الكفايات المعنية بالاختبار في المرحلة 1

-المشاركة في حوار بتوظيف الأفعال الكلامية المدرسة (PO1)؛

-أخذ الكلمة لإنتاج نصوص شفهية بغرض السرد انطلاقا من مشاهد (PO2)؛

-استرجاع واستنتاج معلومات صريحة وضمنية واردة في نص مسمع ((CO1؛

-فهم وإنتاج مفردات من المعجم المجالي المدرس انطلاقا من مشاهد (V1)؛

- توظيف استراتيجيات المفردات لفهم وتوليد كلمات (V2 )؛

-قراءة نص من حوالي 40 إلى 60 كلمة، مشكولاً شكلاً تاماً بدقة واسترسال (LF)؛

-استخراج معلومات صريحة من نصوص أدبية ومعلوماتية بتوظيف إستراتيجية المفاتيح (LC1)؛

-استنتاج معلومات ضمنية من نصوص أدبية ومعلوماتية بتوظيف إستراتيجية الكلمات المفاتيح (LC2)؛

-توظيف الظواهر اللغوية لِتَرْكيبِ جُمَلٍ مُعْتَمِداً عَلى ٱلْقَرارِ ٱلنَّحْوِيِّ (OL1)؛

-التعبير بِكِتابَةِ جمل أو فِقْرَةٍ مُوَظِّفاً مَهارةَ ٱلتَّوْسيعِ (PO1).

هيكلة حصص الأسبوع التربوي السادس

• Révision
• Lecture offerte

• تقويم فهم المقروء/المعجم/الظواهر اللغوية

• تقويم فهم المسموع
• تقويم الإنتاج الكتابي

• التصحيح
• مسك المعطيات

• تقويم الطلاقة
• تقويم التحدث

• تقويم الطلاقة
• تقويم التحدث

• تقويم الطلاقة
• تقويم التحدث

يخصص اليوم الرابع لتقويم الكفايات V1-V2-CL1-CL2-OL1؛

يتم تمرير الجزء الأول من النموذج 1 خلال لأفواج الفترة الصباحية والجزء الأول من النموذج 2 خلال لأفواج الفترة المسائية؛

توجيهات تنظيمية لتدبير لليوم الرابع

يتم تخصيص الجزء الأخير من الحصة لتصحيح وضعيات التحدث مع المتعلمين بشكل تفاعلي.

بالنسية للمتعلمين في وضعية إعاقة، يعتمد النموذج المكيف.

هيكلة حصص اليوم 4

• المعجم
• تقويم فهم المقروء

- 01 تقويم فهم المقروء

• تقويم الظواهر اللغوية

- 02 تقويم الظواهر اللغوية

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

افتتاح الحصة

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

قراءة

قبل أن نبدأ تذكروا بعض القواعد المهمة

أَكْتُبُ بِخَطٍّ مَقْروءٍ وَأُراجِعُ جَوابي.

أَفْهَمُ الْمَطْلوبَ

افتتاح الحصة

استـماع وتحدث

اختــتام الحــصة

معــــــــــجم

قراءة

أَتَذَكَّرُ خُطْواتِ الْإِجابَةِ.

اليوم 4

• تقويم فهم المقروء: LC1-LC2
• V1 – V2
• OL1

​

​

تقويم الكفايات:- LC2 –LC1 -V2-V1 OL1

موجهات تمرير رائز: فهم المقروء-المعجم- الظواهر اللغوية

1. التمرير يكون جماعيا: يجيب التلاميذ بشكل فردي على أوراق التحرير؛

2. يتحقق الأستاذ من توفر جميع المتعلمين على أوراق التحرير وعلى الأقلام؛

3. يوزع الأستاذ أوراق الفروض على المتعلمين:

ــــــــ الجزء الأول النموذج 1:الفترة الصباحية

ـــــــــ الجزء الأول النموذج 2: الفترة المسائية

4. في حال وجود تلاميذ في وضعية إعاقة، يوزع عليهم النموذج المكيف.

5. يجمع الأستاذ أوراق التحرير في نهاية الحصة قصد تصحيحها وتعبئة النتائج على شبكة التفريغ الخاصة بالمستوى الثالث.

1. توجيه المتعلمين إلى قراءة النص القرائي؛

2. توجيه المتعلمين إلى تمريني المعجم V1 وَV2؛

3. يقرأ الأستاذ السؤال 1 ويطالب المتعلمين بالإجابة، ثم السؤال 2 ويطالبهم بالإجابة؛

المعجم

1. توجيه المتعلمين إلى إعادة قراءة النص القرائي؛

2. توجيه المتعلمين إلى أسئلة الفهم؛

3. يقرأ الأستاذ السؤال الأول ويطالب المتعلمين بالإجابة، ثم يقرأ السؤال الثاني ويطالب المتعلمين بالإجابة، وهكذا إلى أن يكمل الأسئلة؛

فهم المقروء LC1 – LC2

1. توجيه المتعلمين إلى أسئلة الظواهر اللغوية؛

2. يقرأ الأستاذ التعليمة الأولى ثم يقرأ كلمات السلسلة الأولى ويطالب المتعلمين بترتيبها لتركيب جملة حسب المطلوب؛ ثم السلسة الثانية ويطالبهم بالإنجاز وهكذا إلى أن يكمل النشاط؛

يقرأ تعليمة التمرين الثاني ثم يطالبهم بالإجابة؛

يقرا تعليمة التمرين الثالث ثم يطالبهم بالإجابة.

الظواهر اللغوية OL1

يجمع الأستاذ أوراق التحرير في نهاية الحصة.

مراجعة

اختتام الحصة