule et en majuscule.

​

Séance 3

Objectifs de l’activité

Pour l’enseignant

S’approprier l’acte de parole :

Il y a quoi dans… ?

Utiliser des outils de langue :

Dans … , il y a … .

Nous allons réécouter le dialogue entre Karim et Rita.

Première écoute (diffusion automatique).

Je vais diffuser le dialogue une deuxième fois. Écoutez attentivement.

Deuxième écoute (diffusion automatique).

Rita dit « Qu’est-ce qu’il y a dans ton cartable ?».

Qui veut répéter ?

Qu’est-ce qu’il y a dans ton cartable ?

Que signifie « Qu’est-ce qu’il y a dans ton cartable ?» en arabe ? 

Qu’est-ce qu’il y a dans ton cartable ?

Karim dit « Dans mon cartable, il y a des livres. »

Qui veut répéter ?

Dans mon cartable, il y a des livres.

Que signifie « Dans mon cartable, il y a des livres. » en arabe ? 

Dans mon cartable, il y a des livres.

Qu’est-ce qu’il y a dans ton cartable ?

Qui veut répondre en montrant les objets ?

Qu’est-ce qu’il y a dans ton cartable ?

1. Rituel

Révision des lettres - révision du vocabulaire.

2. Acte de parole

Il y a quoi dans… ?

Dans … , il y a … .

3. Écriture

Écrire la lettre s en minuscule et en majuscule.

Séance 3

Objectifs de l’activité

Pour l’enseignant

Écrire la lettre s en minuscule et en majuscule.

Aujourd’hui, nous allons apprendre à écrire la lettre s.

s

C’est la lettre s. Elle fait le son «s».

Qui veut répéter « s » ?

s

Je vais écrire la lettre s sur le tableau. Regardez comment je fais.

Levez le doigt

Maintenant, tracez la lettre s en l’air avec le doigt.

Prenez vos ardoises.

Écrivez la lettre s.

s

Levez les ardoises.

C’est la lettre s en majuscule. Elle fait le son « s ».

S

Je vais écrire la lettre s en majuscule au tableau. Regardez comment je fais.

Levez le doigt

Maintenant, tracez la lettre m majuscule en l’air avec le doigt.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre s en majuscule.

Levez les ardoises.

Prenez vos livrets et un crayon.

> Si les élèves ne disposent pas de livret, l’activité doit être réalisée sur les cahiers à partir du modèle affiché à l’écran.

Allez à la page 32.

Activité 1. J’écris la lettre s en minuscule et en majuscule.

Je vais circuler entre les rangs pour vous aider.

C’est le moment de l’étoile !

Le gagnant de l’étoile est : [nom de l’élève]

Moment de l’étoile

Qui peut me dire pourquoi [prénom] a obtenu l’étoile ?

La séance d’aujourd’hui est terminée. À demain !

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

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أو

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