Objet

Les techniques d’animation

Public cible

Enseignants (es) de toutes les classes

Objectifs

• Identifier les différentes techniques d’animation.
• Saisir l’importance des techniques d’animation,
• Utiliser les différentes techniques d’animation dans les pratiques de classe.

Plan

• Fiche technique.
• Problématique.
• Introduction.
• Survol de concepts.
• Méthodes pédagogiques.
• Techniques d’animation: Exemples et modèles
• Ateliers.
• Partage et synthèse.

Livrable attendu

Fiches pédagogiques incorporant une/des technique(s) d’animation.

Technique

• Ensemble de procédés et de moyens pratiques propres à une activité (Larousse).
• Savoir-faire, habileté de quelqu'un dans la pratique d'une activité (Larousse).
• Manière de faire pour obtenir un résultat.(Larousse)
• une ou un ensemble de méthode(s) ; dans les métiers manuels (menuiserie, forgerie ...) , elle est souvent associée à un savoir-faire professionnel. La technique couvre l'ensemble des procédés de fabrication, de maintenance et de gestion, qui utilisent des méthodes issues de connaissances scientifiques ou simplement des méthodes dictées par la pratique de certains métiers. On peut alors parler d'art, dans son sens premier, et de science appliquée. (Wikipedia)

Méthode

• Ensemble ordonné de manière logique de principes, de règles, d'étapes, qui constitue un moyen pour parvenir à un résultat (Larousse).
• Ensemble des règles qui permettent l'apprentissage d'une technique, d'une science ; ouvrage qui les contient, les applique (Larousse).
• Le mot méthode vient du grec ancien μέθοδος (méthodes) qui signifie la poursuite ou la recherche d'une voie pour réaliser quelque chose. (Wikipedia)

Bref

une méthode est une manière d'agir pour atteindre un objectif elle se résume à un aspect un peu théorique tandis qu'une techniques est l'application pratique d'idées théoriques (méthodes).

→méthode=théorique, technique=pratique

Animation

• Action de mettre de la vivacité, de l'entrain dans quelque chose.
• Chaleur, ardeur, fougue mises dans une action, une expression, un comportement .
• Ensemble des moyens et méthodes mis en œuvre pour faire participer activement les membres d'une collectivité à la vie du groupe. (Larousse).

​

Pédagogie

• Ensemble des méthodes utilisées pour éduquer les enfants et les adolescents.
• Pratique éducative dans un domaine déterminé ; méthode d'enseignement (Larousse).
• (du grec παιδαγωγία, direction ou éducation des enfants) désigne l'art de l'éducation. Le terme rassemble les méthodes et pratiques d'enseignement requises pour transmettre des connaissances, c'est-à-dire un savoir, un savoir-faire ou un savoir-être. (Wikipedia)

Méthode Affirmative expositive

( Magistrale )

Principe

L’enseignant transmet des connaissances, un savoir, sous forme d’un exposé…

Objectif

transmettre un maximum d’informations en un temps court

Rôle de l’enseignant (e)

• Il parle, commente des supports,…
• Il montre : outils pédagogiques tels que les transparents, les diapos, etc. (permettre aux apprenants de suivre le discours).

Rôle des apprenants (es)

• Ils écoutent,
• Ils prennent des notes,
• Ils posent des questions (si on leur donne la parole).

Méthode affirmative démonstrative

Principe

Faire reproduire un geste ou une technique précise.

Objectif

apprendre efficacement une technique précise

Rôle de l’enseignant (e)

• Il montre, fait, explique.
• Il observe, écoute, conseille, corrige.
• Il fait la synthèse, (absolument nécessaire pour «recoller les morceaux ».

Rôle des apprenants (es)

• Ils s’expliquent sur leur façon de procéder.
• Ils reproduisent de nouveau si nécessaire.
• Ils écoutent, ils discutent.

Méthode participative Interrogative

Principe

Système de questions réponses permettant de développer la curiosité et d’interroger les apprenants . Le questionnement s’appuie sur un support commun : texte, schéma, film, situation vécue par tous,…

Objectif

faire découvrir les savoirs par le questionnement

Rôle de l’enseignant (e)

• Il prépare et pose les questions,
• Il élabore les supports qui vont servir de trame au questionnement,
• Il structure les réponses et les utilise pour en poser d’autres,
• Il a un rôle de « meneur de jeu » en faisant participer le groupe.
• Il suscite les questions des apprenants.

Rôle des apprenants (es)

• Ils répondent aux questions posées.
• Ils posent vite, beaucoup de questions pour en savoir plus.

