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1

CRÉE DES RYTHMES. APPRENDS À CODER. ENCOURAGE L’ÉQUITÉ.

v3.1

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2

CODER POUR CONCOURIR

Vous utiliserez la plateforme EarSketch, créée par Georgia Tech, pour coder un remix unique qui témoigne de votre prise de conscience et appelle à l’action!
Les gagnant·e·s seront sélectionné·e·s en août.
50 élèves gagneront des prix, et les meilleur·e·s gagneront une bourse ou une subvention de 5 000 $ pour créer une entreprise!

v3.1

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{

}

3

En quoi la musique, l’informatique, �l’activisme et l'entrepreneuriat�sont-ils des moyens pour promouvoir l’équité raciale?

Structure d’une chanson — chaque chanson (et personne) joue un rôle�

v3.1

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Apprendre à analyser une chanson à l’aide du cadre des quatre R - Respect, Rapport, Réciprocité, Responsabilité

Analyser la chanson Freedom de Dakota Bear et apprendre la structure des chansons.��

ORDRE DU JOUR

Comprendre la décolonisation et l’indigénisation
Comprendre le Cadre des quatre R
Analyse de la chanson Freedom de Dakota Bear
Apprendre la structure d’une chanson
Créer votre boîte à outils

4

MODULE 5 – STRUCTURE D’UNE CHANSON

OBJECTIFS

v3.1

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Activité 1 : Qu’est-ce que la décolonisation et l’indigénisation?

5

1. DÉCOUVERTE : COMPRENDRE LE PASSÉ

v3.1

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Lisez l’article « Faits amusants sur l’histoire du Hip-Hop canadien » dans votre cahier de l'élève (écriture).

6

Activité 1 : Que sont la décolonisation et l’indigénisation?

v3.1

Dialogue pour l’instructeur·rice

Les communautés autochtones du Canada font face à des luttes similaires à celles des communautés afro-américaines aux États-Unis. Elles doivent faire face à tous les niveaux de racisme, qui est souvent reflété dans les paroles du Hip-Hop autochtone canadien.

Le Hip-Hop est un outil moderne permettant aux jeunes Autochtones de raconter leurs histoires et leurs expériences à travers la chanson.

LIsez la section Faits amusants sur l’histoire du Hip-Hop canadien (dans les ressources ci-après). Vous la trouverez dans votre cahier de l’élève (écriture) Module 5 - Activité 1 : Qu’est-ce que la décolonisation et l’indigénisation?

Repères pour l’instructeur·rice

Demandez aux étudiants de lire la section Faits amusants sur l’histoire du Hip-Hop canadien dans leur cahier de l’élève (écriture) Module 5 - Activité 1 : Qu’est-ce que la décolonisation et l’indigénisation?

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Faits amusants sur l’histoire du Hip-Hop canadien

L’histoire du Hip-Hop canadien a été fortement influencée par l’immigration caribéenne des années 1960-1970. En 1988, Ron Nelson, un DJ de Toronto, a organisé des «battles» de rap dans une salle de concert entre des artistes de Toronto et des États-Unis. C’est grâce à lui que des groupes et artistes tels que Public Enemy, Run DMC, Salt-N-Pepa, Ice Cube, Queen Latifah et bien d’autres sont arrivé·e·s au Canada.

Le dynamisme de la scène musicale canadienne dans les années 60 et 70 a ouvert la voie à la création d’une chaîne de télévision musicale canadienne appelée MuchMusic en 1984. La chaîne comptait une émission appelée RapCity qui a d’abord été animée par Michael William. Plus tard, Master T a animé l’émission.

En 1988, Michie Mee, dont on vantait le style funk jamaïcain canadien, a été la première Canadienne à signer un contrat avec une maison de disques américaine, marquant la percée du Canada sur la scène Hip-Hop américaine.

