BỘ SÁCH GIÁO KHOA

SỬ DỤNG THỐNG NHẤT TOÀN QUỐC

LỚP 10

Thiếu tướng. PGS. TS. Nghiêm Viết Hải – Tổng Chủ biên

Thượng tá. PGS.TS. Ngô Gia Bắc

Thượng tá. ThS. Hoàng Quốc Huy

Thượng tá. PGS.TS. Mai Đức Kiên

Thượng tá. PGS.TS. Hoàng Việt Long

Trung tá. ThS. Doãn Văn Nghĩa

Trung tá. TS. Vũ Văn Ninh

Đại tá. TS. Đoàn Chí Kiên – Chủ biên

Tác giả:

GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH

NỘI DUNG

Phần I: HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA

Phần II: GỢI Ý PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

Phần III: XEM VÀ PHÂN TÍCH TIẾT DẠY

MINH HỌA

NỘI DUNG

Phần I: HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA

ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN

ĐIỂM MỚI CỦA SÁCH GIÁO KHOA

TÀI LIỆU HỖ TRỢ

HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN KẾ HOẠCH BÀI DẠY

ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

1.1. Nội dung

ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

1.2. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực

Phẩm chất là những tính tốt thể hiện ở thái độ, hành vi ứng xử của con người; cùng với năng lực tạo nên nhân cách con người.

ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

Có tình yêu quê hương đất nước, tinh thần nhân ái, nhân văn, ý thức trách nhiệm của công dân trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, bảo đảm an ninh, an toàn và trật tự xã hội, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.

1.2. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực

ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

Năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân khác như: hứng thú, niềm tin, ý chí,... thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể.

1.2. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực

ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

1.2. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực

Người học làm trung tâm

1.3.Phương pháp dạy học

ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

1.3.Phương pháp dạy học

ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

1.4. Đánh giá kết quả

ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

Đánh giá kết quả

Giáo viên

Học sinh

Thường xuyên

Định kì

ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

1.5. Thời lượng thực hiện

Nội dung lý thuyết

Nội dung

thực hành

(≤ 3 tiết/buổi/tuần)

- Tuân thủ định hướng đổi mới giáo dục phổ thông từ chú trọng truyền thụ kiến thức sang giúp học sinh hình thành, phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực.

- Bám sát các tiêu chuẩn của SGK mới theo Thông tư số 33/2017 của Bộ GD&ĐT.

- Bám sát Chương trình môn Giáo dục QP&AN theo Thông tư số 46/2020 của Bộ GD&ĐT.

- Đảm bảo tính thống nhất trong toàn quốc và phù hợp vùng miền; phù hợp với tâm lý và nhận thức của học sinh.

- Đảm bảo tính kế thừa và hiện đại.

- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực, giúp giáo viên dễ dạy, học sinh dễ học.

- Phản ánh những vấn đề cơ bản về công tác QP&AN của đất nước; giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.

NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁCH GIÁO KHOA

Nội dung

Cấu trúc sách

Cấu trúc

bài học

Thiết kế mĩ thuật

NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁCH GIÁO KHOA

Nội dung sách được lựa chọn và sắp xếp một cách khoa học, tinh giản, phù hợp và thiết thực, gần gũi với thực tiễn cuộc sống và tâm lý của học sinh.

3.1. Nội dung

NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁCH GIÁO KHOA

3.2. Cấu trúc sách

3.2. Cấu trúc sách

Hướng dẫn sử dụng sách

Mục lục

3.2. Cấu trúc sách

Lời nói đầu

3.2. Cấu trúc sách

Chủ đề dạy học

3.2. Cấu trúc sách

Các bài học

3.2. Cấu trúc sách

Các

bài học

3.2. Cấu trúc sách

Bảng giải thích thuật ngữ

3.2. Cấu trúc sách

3.3. Cấu trúc bài học

Nhằm tạo hứng thú và định hướng cho học sinh tiếp cận nội dung bài học mới.

3.3. Cấu trúc bài học

Được thiết kế bởi các hoạt động tìm tòi, khám phá kiến thức mới bằng việc học sinh: Quan sát, đọc và trả lời câu hỏi, thảo luận nhằm xây dựng kiến thức mới.

3.3. Cấu trúc bài học

3.3. Cấu trúc bài học

3.3. Cấu trúc bài học

Kết thúc hoạt động khám phá có phần chốt kiến thức ngắn gọn, cô đọng giúp học sinh ghi nhớ các kiến thức, kĩ năng cần thiết.

3.3. Cấu trúc bài học

Được thiết kế bằng các câu hỏi, tình huống, vấn đề thảo luận; tổ chức luyện tập cá nhân, nhóm.

3.3. Cấu trúc bài học

Giúp học sinh củng cố, hoàn thiện những kiến thức, kĩ năng về công tác Quốc phòng và An ninh vừa thu nhận được ở hoạt động khám phá.

3.3. Cấu trúc bài học

Thường thiết kế các yêu cầu liên hệ, mở rộng phạm vi nhiệm vụ ra ngoài khuân viên lớp học, ứng dụng ở gia đình, cộng đồng và cũng khuyến khích tạo sản phẩm.

