Моя траєкторія особистісного професійного зростання

(вища категорія)

Дурачевська Людмила Іванівна

Період планування:_2023 – 2028 роки

Мовно-комунікативна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

​

-Вільно спілкується державною мовою на професійну тематику, використовуючи сучасну термінологію та систему понять;

-влучно застосовує інтонаційні та позамовні засоби виразності мовлення;

-аргументовано висловлює власні думки державною мовою;

-вичерпно та чітко відповідає на запитання учнів про різні аспекти навчального матеріалу;

-розробляє навчальні матеріали та викладає навчальні предмети (інтегровані курси) з урахуванням особливостей мовного і культурного досвіду учнів, які належать до корінних народів або національних меншин України (у тому числі таких, що здобувають освіту офіційними мовами Європейського Союзу)

-використовує мовні засоби для пояснення учням навчального матеріалу, постановки проблемних питань, відповідей на запитання;

-застосовує мову та мовні засоби як інструмент мотивації учнів до пізнання навколишнього світу.

Мовно-комунікативна

Предметно-методична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Знає законодавчі вимоги щодо змісту повної загальної середньої освіти відповідного рівня та форм організації освітнього процесу (державні стандарти, типові освітні програми, модельні навчальні програми.

Володіє поглибленими знаннями з освітньої галузі/навчального предмета (інтегрованого курсу), оперує інформацією про основні напрями розвитку відповідної галузі знань; бере участь в апробації нових методик і технологій моделювання змісту навчання відповідно до огбов’язкових результатів навчання учнів.

Надає рекомендації іншим вчителям щодо застосування сучасних методик і технологій формування в учнів складних понять, навичок самостійної пошукової діяльності учнів відповідно до обов’язкових результатів навчання.

Надає рекомендації іншим вчителям щодо ефективності і доцільності застосування різних методик і технологій моделювання змісту навчання відповідно до обов’язкових результатів навчання.

Здійснює наставництво, супервізію інших вчителів; надає рекомендації іншим вчителям щодо застосування ефективних методик розвитку ключових компетентностей і умінь спільних для всіх компетентностей.

Предметно-методична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Використовує міжпредметні зв’язки, інтеграцію змісту різних освітніх галузей у навчанні учнів.

Надає рекомендації іншим вчителям щодо використання різних видів інтеграції у навчанні освітніх галузей/навчальних предметів (інтегрованих курсів).

Надає консультативну підтримку та методичні роз’яснення іншим вчителям щодо використання ефективних методик і технологій з урахуванням особливостей освітньої галузі/навчального предмета (інтегрованого курсу) та індивідуальних особливостей учнів.

Надає рекомендації іншим вчителям, здійснює їхнє навчання (майстер-класи, семінари тощо) щодо застосування методик і технологій розвитку в учнів критичного мислення із урахуванням їхнії вікових та індивідуальних особливостей.

Оцінює ефективність і доцільність застосування різних інструментів оцінювання та моніторингу результатів навчання учнів на засадах компетентісного підходу; надає рекомендації іншим вчителям щодо механізмів їхнього застосування.

У процесі навчання, виховання і розвитку учнів формує у них ціннісні ставлення до супільства, держави, сім’ї та родини, природи, мистецтва і культури, праці, до себе (до свого фізичного, психічного, соціального “Я”), інших осіб.

Надає консультативну допомогу і методичну підтримку іншим вчителям щодо застосування методик формування та розвитку ціннісних ставлень в учнів.

​

Предметно-методична

Предметно-методична

Інформаційно-цифрова

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Уміє використовувати цифрові пристрої, їх програмне забезпечення, цифрові сервіси та технології для організації освітнього процесу, професійного спілкування;

опрацьовує основні типи даних (тексти, презентації, графіки, електронні таблиці, аудіо- та відеоматеріали тощо);

використовує цифрові сервіси та технології для професійного розвитку (онлайн-тренінги, дистанційні курси тощо);

уміє захистити власні персональні дані в мережі Інтернет;

уникає небезпек в інформаційному просторі, вміє перевіряти надійність джерел і достовірність інформації в мережі Інтернет;

розпізнає використання маніпуляційних технологій в мережі Інтернет;

дотримується академічної доброчесності, вимог з охорони авторських прав під час використання та поширення електронних (цифрових) освітніх ресурсів.

Навчає інших вчителів критично оцінювати інформацію в мережі Інтернет, здійснювати захист пристроїв, комунікаційних мереж і баз даних;

уміє виявляти та блокувати загрози несанкціонованого доступу до інформації; навчає інших правилам захисту авторських прав у мережі Інтернет.