En 1989, Maestro Fresh Wes a lancé le single et la vidéo « Backbone Slide ». Il s’agit du premier single à succès du Hip-Hop canadien à figurer au palmarès Hot Rap singles de Billboard. En 1989, il a sorti « Symphony in Effect » et a remporté un prix Juno pour le vidéoclip de l’année (certifié or 500k vendu). Puis, en 1990, sa chanson a été sélectionnée pour le meilleur enregistrement dance aux prix Juno de 1990, car ils n’avaient pas encore de catégorie spécifique pour les programmes Hip-Hop.

En 1998, le groupe de rap canadien the Rascalz a sorti une chanson appelée « Northern Touch » qui était une collaboration avec d’autres rappeurs canadiens bien connus, notamment CheckMate, Kardinal Offishal, Thrust et Choclair. C’est devenu une chanson extrêmement populaire et a propulsé le Hip-Hop canadien sur la scène Hip-Hop internationale. En raison de la popularité de la chanson, les Juno ont créé une catégorie « Rap » que la chanson « Northern Touch » a été la première à remporter!

Une autre grande figure du Hip-Hop canadien – et un contributeur au programme Ta voix est puissante – est Sheldon Pitt, qu’on connaît aussi sous le nom Solitair. Ce dernier est le fondateur de l’équipe de production Black Jays et compose de la musique depuis plus de 20 ans. Il a notamment produit des artistes comme Nina Sky, Glenn Lewis, Cham, Maestro, Rascalz, Kardinal Offishall, Ivana Santilli, July Black, Choclair et Sugar Jones. En 2006, Solitair a constitué un duo avec Cipha Sounds, de la station de radio Hot 97, nommé « More Fire ». Le groupe a produit des titres pour Nina Sky, Daytona, Lil Wayne, Busta Rhymes, DJ Khaled, Jim Jones, Elephant Man et Trey Songz.

Évidemment, on ne saurait passer sous silence les contributions de jeunes artistes autochtones au monde du Hip-Hop. C’est à cette époque que les jeunes Autochtones ont adopté le Hip-Hop, et la première chanson Hip-Hop autochtone à être jouée sur MuchMusic était un titre intitulé « Feelin Reserved », par War Party. Parmi les artistes Hip-Hop autochtones notables, citons A Tribe Called Red, Inez Jasper, Joey Stylez, JB The First Lady, Winnipeg’s Most, Eekwol, Crystle Lightning, Snotty Nose Rez Kids, Dakota Bear, Jayli Wolf, Samian, et bien d’autres encore!

Enfin, vers les années 2000, la scène hip-hop canadienne a reçu le respect et la reconnaissance qu’elle méritait. En 2001, le Canada a obtenu sa première station de radio Hip-Hop, Flow 93.5, qui a enfin donné aux artistes canadien·ne·s une plateforme pour mettre en valeur leur talent au pays.

Depuis 2010, l’artiste torontois Drake domine la scène Hip-Hop canadienne et américaine. En 2016, Drake a inscrit la première chanson numéro un du Billboard Hot 100 par un artiste canadien! Aujourd’hui, le Canada compte de nombreux autres artistes Hip-Hop d’envergure internationale, dont Tory Lanez, the Weeknd, PartyNextDoor, Roy Woods et bien d’autres!

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CRÉER VOTRE BOÎTE À OUTILS POUR ENCOURAGER L’ÉQUITÉ

7

Terme	Définition
	�Démantèlement des structures du pouvoir colonial. �

DÉCOLONISATION

v3.1

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CRÉER VOTRE BOÎTE À OUTILS POUR ENCOURAGER L’ÉQUITÉ

8

Terme	Définition
	Restauration des modes de connaissance, de pensée, de sentiment et d’existence autochtones, ce qui implique souvent la résurgence des langues et des cérémonies autochtones.

