Целевой компонент�урока�Юсупова М.Л.�Региональный методист по истории

Основные компоненты современного урока

декабрь 2023 г.

Тот, кого привели к цели,

не имеет права считать, что он достиг ее.

Эшбен Эшенбах

Даже маленькая неточность может сбить с пути. 

Китайская пословица

Без цели нет деятельности, без интересов нет цели,

а без деятельности нет жизни.

В.Белинский

У кого нет цели, тот не находят радости

ни в каком занятии.

Джакомо Леопарди.

Определимся в понятиях:

Цель –

это запрограммированный результат

Целеполагание –

это процесс выявления целей и задач

учителя и ученика,

их предъявления друг другу, согласования и достижения.

Оно должно быть субъектным и

соответствовать планируемому результату.

Определимся в понятиях:

Воспитание - это процесс психического и физического изменения человека

со дня рождения до конца жизни в результате его практической и мыслительной

деятельности, в которые он включается под воздействием внешнего мира.

Образование - это определенная система знаний, умений и навыков,

способов мышления, взглядов и убеждений, опыта творческой деятельности,

познавательных способностей и т.п. фиксированная в учебных

программах и учебниках.

Обучение - это тот процесс развивающего воспитания (умственного,

нравственного...) ученика, которое осуществляется на уроках и

других специально организованных учебных занятиях

усвоением содержания образования.

Развитие применительно к обучению - это собственно биологическое созревание мозга... и психическое развитие как определенная динамика его уровней, как своего рода умственное созревание.

Определение целей урока

Цели обучения

начинается

с операции продумывания по нисходящей линии:

Цели предмета

Цели темы

Цели данного урока

Цели соотносятся с особенностями класса

Цели на каждом этапе урока

Цели и задачи обучения

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

отражают социальный заказ общества и зависят от условий обучения, потребностей и возможностей учащихся. Выбор цели зависит от профиля учебного заведения.

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

представляют собой конкретную реализацию целей на определенном этапе обучения. Они являются объективным отражением целей и должны быть адекватны им.

СТРАТЕГИЯ

ТАКТИКА

Задачи - это шаги по достижению поставленной цели.

Планируя урок, необходимо

идти от цели, а не от содержания.

Цель урока и педагогические задачи

Верно и чётко сформулирована цель урока –

верно определено содержание учебного материала, выбраны методы и формы обучения.

Цель урока трансформируется

в педагогические задачи:

1. Информационная: Что и чему будем учиться?

2. Операционная: Как и каким образом будем учиться?

3. Мотивационная: Зачем нам это надо?

4. Коммуникативная: С кем и где?

Подходы

к формулированию цели на уроке:

Комплексное планирование целей :

Развивающее воспитание (С.Манукян):

Новая концепция

Традиционная концепция

планирование целей урока должно предполагать

лишь воспитательные цели развивающего характера,

достижение которых обеспечивается определением,

постановкой и решением образовательных задач.

• развивающая;

• обучающая;

• воспитывающая.

Определимся в понятиях:

Цель обучения предполагает формирование у учащихся новых понятий и способов действий, системы научных знаний и т. п.

Цель воспитания предполагает формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера.

Цель развития предполагает в основном развитие на уроке психических качеств учащихся: интеллекта, мышления, памяти и внимания, познавательных умений.

Требования

к формулированию целей урока:

• формулировки целей должны быть точными, конкретными;

• цели должны быть достижимыми при данных условиях;

• цели должны быть реальными;

• выбор целей должен быть своевременным;

• цели должны быть согласованы между собой, непротиворечивы.

• цели должны быть понятными;

• цели должны быть диагностируемы(качественно или количественно);

• цели должны быть побудительными (побуждать к действию).

• цели должны быть осознанными.

• цели должны описывать желаемый результат.

Каждый учитель должен уметь:

• объяснять, что такое цель урока;

• уметь преобразовать общую цель урока в систему знаний и умений, которыми должен овладеть ученик на уроке;

• проводить опрос с позиций достижения целей и учителем, и учеником;

• объяснять, почему новый материал – часть целостной «картины мира».

Цель урока не имеет смысла,

пока она не стала целью учеников.

Советы учителю.

1. Сделайте цель урока целью учеников.

• Попросите учеников объяснить значение целей, сформулировать цели.

• Если ученики не понимают целей, то они не могут привести примеры своей деятельности.

• Объясните важность темы для них, для общего значения курса, а не только для контрольной или экзамена.

• Напоминайте о цели в ходе урока, о ее поэтапном достижении.

Советы учителю.

2. Формулируйте цели,

ориентируясь на интересы учащихся.

• Концентрируйтесь на знаниях и умениях, соответствующих интересам и потребностям учеников.

• Используйте игры, фильмы, демонстрации.

• Используйте опросы, результаты анкетирования учеников для исправления своих недостатков, а то и ошибок в преподавании.

Советы учителю.