Méthode participative expérimentale

DEFINITION

La méthode expérimentale se distingue de l’observation par une intervention active destinée à provoquer, dans des conditions définies, les phénomènes à étudier. Au travers de l’analyse des phénomènes étudiés, l’ apprenant, avec l’accompagnement de l’enseignant, cherche à identifier les théories, les méthodologies, etc…

LES POSTULATS

• La connaissance n’est apprise que si l’élève agit de lui-même
• Il a droit à l’essai et à l’erreur
• L’apprenant est capable d’appréhender la globalité de la situation grâce à cette méthode et d’en extraire les différentes lois.

PRINCIPES

• Préparation importante de la situation de départ sous forme d’expérience à réaliser
• Possibilité d’aide ou de rectification pendant ou après le travail personnel de l’élève.
• Découpage éventuel en plusieurs tranches de difficultés croissantes sans obligation de programme linéaire.
• Il n’existe pas forcément une seule solution.

Méthode découverte

Principe

Apprendre par des « essais et erreurs » en petits groupes, mobiliser les expériences personnelles des élèves pour apprécier une situation et résoudre un problème posé.

Objectif

découvrir par soi même le contenu

Rôle de l’enseignant (e)

• Il pose la situation problème (texte, étude de cas, problème…)
• Il fournit une consigne claire et précise, des informations et des outils indispensables à la résolution du problème posé.
• Il organise le travail et indique qu’il faut nommer un rapporteur par groupe.
• Il donne des pistes mais jamais la solution.
• Il fait la synthèse finale en s’appuyant sur les solutions proposées par les différents groupes.

Rôle des apprenants (es)

• Ils réfléchissent, discutent, confrontent leurs idées, résonnent, découvrent, font des expériences.
• Le rapporteur soumet une solution au grand groupe et à l’’enseignant.

Méthode analogique

Principe

Remplacer une idée ou un concept complexe et inconnu par un fait connu et simple qui illustre…

Connaissance à transmettre Connaissance des apprenants

Analogie

↓

Ressemblance, traits communs, que l'imagination fait apparaître entre deux choses.

Objectif (s)

• permet de poser un contexte familier aux apprenants à partir duquel ils peuvent poser des questions.
• permet de rendre l’insolite familier.

Rôle de l’enseignant (e)

• Il propose une analogie tirée de la vie quotidienne, professionnelle ou personnelle des apprenants.
• Il pose le problème et montre les similitudes avec l’objet de son cours.
• Il aide à transposer.

Rôle des apprenants (es)

• Ils s’imprègnent d’abord de l’analogie
• Ils partent d’une situation concrète pour mieux faire le lien avec le nouveau concept.

Méthode active

Principes

• Les mêmes que pour la méthode expérimentale mais avec insistance sur le travail en groupe.
• L’activité peut porter sur le savoir et le savoir-faire (si absence de danger) mais surtout, les méthodes actives développent le savoir-être.
• La mémorisation est facilitée par l’échange, l’activité et la découverte personnelle.

théorie

• La connaissance n’est apprise et l’apprenant n’atteint sa plénitude que s’il apprend :
• · Par sa propre activité avec engagement personnel et motivation intrinsèque.
• · En groupe coopératif participatif.
• L’intervenant n’est plus le maître, ne possède pas forcément le savoir ; c’est un guide intervenant le moins possible sur le fond et surtout pour aider la mise en forme.

Objectifs

Règles de fonctionnement

Déroulement

• Exprimer des expériences personnelles, des pensées, des idées, des sentiments ou des centres d’intérêt…

​

• On vient en « personne » sans objet.
• Tous les participants peuvent s’exprimer, y compris l’animateur.
• Chaque participant a le droit de ne pas parler s’il le désire.
• On écoute la personne qui parle sans intervenir.
• Chacun dispose du même temps de parole.
• Défense d’interrompre, questionner, critiquer, faire des apartés.
• On utilise des attitudes d’écoute non-verbales.

• Former le cercle.
• Rappeler les règles essentielles.
• Présenter le thème de la séance.
• Réguler la parole.
• Reformuler + laisser agir + points communs.
• Faire l’intégration cognitive.
• Clore la séance.

définition

Objectifs

Déroulement

Conçue les années 30 par Alex Osborn →

​

​

(Agence de pub américaine).

Encore appelé «Le Remue-méninges » ou

La synectique

(Auteur :

William Gordon→ 

Une technique

de recherche ou collecte d’idées à plusieurs (en binôme ou en groupe) pour identifier ou résoudre un problème.