INDIGÉNISATION

v3.1

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Comprendre le Cadre des quatre R
Activité 3 : Analyser la chanson Freedom de Dakota Bear
Introduction à la structure d’une chanson
Activité 5 : Déterminer la structure de la chanson Freedom de Dakota Bear

9

2. MESSAGES ET STRUCTURES D’UNE CHANSON

v3.1

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10

LE CADRE DES QUATRE R

Verna J. Kirkness et Ray Barnhardt, une éducatrice et un éducateur autochtones, ont passé leur vie à défendre l’éducation autochtone. Ils considéraient que l’éducation devait inclure les quatre R : Respect, Rapport, Réciprocité, Responsabilité.

v3.1

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11

Respect	Le respect n’est pas réservé à celles et ceux qui bénéficient d’un statut social, d’un niveau de revenu, d’une intelligence, d’un pouvoir ou d’un attrait particulier : toute la création mérite le respect, qu’elle soit humaine ou autre.
Rapport	L’inclusion des perspectives autochtones concernant l’histoire et la culture garantit que les savoirs autochtones continuent d’être transmis de génération en génération.
Réciprocité	La réciprocité est fondée sur l’enseignement de l’interconnexion. Chaque fois que nous prenons quelque chose à la terre, nous veillons également à donner quelque chose en retour, souvent sous la forme d’une prière ou d’une offrande. Lorsque nous travaillons avec d’autres, nous devons veiller à ce que la relation soit bénéfique pour les deux parties, afin que chacun·e se sente valorisé·e et apprécié·e.
Responsabilité	Tout ce que nous disons et faisons peut avoir un impact énorme sur les autres. Nous devons nous assurer d’utiliser notre voix de manière responsable. La responsabilité est plus qu’une simple idée, c’est une action.

LE CADRE DES QUATRE R

v3.1

Dialogue pour l’instructeur·rice

Il existe de nombreux merveilleux exemples de musique, de chants, de danses, d’instruments et de musiciens autochtones.

L’industrie musicale autochtone est en plein essor et constitue une grande partie des cultures autochtones.

La musique et la danse n’ont pas toujours été des débouchés heureux pour les peuples autochtones. Dans le passé, les Autochtones n’ont jamais été libres de chanter leurs propres chansons, de danser leurs propres danses ou de participer à leurs propres cérémonies.

La musique et la danse des Premières Nations ont été interdites par la Loi sur les Indiens.

De nombreuses années de culture des Premières Nations, des Métis et des Inuits ont été poussées dans l’ombre. Il a fallu attendre 1951 pour que certaines des restrictions politiques, culturelles et religieuses soient finalement levées.

Aujourd’hui, nous allons écouter l’artiste et activiste autochtone, Dakota Bear, et sa chanson Freedom.

Écoutez la chanson avec votre cœur et réfléchissez Comment les chansons que nous créons peuvent-elles incarner chacun des quatre R? Le respect? Le rapport? La réciprocité? La responsabilité?

Repères pour l’instructeur·rice

Demandez aux élèves de consulter le Cadre des quatre R dans leur leur cahier de l’élève (écriture).

Demandez aux élèves : comment les chansons que nous créons peuvent incarner chacun des quatre R? Respect? Rapport? Réciprocité? Responsabilité?

Le Cadre des quatre R

Le Cadre des quatre R est un cadre visant à décoloniser et à indigéniser le système éducatif. Aujourd’hui, nous allons utiliser ce cadre pour analyser la musique et créer nos propres chansons!

Respect

Respect de toute la création

Honorer toute la création, c’est avoir du respect. Le respect concerne la dignité des personnes et englobe l’honneur et la valorisation de ce qu’elles sont en tant que personne unique. Le respect des droits, de l’autonomie, de la dignité, de la valeur, de l’unicité et de l’autodétermination est inhérent au principe fondamental du respect. Le respect n’est pas réservé à celles et ceux qui bénéficient d’un statut sociétal, d’un niveau de revenu, d’intellect, d’un pouvoir ou d’un attrait particulier : toute la création mérite le respect, qu’elle soit humaine ou autre. Il est considéré comme une attitude et une façon d’être pour tous les êtres humains. Comment faites-vous preuve de respect?

