Развивающая предметно-пространственная среда по ФЭМП

​

​

Подготовила ст. воспитатель Золотухина Л.М.

​

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 28 Пушкинского района

Санкт-Петербурга

2017

Требования ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде:

1. РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства (группы, материалов, оборудования и инвентаря)

1.1. РППС должна обеспечивать возможность общения и совместную деятельность детей и взрослых, двигательной активности детей, а также уединения.

1.2. РППС должна обеспечивать реализацию различных образовательных программ;

- организация инклюзивного образования

- учёт национально-культурных, климатических условий

- учёт возрастных особенностей

1.3. РППС должна быть:

1. Содержательно-насыщенной

2. Трансформируемой (изменялась)

​

3. Полифункциональной (мебель, маты, ширмы, модули)

​

4. Вариативной (наличие различных пространств- для игры, конструирования, уединения и др.)

​

5. Доступной (особенно для детей с ОВЗ и инвалидов)

​

6. Безопасной (соответствие всех элементов требования по обеспечению надёжности и безопасности их использования)

ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ:

- пространство;

- время;

- предметное окружение

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ  РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ  В ДОШКОЛЬНЫХ  УЧРЕЖДЕНИЯХ:

1. принцип дистанции, позиции при взаимодействии;

2. принцип активности, самостоятельности, творчества;

3. принцип стабильности, динамичности;

4. принцип комплексирования и гибкого зонирования;

5. принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;

​

6. принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

7. принцип открытости – закрытости;

8. принцип учёта половых и возрастных различий детей.

ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ РППС по ФЭМП В УСЛОВИЯХ ДОУ, В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП.

Ранний возраст

Для детей раннего возраста образовательное пространство должно представлять необходимые и достаточные возможности для предметной и игровой деятельности с разными материалами:

-пирамидки (пластиковые, деревянные, напольные, настольные)

-логические кубики,

-шнуровки,

-наборы из объёмных геометрических форм,

-дидактический стол с комплектом развивающих пособий,

-матрёшки,

- наборы для завинчивания из элементов разных форм, размеров, цветов. --Мозаика, домино, тактильный набор и т. д.

Младший возраст

Для развития мелкой моторики кроме:

• специальных дидактических игрушек – вкладышей,
• пирамидок,
• шнуровок

нужно включать в обстановку:

• пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, к

коробки и другие хозяйственные предметы.

​

Применяя крышки к коробкам, ребёнок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов

Средний возраст

​

​

Среди дидактических игр должны быть:

• игры на сравнение предметов по различным свойствам,
• на группировку по свойствам,
• на воссоздание целого из частей (Танграм, Колумбовое яйцо, пазл, разрезные картинки).

Примерно 15% игр должно быть для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям не останавливаться, а продвигаться дальше.

Старшая и подготовительная группы

В группе специальное место и оборудование для игротеки:

• это дидактические, 
• развивающие,
• логико-математические игры.

Обязательны:

• тетради на печатной основе,
• познавательные книги.
• игры на развитие умений счётной и вычислительной деятельности.
• игры с правилами: домино, лото, шашки и т. д.

В старшем возрасте можно и нужно использовать ЛЭП буки на тему математики, т.к. это также относится к РППС, н-р, «Путешествие в страну математики»

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ �ИГРОТЕКА

​

​

​

​

Математическое образование в дошкольные годы связано с формированием элементарных математических представлений, с сенсорным и умственным развитием. Своевременное и полноценное освоение математического содержания способствует:

• расширение кругозора,
• речевое развитие,
• интерес к окружающему и появление любознательности, инициативности, самостоятельности и многих других качеств.

​

Для математического развития чрезвычайно важным является именно оперирование полученными знаниями и навыками в игровой, продуктивной, познавательной деятельности в житейских ситуациях. Это актуализирует сложившиеся представления, т. е. делает их значимыми, необходимыми, полезными самому ребенку.

Программа "Из детства – в отрочество" Т. Н. Дороновой рекомендует создание

​

со средней группы

"Математической игротеки».

​

При создании Математической игротеки необходимо поставить перед собой  цели: например,

• закрепление математических представлений и умений дошкольника,
• создание условий для непринужденного познавательного общения с родителями и другими близкими, сверстниками и педагогом.

​

Для математической игротеки необходимо создать развивающую среда:

​

-выделить место для хранения математических игр,

-оборудование для измерений, взвешиваний, ориентировки в пространстве, времени и т. д. в групповой комнате;

-оборудовать место для самостоятельных и совместных игр детей в группе;

-можно оборудовать уголок для "Математической игротеки" в раздевальной комнате;

​

Игры и предметы для их организации по направлениям:

-количество и счет

-величина

- геометрические фигуры

-ориентировка в пространстве

-ориентировка во времени

-интеллектуальные игры

-завести карточки учета взятых на дом игр

​

Создать картотеку :

• игр-заданий на внимание,
• сообразительность,
• логическое мышление;

​

Не менее 2 раз в неделю вносятся новые игры или игровые задания.

Очень важно создавать во время игр:

• непринужденную атмосферу,
• предоставлять право выбора партнера, задания, материалов,

Необходимо беседовать с родителями о возможности игровой деятельности в домашних условиях:

​

• Хорошо, если родители или другие близкие становятся равноправными партнерами по игре.
• Отбирая и разрабатывая материал для родителей, воспитатель должен учитывать и большую загруженность родителей ежедневными домашними делами, и накопленную к концу дня усталость.
• Среди прочих дел дома рекомендуется играть на кухне, по дороге в детский сад, из детского сада, во время прогулки со своим ребёнком
• Не перегружать ребенка, не затягивать игру, если родитель видит, что интерес у ребенка к играм угас.
• И самое главное требование к родителям, не забывать создавать у ребенка положительный настрой во время игр, игровых упражнений.

​

​

Алгоритм организации работы

"Математической игротеки»

​

1. Знакомство с новой игрой, с правилами.

​

2. Организация совместных игр детей с педагогом.

​

3.Самостоятельная организация игры в свободное время.

​

4. Игра на дом. Игротека выходит за пределы детского сада.

​

5. Самостоятельное придумывание игр.

​

Критерии оценки развития детей через

"Математическую игротеку".

Дети к концу года научатся:

• выбирать по интересам игру;
• объяснять правила игры родителям, товарищам;
• научатся обобщать понятия, систематизировать представления;
• доказывать стою точку зрения;
• систематизировать элементы познавательного, учебного и игрового общения;
• самостоятельно создавать математическую игру для старшего дошкольного возраста на своем уровне развития.

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!