3. Относитесь внимательно

к организации урока.

• Дайте ученикам такую цель, которая помогла бы им сконцентрироваться на уроке.

• Начните урок с записи плана на доске или поработайте над планом с классом.

• Разбейте урок на этапы.

• Периодически напоминайте об этапе работы.

• Подводите итог каждого этапа.

Обобщенная и конкретная цель урока

Обобщенная цель определяет представление учителя о желательном результате – чему ученик должен научиться.

Конкретизированная учебная цель определяет, что ученик будет уметь делать, завершив этап работы, и как вы узнаете, что он умеет это делать.

Конкретная цель состоит из трех частей:

• описание действий ученика;

• описание условий, при которых осуществляются действия;

• критерии правильности выполнения действий.

Примеры реализации

общей и конкретной цели урока

Рекомендации учителям:

1. Формулируйте конкретные учебные цели.

• Сосредоточьтесь на конкретных умениях, которые должны приобрести ученики.

• Избегайте «магии слова» – фраз, которые звучат красиво, но значат мало (пусты).

2. Согласуйте цели и способы деятельности на уроке.

• Если надо запомнить – запланируйте обучение способам запоминания.

• Если активизировать фантазию – проведите дебаты, рассмотрите групповые проекты, проведите шутливые заседания.

• Если надо научить писать – создайте условия для этого.

Классификация приемов целеполагания,

используемых учителем:

1. Визуальные:

Тема-вопрос

• Работа над понятием
• Ситуация яркого пятна
• Исключение
• Домысливание
• Проблемная ситуация
• Группировка.

2. Аудиальные:

• Подводящий диалог
• Собери слово
• Исключение
• Проблема предыдущего урока.

Формулируем цели:

В качестве развивающих целей используются следующие:

• развития мышления, необходимого образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе;

• развития элементов творческой деятельности как качеств мышления – интуиции, пространственного воображения, смекалки и т.д.;

• развития мировоззрения;

Создать условия для

• развития навыков устной и письменной речи;

• развития «умений учиться»: использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности;

• развития памяти;

• развития критического мышления, навыков групповой самоорганизации, умения вести диалог;

• развития эстетических представлений и художественного вкуса учащихся;

• развития логического мышления (на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа), способности четко формулировать свои мысли.

Формулируем цели:

В качестве воспитывающих целей используются следующие:

Создать условия для

• воспитания уважения к своей Родине;

• воспитания активной жизненной позиции, честности, человеческой порядочности;

• воспитания в учениках уверенности в своих силах средствами урока ;

• воспитание гуманизма и любви к прекрасному;

• подведения учащихся к выводу о самоценности человеческих качеств;

• воспитания чувства ответственности

за порученное дело, исполнительности, аккуратности.

• воспитания чувства коллективизма, уважения к старшим, взаимопомощи,

чувства субординации, чувства такта, отзывчивости,

отрицательного отношения к алкоголизму, наркомании,

стремление к физическому здоровью

Задачи развития умений на уроке:

• готовить сообщения по нескольким источникам;
• определить собственное отношение к той или иной проблеме и аргументировать свою точку зрения;
• делать выводы на основе анализа документов, материалов учебных пособий;
• способствовать формированию умений обобщать знания, полученные из разных источников;
• способствовать формированию умений выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, конструировать вопросы, составлять план, делать выводы;
• развивать умение учащихся работать в разноуровневых группах;
• развить навыки анализа собственных поступков;
• развивать мотивацию к анализу чужих поступков и самоанализу;

Задачи развития умений на уроке:

• развивать мотивацию и самосовершенствование личности, формирование разумных потребностей;
• проверить и оценить усвоение материала, изученного на предшествующих занятиях;
• осуществлять контроль знаний, умений, навыков;
• ознакомить с основными формами и особенностями…
• дать представление…
• сформировать представление (некоторые умения)…
• ознакомить с научными подходами…
• познакомить с методами (сущностью, различными представлениями, особенностями)…
• познакомить с причинами…
• разъяснить основные подходы…
• расширить и углубить знания…
• охарактеризовать особенности…
• сформировать знания (умения анализировать различные подходы)…
• систематизировать знания…
• закрепить знания (умения анализировать диполярные взгляды и высказывать собственную позицию).

Задачи развития навыков на уроке:

• приступить к формированию навыков работы в группе;
• работать над навыками аргументированного и лаконичного изложения своих мыслей;
• формировать навык построения доказательных рассуждений;
• закреплять навыки работы со статическим материалами и т.д.

Для формулирования цели можно использовать выражения:

Обучающие цели:

выбрать,

назвать,

дать определение,

проиллюстрировать,

написать,

перечислить,

выполнить,

систематизировать..

Воспитывающие цели:

вызвать интерес,

пробудить любознательность,

пробудить интерес к самостоятельному решению задач,�побудить учащихся к активности,

выразить свое отношение…

прививать, укреплять... навыки.