Rapport

Inclure les perspectives autochtones pertinentes

Le fait d’inclure des points de vue autochtones concernant l’histoire et la culture garantit que les connaissances autochtones continuent d’être transmises de génération en génération. Respecter l’histoire, la culture, les connaissances et les points de vue des Autochtones peut consister à s’informer sur ces sujets en faisant des recherches et en recherchant activement les points de vue des Autochtones. Il peut s’agir d’utiliser des noms de lieux autochtones ou d’apprendre l’histoire du territoire que vous occupez. Comment intégrez-vous les perspectives autochtones dans votre vie?

Réciprocité

Encourager les relations réciproques

La réciprocité repose sur l’enseignement de l’interdépendance. Chaque fois que nous prenons quelque chose de la terre, nous veillons également à donner quelque chose en retour — souvent sous la forme d’une prière ou d’une offrande. Lorsque nous travaillons avec d’autres, nous devons nous veiller à ce que la relation soit bénéfique pour les deux, afin que chacun se sente valorisé et apprécié. Favoriser les relations réciproques peut consister à arriver à l’heure (valoriser le temps de quelqu’un d’autre) et à rendre service (si quelqu’un vous aide, veillez à l’aider aussi). Comment pouvez-vous rendre la pareille aux autres?

Responsabilité

Utiliser votre voix de manière responsable

Les choses que nous disons et faisons peuvent avoir un impact énorme sur les autres. Nous devons nous assurer d’utiliser notre voix de manière responsable. La responsabilité est plus qu’une simple idée — c’est une action. Parfois, utiliser sa voix de manière responsable peut ressembler à un plaidoyer pour le changement. Quelles actions entreprenez-vous pour avoir un impact positif sur le monde?

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Activité 3 : Analyser la chanson Freedom de Dakota Bear

v3.1

Ecoutez la chanson Freedom de Dakota Bear.

Dans votre cahier de l'élève (écriture) :

Soulignez les paroles qui correspondent aux Quatre R.

Répondez aux questions.

Dialogue pour l’instructeur·rice

Il existe de nombreux merveilleux exemples de musique, de chants, de danses, d’instruments et de musicien·ne·s autochtones.

L’industrie musicale autochtone est en plein essor et constitue une grande partie des cultures autochtones.

La musique et la danse n’ont pas toujours été des débouchés heureux pour les peuples autochtones. Par le passé, les Autochtones n’ont jamais été libres de chanter leurs propres chansons, de danser leurs propres danses ou de participer à leurs propres cérémonies.

La musique et la danse des Premières Nations ont été interdites par la Loi sur les Indiens.

De nombreuses années de culture des Premières Nations, des Métis et des Inuits ont été poussées dans l’ombre. Il a fallu attendre 1951 pour que certaines des restrictions politiques, culturelles et religieuses soient finalement levées.

Aujourd’hui, nous allons écouter l’artiste et activiste autochtone, Dakota Bear, et sa chanson Freedom.

Écoutez la chanson et dans votre cahier de l'élève (écriture) Module 5 - Activité 3 : Analyser la chanson Freedom de Dakota Bear soulignez les paroles qui correspondent aux Quatre R et répondez aux questions.

Repères pour l’instructeur·rice

Jouez la chanson Freedom et demandez aux étudiants dans leur cahier de l'élève (écriture) Module 5 - Activité 3 : Analyser la chanson Freedom de Dakota Bear de soulignez les paroles qui correspondent aux Quatre R et répondre aux questions.

https://www.youtube.com/watch?v=BdZJaxBybTA

FREEDOM de Dakota Bear

// couplet un //

The people are standing together there’s power in numbers

We will not fall where you want us

We learning the laws you throwing upon us

You throw us in water we know there’s pirhanas

The people they needing a leader just know that I’m on It

I’m honest in everything that I do

Every word that I write is true

The people that get it they know that the picture is bigger

So pull up a seat and you’ll listen you putting a fist in the air you know the resistance is here

You’ll hear us off in the distance

We are the kids that you dismissed

We are the targets you just missed

We are descendants of healers and chiefs just know that our struggles are brief

Just know that we one in the same

I’m from the prairies the plains

I’ll grow my hair out until I can braid it again

I’m no longer ashamed

I promised our people our hardships will not go out in vain

You’ll hear in my voice and the melody Carry the pain

I do not do this for money for fame

I just want to be me I just want to feel free

Is that to much that we ask?