Добирає, накопичує, впорядковує та використовує електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі та професійному розвитку.

Інформаційно-цифрова

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Створює (за потреби) нові електронні (цифрові) освітні ресурси, розміщує їх у електронному (цифровому) освітньому середовищі закладу освіти або в хмарних середовищах.

​

Особисто створює власні електронні (цифрові) навчальні та методичні матеріали, дистанційні курси, тренінги для професійного розвитку.

​

Бере активну участь у формуванніполітики цифровізації освітньої діяльності закладу освіти; особисто створює електронні (цифрові) навчальні та методичні матеріали для організації навчання; організовує (бере участь в організації) електронного (цифрового) освітнього середовища закладу освіти; критично аналізує доцільність використання цифрових інструментів оцінювання результатів навчання учнів, добирає їх; навчає інших вчителів цифровим навичкам в педагогічній діяльності.

​

Інформаційно-цифрова

���Психологічна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Здійснює необхідні адаптації/модифікації в освітньому процесі у роботі з особами з особливими освітніми потребами. Надає рекомендації батькам, іншим вчителям щодо використання стратегій, які сприяють розвитку позитивної самооцінки учнів, їхньої я-ідентичності.

Використовує розроблені та апробовані у власному педагогічному досвіді прийоми щодо розвитку мотивації та організації пізнавальної діяльності учнів.

​

Демонструє дотримання демократичних цінностей у професійній діяльності, заохочуючи кожного учня виражати свою думку та брати участь у прийнятті рішень

Психологічна

Емоційно-етична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Володіє науковими знаннями для розуміння природи емоцій, психологічних типів поведінки людей; допомагає іншим вчителям розрізняти власні емоції та керувати ними; заохочує інших вчителів враховувати важливість емоційного інтелекту у педагогічній діяльності.

​

Конструктивно реагує на стрес, володіє способами запобігання професійному вигоранню.

Організовує діалог і полілог з усіма учасниками освітнього процесу та представниками місцевої громади, враховуючи соціальну природу людини та спільні базові людські цінності; застосовує стратегії поведінки щодо захисту власних прав і свобод, а також захисту учнів під час освітнього процесу; розробляє та використовує практики активного навчання різних видів (колективне навчання, творче вираження, проєкти громадського залучення; екологічне навчання тощо); надає рекомендації іншим вчителям з питань формування емоційно-етичної компетентності.

​

Використовує методики формування в учнів системного мислення, що спрямовані на розуміння чинників і обставин, які породжують проблеми; пошук рішень, що базуються на співпраці.

​

Емоційно-етична

Педагогіка партнерства

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Створює можливості для самореалізації учнів в освітньому процесі, особистісному творенні власних цілей, рефлексії, самоконтролю.

​

Співпрацює з батьками як членами команди психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами.

​

Здійснює відповідні адаптації навчальних матеріалів, методів навчання як результат співпраці із залученими фахівцями.

Педагогіка партнерства

Інклюзивна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Використовує інструменти забезпечення інклюзивного навчання;

застосовує принципи і стратегії універсального дизайну та розумного пристосування для забезпечення доступності освітнього середовища.

​

Формує атмосферу в класі, що базується на інклюзивних цінностях, взаємопідтримці між учнями, батьками, іншими вчителями.

​

Застосовує особисто створені матеріали, інші засоби навчання в освітньому середовищі з урахуванням індивідуальних потреб і здібностей кожного учня; залучає учнів і батьків до створення сприятливих умов в освітньому середовищі.

​

Інклюзивна

Здоров’язбережувальна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Застосовує під час організації освітнього середовища правила безпеки життєдіяльності, санітарні правила та норми, протиепідемічні правила, засади раціональної організації праці та відпочинку.

Інтегрує в освітній процес здоров'язбережувальні засоби та ресурси успішно апробовані у власному педагогічному досвіді.

Своєчасно розпізнає ознаки насильства, булінгу (цькування), здійснює заходи щодо запобігання та протидій насильству, булінгу (цькування).

Планує та впроваджує профілактично-просвітницькі програми і проєкти; налагоджує співпрацю з відповідними державними установами та громадськими організаціями щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни.

Планує та здійснює освітній процес з урахуванням засад здорового та безпечного способів життя.

Використовує різні форми, засоби і стратегії формування культури здорового та безпечного життя, життєвих навичок для збереження фізичного та психічного здоров'я учнів (оптимальна фізична активність, раціональне харчування, режим навчання без перевантажень тощо). Заохочує інших вчителів до застосування прийомів збереження особистого фізичного та психічного здоров'я під час професійної діяльності.