• Créer une dynamique où tout le monde participe.
• Garantir une résolution créative d’un problème.
• Créer l’égalité des idées émises pour faire face à toute hiérarchie.
• Faciliter la mise en commun des idées de chacun.
• Favoriser la recherche de solutions en générant le maximum d’idées nouvelles et originales.
• Créer un consens autour de l’interprétation d’un sujet.

​

• Définir brièvement et clairement le thème (problème simple)
• Remettre à chaque élément une feuille A4 disposée en paysage avec des post-it: Chaque post-it comprend une idée.
• Création du centre d’une mindmap sur un paper board: Thème du brainstorming. Sur un autre mur du tableau on met en commun les idées émises en regroupant celles qui se ressemblent.

​

définition

Déroulement

Technique d’enseignement

 inventée en 1971 par le sociologue et psychologue américain Elliot Aronson.

Groupe classe:

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Groupe expert: 10-15 min

​

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​

Groupes d’apprentissage: 20-30 min

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​

définition

Objectifs

Déroulement

Un cas pose un problème concret qui a réellement existé et qui appelle un diagnostic ou une décision.

C’est un complément précieux à l’exposé magistrale.

• Permet d'entraîner les élèves à aborder des situations concrètes.
• Exercer leur esprit à effectuer un diagnostic.
• Poser correctement les problèmes malgré la complexité des critères d'importance et d'urgence.
• Rechercher les solutions qui répondent le plus complètement aux problèmes à résoudre.
• Prévoir leur mise en œuvre en choisissant les moyens et en planifiant les actions
• Développe les capacités d'analyse, de synthèse et de jugement et favorise les changements d'attitude.

Phase1: Analyser le cas (Individuelle)

recherche des faits et des liens entre ces faits, ce qui peut exiger des lectures, et recherche des informations nécessaires à la compréhension du cas.

Phase 2: Poser un diagnostic.

interprétation des relations découvertes entre les différentes données du problème; jugement de la situation existante; étude des solutions

Phase 3: Prendre une décision.

choix de la meilleure solution.

Phase 4: Conceptualiser.

déduire, des cas étudiés, des principes opérationnels pratiques ou des règles à suivre, applicables à des cas ou situations similaires..

définition

Objectifs

Déroulement

Inspiré des caucus américains: Réunion pour la désignation du candidat aux élections présidentielles. C’est un anglicisme à remplacer par le groupe parlementaire.

Il est utilisé en général en début de séquence d'animation, quand les participants ne savent pas encore à quoi s'attendre.

• Commencer à se poser des questions.
• Se positionner individuellement.
• Argumenter et débattre.
• Favoriser la réflexion individuelle.
• Promouvoir les échanges et la confrontation d’idées.

• Etape 01: Aménagement de l’espace.
• Dessiner au sol 3 zones: OUI – NUTRALITÉ – NON
• Dessiner au tableau 2 colonnes: OUI – NON.
• Etape 02: Règles du jeu.
• Énoncé de l’affirmation→ se positionner dans la zone OUI ou NON.
• Etape 03: Vivre le DM.
• Le groupe moins nombreux défend sa position→ Les autres peuvent se déplacer en cas de changement de conviction ≠ Sinon on répond.
• Fixation de la fiche AFFIRMATION dans la colonne du tableau du côté du groupe le plus nombreux.
• Revenir à la zone de NEUTRALITÉ et reprise avec une nouvelle affirmation.
• Fin du DM.
• Le tableau n’est pas un indicateur de la bonne réponse: Chaque conviction personnelle est une bonne réponse.
• «Tout le monde a un avis et tout le

monde est capable».

définition

Objectifs

Déroulement

Méthode d’enquête qualitative rapide qui a été développée en 1940 aux USA.

Technique très prisée en marketing, le focus groupe a été utilisé en sciences sociales à partir des années 80.

• Collecter des opinions, des croyances et des attitudes concernant un sujet ou une problématique précise.
• Confirmer des hypothèses.
• Encourager la parole autour de problèmes particuliers.
• Identifier les principales problématiques à creuser dans le cadre d’une enquête plus approfondie.