Look to the future but learn from the past

I know that sometimes we clash

And that’s just life chances ain’t handed out twice

A man of my word and a man of advice

I just want to be me I just want to feel free

// accroche //

We just wanna live our lives we don’t want to have to worry

Tell me can you help me it don’t seem like you been in a hurry

You playing judge and jury I feel like I’m under siege

Get the matches burn the sage

Chapters over turn the page

Author of my destiny but they telling me differently

// couplet deux //

I swear we be doing the most

I pack my suitcase and moved to the coast

I promised the next time I come to the city I’m bringing hope

I’m bringing you n it’s bigger then music together we started a movement

Together we stand and we shaking the earth as we moving

As soon as you look for the answer you’ll see the solution

Our minds are as clear as the water as soon as you see the pollution

We want the freedom and not the illusion

We are the warriors the ones you read in the stories we are notorious

I just want to me I just want to feel free

// accroche //

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Respect	Comment la chanson aborde-t-elle la notion de respect?
Rapport	La chanson présente-t-elle des perspectives autochtones? De quelle manière?
Reciprocité	Quelles relations sont valorisées? Comment l’artiste exprime-t-il l'idée de donner en retour?
Responsabilité	Comment l’artiste utilise-t-il sa voix de manière responsable?

v3.1

Activité 3 : Analyser la chanson Freedom de Dakota Bear

Dialogue pour l’instructeur·rice

Quels exemples avez vous trouvé dans la chanson Freedom qui correspondent aux quatre R.

Repères pour l’instructeur·rice

Demandez aux étudiants de partager les exemples qu’ils ont retrouvés.

Respect: Comment la chanson démontre-t-elle le respect?

Les réponses varient, mais les exemples pourraient inclure «We just wanna live our lives we don’t want to have to worry » - pour vivre la vie sans inquiétude, vous devez vous sentir validé et respecté.

Rapport: Les perspectives autochtones sont-elles incluses? De quelle manière?

Les réponses varient, mais les exemples pourraient inclure « I’ll grow my hair out until I can braid it again » - les cheveux dans de nombreuses cultures autochtones sont un symbole de force, donc parler de laisser pousser les cheveux jusqu'à ce qu'ils soient suffisamment longs pour les tresser peut faire référence à devenir plus fort.

Réciprocité: Quelles relations sont valorisées? Comment l’artiste transmet-il le sentiment de donner en retour?

Les réponses varient, mais les exemples pourraient inclure The people they needing a leader just know that I’m on It, I’m honest in everything that I do, Every word that I write is true", suggérant qu'il est prêt à intervenir et à utiliser sa voix d'artiste pour être un leader et partager la vérité.

Responsabilité: Comment l’artiste utilise-t-il sa voix de manière responsable?

Les réponses varient, mais les exemples pourraient inclure : « “As soon as you look for the answer you’ll see the solution. Our minds are as clear as the water as soon as you see the pollution. We want the freedom and not the illusion. » On dirait qu’il ne se contente pas de se plaindre mais qu’il essaie d’envisager un avenir plus prometteur et des solutions pour améliorer les choses.

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QUESTIONS DE DISCUSSION DE GROUPE

1. Selon vous, qu’est-ce que Dakota voulait dire par la phrase « I promised our people our hardships will not go out in vain/ You’ll hear in my voice and the melody carry the pain » (J’ai juré à notre peuple que nos souffrances ne seraient pas vaines/Vous écouterez ma voix et la musique porter la douleur)?