Развивающие цели:

учить сравнивать,

учить выделять главное,

учить строить аналоги,

развивать глазомер,

развивать мелкую моторику рук,

развивать умение ориентироваться на местности.

Что такое

таксономия целей обучения?

Таксономия

(от греч. taxis – расположение, строй, порядок и nomos – закон)

– теория и способы классификации и систематизации элементов сложных областей действительности, имеющих иерархическое строение.

Б.С. Блум

выделил следующие категории целей:

1. Цели, связанные с овладением знаниями; среди них:

• знание терминологии, направлений и последовательности развития,

• знание критериев,

• знание критериев,

• знание принципов генерализации,

• знание теорий и структур и др;

2. Цели, связанные с пониманием, включают трансляцию, интериоризацию, экстраполяцию;

3. Цели, связанные с синтезом, включают создание цельного сообщения, плана или предложения множества операций, дедукцию множества абстрактных отношений;

4. Цели, заключенные в оценках, производимых на основе внутренних доказательств и внешних критериев�

В.А. Хуторской

выделяет следующие группы целей:

личностные цели - 

осмысление путей образования, приобретение веры в себя, в свои потенциальные возможности, реализация своих индивидуальных способностей;

предметные цели –

формирование положительного отношения к изучаемому предмету; знание основных понятий, явлений и законов по изучаемой теме, выработка умений пользоваться простейшими приборами, решение  типовых или творческих  задач по теме;

креативные цели –

составление сборника задач, сочинений, техническое моделирование, рисование картин;

когнитивные цели –

познание объектов окружающей реальности, изучение способов решения возникающих проблем, овладение навыками работы с первоисточниками, постановка эксперимента, проведение объектов;

оргдеятельностные цели –

овладение навыками самоорганизации учебной деятельности, умением ставить перед собой цели, планировать деятельность, развитие навыков работы в группе, освоение техники ведения дискуссий.�

Таксономия целей проблемно-развивающего

обучения Д. Толлингеровой

1. Цели обучения, предполагающие воспроизведение знаний:

• вопросы на узнавание;

• задачи на воспроизведение фактов, понятий, данных;

• примеры на воспроизведение определений, правил;

• задания на воспроизведение текста (стихов и пр.)

2. Цели обучения, предполагающие воспроизведение простых мыслительных действий (вычленение и сличение, описание и систематизация фактов):

• задания на определение фактов (измерение, расчеты);

• вопросы на перечисление и описание фактов;

• задания на перечисление и описание процессов и приемов деятельности;

• задачи на анализ и синтез;

• задачи на упорядочивание (классификация);

• задачи на сравнение и различение;

• задачи на определение отношений (причина, следствие, цель, средство, функция, способ и пр.);

• задачи на абстракцию, конкретизацию, обобщение;

• решение простых заданий, предполагающих манипуляцию с неизвестными величинами и их поиск по правилу, формуле;

• задачи на доказательство.

Таксономия целей проблемно-развивающего

обучения Д. Толлингеровой

3. Цели обучения, ориентирующие на формирование сложных мыслительных операций (аргументация, объяснение):

• трансформацию (перевод, выражение знаков в словах);

• интерпретацию (объяснение смысла, значения и пр.);

• задачи на индукцию;

• задачи на дедукцию;

• задания на аргументацию (доказывание верности).

4. Цели обучения, предполагающие порождение определенных речевых высказываний для выражения продуктивного мыслительного акта (реферат, сочинение, оригинальный научный текст):

• написание сочинений, рефератов (конспекты, тезисы, резюме);

• подготовка доклада, отчета;

• самостоятельные письменные работы, проекты и пр.

Таксономия целей проблемно-развивающего

обучения Д. Толлингеровой

5. Цели обучения, направленные на развитие продуктивного мышления (решение проблем):

• применение знаний на практике;

• решение проблемных ситуаций;

• целеполагание и постановка вопросов;

• задачи на эвристический поиск на базе наблюдения и конкретных эмпирических данных;

• задачи на эвристический поиск на базе логического мышления.

Целеполагание как ключевая компетентность современного старшеклассника

Эффективные цели:

Дерзкие

Но достижимые

Три выгоды постановки эффективных целей

• Задают направление движения.

• Делают движение более быстрым и творческим

• Делают движение более осмысленным и вдохновенным

7 стратегий эффективных и неэффективных людей

6 компонентов твоей личной цели:

• Позитивность –

что ты хочешь достичь?

• Специфика –

зачем? что? где? когда? кто? как?

• Показатели –

что ты будешь видеть, слышать и чувствовать, когда ты достигнешь своей цели?

• Обладание –

кому будет принадлежать результат и какова твоя доля в нем?

• Пригодность –

как данный результат вписывается в другие аспекты

твоей жизни и твой общий план?

Насколько он важен?

• Ресурсы –

какие внутренние ресурсы ты должен мобилизовать?

Какие внешние ресурсы ты должен добыть?