Знає умови надання домедичної допомоги відповідно до законодавства;

розпізнає зовнішні ознаки погіршення самопочуття людини;

володіє прийомами та навичками надання домедичної допомоги в різних ситуаціях;

надає домедичну допомогу учасникам освітнього процесу у випадку погіршення самопочуття, отримання травм та інших ситуаціях (у разі потреби)

Здоров’язбережувальна

Проєктувальна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Моделює освітнє середовище з урахуванням необхідності рівного доступу учнів до матеріалів, пристроїв, обладнання, рівної участі в освітньому процесі

Проєктувальна

Прогностична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Визначає шляхи запобігання можливим відхиленням від мети у процесі навчання учнів класу/окремого учня.

​

Формулює цілі освітнього процесу на основі прогностичних методів; розробляє власні навчальні та методичні матеріали, надає іншим вчителям доступ до їх використання , а також рекомендації щодо їх застосування; розробляє навчальні програми на основі модельних навчальних програм (індивідуально та/або у складі творчих груп).

Прогностична

Організаційна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Використовує в освітньому процесі власні методичні напрацювання щодо організації навчальної діяльності учнів, поширює відповідний досвід серед вчителів; надає рекомендації іншим вчителям та/або проводить їх навчання (майстер-класи тощо) щодо організації процесу навчання, виховання і розвитку учнів.

​

Організовує навчальні заняття різних типів; застосовує різні види і форми навчально-пізнавальної діяльності учнів відповідно до їх дидактичних цілей і поставлених завдань, з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей учнів; здійснює пошук нових, сучасних форм навчальної та пізнавальної діяльності учнів і використовує їх у педагогічній діяльності.

Організаційна

Оцінювально-аналітична

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Надає рекомендації, методичну допомогу іншим вчителям щодо адаптації/розроблення завдань для оцінювання, а також застосування інструментів оцінювання результатів навчання учнів; розробляє ефективні інструменти оцінювання.

​

Розробляє критерії формувального оцінювання результатів навчання учнів; ураховує результати формувального та підсумкового оцінювання для визначення разом із учнями цілей навчання.

​

Вільно володіє методами педагогічної діагностики для допомоги учням у формуванні індивідуальної освітньої траєкторії.

​

Надає рекомендації іншим вчителям щодо застосування результативних методів і прийомів здійснення самооцінювання та взаємооцінювання учнями результатів їхнього навчання.

​

Оцінювально-аналітична

Інноваційна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Оцінює ефективність і доцільність застосування різних методів наукового пізнання.

​

Застосовує особисто розроблені та/або адаптовані інноваційні форми, методи, прийоми, засоби навчання у власній педагогічній діяльності з урахуванням освітніх потреб та інтересів учнів; оцінює їхню результативність.

​

Розробляє та/або застосовує нові підходи для розв'язання проблем у педагогічній діяльності; надає підтримку іншим вчителям у визначенні проблем та шляхів їх вирішення, підтримує ініціативність і творчість в усіх учасників освітнього процесу.

Демонструє відкритість до ідей та рішень усіх учасників освітнього процесу, готовність розглядати пропозиції та апробувати нові підходи до розв’язання проблем і запобігання їм

Інноваційна

Здатність до навчання впродовж життя

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Визначає цілі власного професійного розвитку з урахуванням цілей і напрямів розвитку освітньої політики, бере активну участь у діяльності професійних спільнот.

​

Планує власний професійний розвиток відповідно до визначених цілей.

​

Обирає види, форми, програми та суб’єктів підвищення кваліфікації відповідно до власних професійних потреб.

Здійснює наставництво/супервізію, допомагає іншому(им) вчителю(ям) планувати професійний розвиток відповідно до його(їх) професійних потреб, надає методичну підтримку щодо набуття (вдосконалення) фахової майстерності, самооцінювання власної педагогічної діяльності.

​

Здатність до навчання впродовж життя

Рефлексивна

Маю вміти відповідно до категорії за Профстандартом:

Відстежує зміни в системі освіти, враховує їх у проєктуванні власної педагогічної діяльності та плануванні професійного розвитку.

Визначає відповідність власних професійних компетентностей чинним вимогам, сильні та слабкі сторони власної педагогічної діяльності, потребу в розвитку власних компетентностей (з урахуванням освітніх інновацій, індивідуальних освітніх потреб учнів тощо).

Рефлексивна