2. Que pensez-vous que Dakota voulait dire par la phrase « I just want to be me I just want to feel free. » (Je veux juste être moi, je veux juste me sentir libre), par rapport à ce que les Autochtones peuvent ressentir?

3. Comment Dakota utilise-t-il les quatre R — Respect, Rapport, Réciprocité, Responsabilité — dans sa chanson?

v3.1

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15

Introduction à la structure d’une chanson

Votre code ressemble-t-il à une chanson que vous pourriez entendre à la radio ou sur YouTube? Si ce n’est pas le cas, que manque-t-il?
Qu’est-ce qui constitue une chanson ou une composition musicale? Qu’est-ce qui fait qu’un morceau de musique est une composition plutôt qu’un enchaînement de rythmes?

v3.1

Dialogue pour l’instructeur·rice

De la même manière que nous avons vu que chaque personne joue un rôle, nous allons également apprendre comment chaque partie d’une chanson joue un rôle.

Je vais ouvrir [choisissez l’exemple d’un·e élève ou une des chansons qui ont gagné les années précédentes] dans EarSketch.

Lorsque j’exécute le script, écoutez ce que le code crée. En écoutant, réfléchissez à la musique et aux questions suivantes :

Le code ressemble-t-il à une chanson que vous pourriez entendre à la radio/sur YouTube/sur un service de diffusion musicale en continu? Si ce n’est pas le cas, que manque-t-il?
Qu’est-ce qui compose une chanson ou une composition musicale? Qu’est-ce qui fait d’un morceau de musique une composition plutôt que quelques battements ficelés les uns aux autres? (Les réponses peuvent être : la longueur, les sections répétitives, les paroles, quelqu’un qui chante, etc.)

Repères pour l’instructeur·rice

Ouvrez une chanson d'élève ou même l'une des chansons qui ont gagné les années précédentes et jouez-la pour les élèves et demandez-leur de répondre aux questions sur la diapositive.

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STRUCTURE DE CHANSON SIMPLE

COUPLET	REFRAIN	COUPLET	REFRAIN
A	B	A	B

Pensez-vous que Freedom correspond à la structure couplet/refrain?
Quels changements avez-vous remarqués entre les différentes sections de la chanson?

v3.1

Dialogue pour l’instructeur·rice

La principale différence entre votre code et une composition musicale/chanson que vous pourriez entendre à la radio est la structure.

La plupart des chansons que vous entendez à la radio ou sur YouTube ont un arrangement qui comprend des sections, où vous entendrez des motifs différents et répétitifs à travers un morceau de musique.

La structure de chanson la plus populaire est la structure de couplet-refrain. L’autre nom pour la structure de couplet-refrain est ABAB, où la chanson alterne entre le couplet, le refrain, le couplet et le refrain.

Cette structure est commune à de nombreuses chansons Hip-Hop, où le couplet (A) est parlé, et le refrain (B) est chanté.

Lorsqu’une chanson passe de la section A à la section B, il y a un changement de tempo, de battement ou de notes de musique. » (Remarque : À l’heure actuelle, EarSketch ne prend pas en charge les changements de tempo au sein d’une chanson.)

Pensez à la chanson Freedom de Dakota Bear : pensez-vous qu’elle correspond à la structure couplet-refrain? Remarquez-vous des changements entre les différentes sections de la chanson?

Apprenons-en plus sur ces sections d’une chanson et essayons de voir si nous pouvons les identifier dans la chanson de Dakota Bear.

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CRÉER VOTRE BOÎTE À OUTILS POUR FAIRE DES RYTHMES

17

Terme	Définition
	�Section d’une chanson dont les paroles et la mélodie se répètent tout au long du morceau, entre les couplets. C'est la partie la plus mémorable de votre création, celle qu'on ne parvient pas à se sortir de la tête et qui fait de votre morceau une véritable « chanson-velcro ».