Le FB se planifie sur une période de 6 semaines:

• Définir l’objectif du FB: 6 semaine avant la tenue du FB.
• Identifier les participants: 6 semaine avant.
• Choisir un facilitateur et un observateur: 4 semaine avant.
• Développer la grille d’entretien: 4 semaine avant.
• Elaborer un plan de déroulement du FB.
• Réserver le lieu où se déroule le FB: 4 semaines avant.
• Envoie des invitations aux participants: 4 semaines avant.
• Rappel par téléphone ou par contact direct: 2 semaines avant.
• Organisation logistique: 1 semaine avant.
• Rappeler les participants: 2 jours avant!.
• Tenir le FB:
• Durée conseillée: 1h30 et 2h.
• Plan conseillé:
• Accueil et introduction: 5 min.
• Questions et animation: 1h30.
• Clôture: 15min.
• Envoie de la lettre de remerciement: 2 jours après.
• Transcrire les notes prises lors du FB: 3jours après.
• Faire un compte rendu synthétique de la session: semaine après.
• Analyse des données collectées et rédaction du rapport: 2 semaines après.

définition

Déroulement

Une méthode promouvant

l’ expression en se basant sur des illustrations sous forme de supports visuels.

​

• Etape1: Présenter la démarche et l’objectif:
• Présentation des illustrations (paysages – personnages- publicités- croquis scientifiques- des mots- appareils ou expériences- …).
• Exposition du thème.
• Etape2: Phase individuelle:
• Choix d’une/plusieurs illustrations et en parler pendant 3-5 min.
• Etape3: Mise en commun:
• Tour de table pour partager et s’exprimer.
• Chacun intervient et les autres interviendront ensuite pour marquer comment eux aussi réagissent au même support.
• Quand on intervient, les autres n’ont pas droit à critiquer ni à interpréter.
• Etape4: Evaluation et synthèse/
• Moment d’élargir la réflexion
• Moment de structurer la pensée.
• Moment de saisir les théories, les apprentissages ou les découvertes de la session réalisée.

définition

Objectifs

Déroulement

Situation concrète reconstituée selon un

modèle et reproduisant

les caractéristiques

essentielles d’une situation réelle

• Susciter des réactions devant une situation concrète.
• Analyser ces réactions et de

trouver de meilleures réponses.

• Ajuster ses réactions aux situations,
• Mieux se connaitre,
• Oser plus facilement aller discuter dans la réalité

• Présentation des éléments principaux de la situation de départ: Lieu – époque – personnages –rôles.
• Animer la scène.
• Interrogation et collecte des données.

définition

Membres du groupe

Déroulement

Le nom de cette méthode vient du patronyme de son inventeur J. Donald Phillips et du fait qu'elle vise à faire travailler ensemble six personnes pendant six minutes.

• Le président:

interroge et donne la parole à ses camarades.

• Le secrétaire:

note tout ce qui est dit ou uniquement les idées retenues par le groupe.

• Le rapporteur ou le messager:

fait le compte-rendu oral aux autres groupes.

• Le gardien du temps:

veille à ce que l’activité soit terminée dans le délai imparti et à ce que les élèves ne s’éparpillent pas dans le bavardage

• 2 autres élèves:

• Exposition et marquage au tableau du problème à étudier.
• Création de groupe de 6 membres par tirage au sort, affinité ou autoritairement.
• Chaque groupe élit son président et son rapporteur… etc
• Les apprenants délibèrent sur le sujet 6min.
• Réunion des rapporteurs et de l’animateur autour d’une table devant les autres participants silencieux: Exposition brève de l’idée principale retenue et esquisse d’un débat.
• Nouvelle réunion et reprise différente du problème: Chacun est à tour de rôle président et rapporteur.
• NB: Technique peut s’appliquer à plusieurs discipline: Activités orales, Problèmes des maths, lecture compréhension, projet de classe…

définition

Déroulement

Parcours: 2-4-8-16-32…

C’est une technique de maturation progressive.

On l’appelle également « Flocon de neige ».

• Division de la classe en duos: Débattre la problématique pendant 10 min.
• Chaque binôme rejoint un autre couple: Idem durant 15 min.
• Chaque quatuor rejoint un autre et débattent à huit pendant 20 min.
• Et ainsi de suite…
• Après la restitution collective et en cas de désaccord, Une nouvelle discussion pourrait avoir lieu.

Principe

• Placer les membres du groupe en cercle de façon à favoriser les échanges verbaux et non-verbaux.
• Après avoir posé la question/ un problème simple, chaque apprenant répond/ donne son avis à tour de rôle.

Déroulement

• Etape I:
• Expliquer les étapes et les règles du jeu au groupe en leur annonçant ce qu’on attend d’eux dans chaque étape.
• Etape II:
• On s’exprime dans un laps de temps et on est libre de s’arrêter avant l’expiration du délai et on peut même passer le tour et s’abstenir.
• Quand on s’exprime, les autres n’interviennent pas: Ni coupures ni mimiques d’approbation ou de désapprobation.
• Etape III:
• L’enseignant (animateur) vérifie et suscite les réactions, demandes d’information supplémentaires et d’éclaircissements.