REFRAIN

v3.1

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CRÉER VOTRE BOÎTE À OUTILS POUR FAIRE DES RYTHMES

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Terme	Définition
	Partie « narrative » de la chanson. Les couplets donnent de la substance à la chanson et apportent de la variété entre les refrains qui se répètent. Une chanson contient généralement plusieurs couplets, qui viennent renforcer le message central du refrain.

COUPLET

v3.1

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19

DES STRUCTURES DE CHANSONS PLUS COMPLEXES

COUPLET	REFRAIN	COUPLET	REFRAIN	PONT	REFRAIN
A	B	A	B	C	B

v3.1

REMARQUE : Les chansons soumises dans le cadre du concours qui possèdent des structures plus complexes auront davantage de succès.

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CRÉER VOTRE BOÎTE À OUTILS POUR FAIRE DES RYTHMES

20

Terme	Définition
	�Sections d’une chanson souvent composés uniquement de musique, sans paroles, qui reflètent la tonalité émotionnelle de la chanson. Elles servent à commencer et à conclure la chanson. Les intros et les outros peuvent tirer parti du tempo et du volume pour créer ou atténuer l’ambiance de la chanson.

INTRO�OUTRO

v3.1

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CRÉER VOTRE BOÎTE À OUTILS POUR FAIRE DES RYTHMES

21

Terme	Définition
	�Section généralement courte d’une chanson, dont la tonalité émotionnelle, la mélodie et les paroles diffèrent des autres sections. On l’insère souvent vers le milieu ou la fin de la chanson pour amplifier l'arrivée du refrain.

PONT

v3.1

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CRÉER VOTRE BOÎTE À OUTILS POUR FAIRE DES RYTHMES

22

TRANSITIONS

v3.1

Terme	Définition
	�Courts passages musicaux qui combinent des sections musicales. L’objectif de la transition est d’attirer l’attention de l’auditeur·rice et de lui faire comprendre qu’un changement est sur le point de se produire.

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ANALYSE DE LA STRUCTURE DE Freedom

23

Activité 5 : Structure de la chanson Freedom de Dakota Bear

Écoutez ensemble et étiquetez dans votre cahier de l'élève (écriture) chaque partie de la chanson à l’aide des termes suivants : Intro, Couplet, Refrain, Pont et Outro.

v3.1

Dialogue pour l’instructeur·rice

Analysons maintenant la structure de la chanson Freedom de Dakota Bear.

Je vais jouer la chanson et vous allez utiliser les étiquettes Intro, Verse (Couplet), Chorus (Refrain), Bridge (Pont), et Outro pour identifier les différentes parties de la chanson dans votre cahier de l'élève (écriture) Module 5 - Activité 5 : Déterminer la structure de la chanson Freedom de Dakota Bear.

Repères pour l’instructeur·rice

Demandez aux élèves de revoir les paroles de la chanson Freedom de Dakota Bear dans leur cahier de l’élève.

Faites jouer la chanson Freedom de Dakota Bear pendant que les élèves lisent les paroles et identifient les différentes parties de la chanson dans leurs cahiers de l'élève (écriture) Module 5 - Activité 5 : Déterminer la structure de la chanson Freedom de Dakota Bear.

Nous vous conseillons de cacher la vidéo pendant la lecture afin que les élèves puissent se concentrer sur la structure de la chanson et ne soient pas distrait·e·s par la vidéo.

Après avoir révélé les sections de la chanson, posez les questions suivantes aux élèves pour stimuler une discussion en classe :

Qu’avez-vous remarqué à propos des sections de la chanson?
La chanson suivait-elle un ordre particulier?

(Les élèves devraient avoir noté les sections intro, outro, pont, couplet, refrain, et pont.)

Avez-vous remarqué une répétition de la mélodie (sons musicaux) ou des paroles dans la chanson?
Pourquoi pensez-vous que les chansons comprennent des sections répétées?

(La répétition accroche l’auditeur·rice et fait entrer la chanson dans sa tête comme une rengaine.)

Avez-vous remarqué un contraste entre le couplet et le refrain?
Pourquoi y a-t-il un contraste entre les sections?

(Pour capter l’attention de l’auditeur·rice et de la chanson.)

FREEDOM de Dakota Bear

// couplet un//

The people are standing together there’s power in numbers

We will not fall where you want us

We learning the laws you throwing upon us

You throw us in water we know there’s pirhanas

The people they needing a leader just know that I’m on It

I’m honest in everything that I do

Every word that I write is true

The people that get it they know that the picture is bigger

So pull up a seat and you’ll listen you putting a fist in the air you know the resistance is here

You’ll hear us off in the distance

We are the kids that you dismissed

We are the targets you just missed

We are descendants of healers and chiefs just know that our struggles are brief

Just know that we one in the same

I’m from the prairies the plains

I’ll grow my hair out until I can braid it again

I’m no longer ashamed

I promised our people our hardships will not go out in vain

You’ll hear in my voice and the melody Carry the pain

I do not do this for money for fame

I just want to be me I just want to feel free

Is that to much that we ask?

Look to the future but learn from the past

I know that sometimes we clash

And that’s just life chances ain’t handed out twice

A man of my word and a man of advice

I just want to be me I just want to feel free

// accroche //

We just wanna live our lives we don’t want to have to worry

Tell me can you help me it don’t seem like you been in a hurry

You playing judge and jury I feel like I’m under siege

Get the matches burn the sage

Chapters over turn the page

Author of my destiny but they telling me differently

// couplet deux//

I swear we be doing the most

I pack my suitcase and moved to the coast

I promised the next time I come to the city I’m bringing hope

I’m bringing you n it’s bigger then music together we started a movement

Together we stand and we shaking the earth as we moving

As soon as you look for the answer you’ll see the solution

Our minds are as clear as the water as soon as you see the pollution

We want the freedom and not the illusion

We are the warriors the ones you read in the stories we are notorious

I just want to me I just want to feel free

// accroche //

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Activité 6 : Créer votre boîte à outils

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3. CONSOLIDATION / RÉFLEXION

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Activité 6 : Créer votre boîte à outils

Dans votre cahier de l'élève (écriture), définissez les termes suivants dans vos propre mots :

Décolonisation
Indigénisation
Les quatre R

Respect
Rapport
Réciprocité
Responsabilité

v3.1

Dialogue pour l’instructeur·rice

Associez les termes suivant avec leur définitions dans votre cahier de l'élève (écriture) Module 5 - Activité 6 : Créer votre boîte à outils

Repères pour l’instructeur·rice

Demandez aux élèves de compléter le Module 5- Activité 6 : Créer votre boîte à outils dans leur cahier de l'élève (écriture)

Décolonisation - Démantèlement des structures du pouvoir colonial.

Indigénisation - Restauration des modes de connaissance, de pensée, de sentiment et d’existence autochtones, ce qui implique souvent la résurgence des langues et des cérémonies autochtones.

Respect - Le respect n’est pas réservé à celles et ceux qui bénéficient d’un statut social, d’un niveau de revenu, d’une intelligence, d’un pouvoir ou d’un attrait particulier : toute la création mérite le respect, qu’elle soit humaine ou autre.

Rapport - L’inclusion des perspectives autochtones concernant l’histoire et la culture garantit que les savoirs autochtones continuent d’être transmis de génération en génération.

Réciprocité - La réciprocité est fondée sur l’enseignement de l’interconnexion. Chaque fois que nous prenons quelque chose à la terre, nous veillons également à donner quelque chose en retour, souvent sous la forme d’une prière ou d’une offrande. Lorsque nous travaillons avec d’autres, nous devons veiller à ce que la relation soit bénéfique pour les deux parties, afin que chacun·e se sente valorisé·e et apprécié·e.

Responsabilité - Tout ce que nous disons et faisons peut avoir un impact énorme sur les autres. Nous devons nous assurer d’utiliser notre voix de manière responsable. La responsabilité est plus qu’une simple idée, c’est une action.

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