3.3. Cấu trúc bài học

Giúp học sinh vận dụng những tri thức đã được học vào giải quyết các vấn đề về công tác Quốc phòng và An ninh đang diễn ra ở nhà trường, địa phương, trên không gian mạng, vùng trời, vùng biển của Tổ quốc.

3.3. Cấu trúc bài học

3.4. Thiết kế mĩ thuật

- Phần một: Những vấn đề chung

- Phần hai: Hướng dẫn dạy học các bài cụ thể

Sách giáo viên

Sách giáo viên

Sách giáo viên

Sách giáo viên

Sách giáo viên

Sách giáo viên

- Phần một: Bài tập

- Phần hai: Hướng dẫn giải và đáp án

Sách bài tập

NỀN TẢNG HỌC LIỆU BỔ TRỢ

hoclieu.vn

NỀN TẢNG TẬP HUẤN

taphuan.nxbgd.vn

NỀN TẢNG TẬP HUẤN: taphuan.nxbgd.vn

NỀN TẢNG HỌC LIỆU BỔ TRỢ: hoclieu.vn

KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY

(Theo Công văn số 5512 ngày 18/12/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về vệc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của Nhà trường)

TÊN BÀI DẠY: …………………………

Môn học: ……………………; Lớp: ……

Thời gian thực hiện: (tiết)

Trường: ……………………….

Tổ: ………………………………

Họ và tên giáo viên:

……………………………..

I. MỤC TIÊU

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

I. MỤC TIÊU

1. Về kiến thức (Nêu cụ thể nội dung kiến thức học sinh cần học trong bài theo yêu cầu cần đạt của nội dung giáo dục/chủ đề tương ứng trong chương trình môn học/hoạt động giáo dục).

2. Về năng lực (Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm được gì (biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù môn học cần phát triển) trong hoạt động học để chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt của chương trình môn học/hoạt động giáo dục).

3. Về phẩm chất (Nêu cụ thể yêu cầu về hành vi, thái độ (biểu hiện cụ thể của phẩm chất cần phát triển gắn với nội dung bài dạy) của học sinh trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập và vận dụng kiến thức vào cuộc sống).

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

I. MỤC TIÊU

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

(Nêu cụ thể các thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng trong bài dạy để tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm đạt được mục tiêu, yêu cầu của bài dạy (muốn hình thành phẩm chất, năng lực nào thì hoạt động học phải tương ứng và phù hợp).

​

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

I. MỤC TIÊU

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Hoạt động 1: Khởi động

2. Hoạt động 2: Khám phá

3. Hoạt động 3: Luyện tập

4. Hoạt động 4: Vận dụng

a) Mục tiêu

b) Nội dung

c) Sản phẩm

d) Tổ chức thực hiện

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Hoạt động 1: Khởi động

a) Mục tiêu (Nêu mục tiêu giúp học sinh xác định được vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải quyết trong bài học).

b) Nội dung (Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà học sinh phải thực hiện (xử lí tình huống, câu hỏi, bài tập, thực hành…) để xác định vấn đề cần giải quyết/nhiệm vụ học tập cần thực hiện).

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Hoạt động 1: Khởi động

a) Mục tiêu

b) Nội dung

c) Sản phẩm (Trình bày cụ thể yêu cầu về nội dung và hình thức của sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà học sinh phải hoàn thành (kết quả xử lí tình huống; đáp án của câu hỏi, bài tập; kết quả thực hành).

d) Tổ chức thực hiện (Trình bày cụ thể các bước tổ chức hoạt động học cho học sinh từ chuyển giao nhiệm vụ, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ thông qua sản phẩm học tập).

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

2. Hoạt động 2: Khám phá

a) Mục tiêu (Nêu mục tiêu giúp học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ đặt ra).

b) Nội dung (Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể của học sinh làm việc với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu cụ thể (đọc/xem/nghe/nói/làm) để chiếm lĩnh/vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề/nhiệm vụ học tập đã đặt ra).

c) Sản phẩm (Trình bày cụ thể về kiến thức mới/kết quả giải quyết vấn đề/thực hiện nhiệm vụ học tập mà học sinh cần viết ra, trình bày được).

d) Tổ chức thực hiện (Hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện hoạt động của học sinh).

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

3. Hoạt động 3: Luyện tập

a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu vận dụng kiến thức đã học và yêu cầu phát triển các kĩ năng vận dụng kiến thức cho học sinh.

b) Nội dung: Nêu rõ nội dung cụ thể của hệ thống câu hỏi, bài tập, bài thực hành giao cho học sinh thực hiện.

c) Sản phẩm: Đáp án, lời giải của các câu hỏi, bài tập; các bài thực hành do học sinh thực hiện, viết báo cáo, thuyết trình.

d) Tổ chức thực hiện: Nêu rõ cách thức giao nhiệm vụ cho học sinh; hướng dẫn hỗ trợ học sinh thực hiện; kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện.

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

4. Hoạt động 4: Vận dụng

a) Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu phát triển năng lực của học sinh thông qua nhiệm vụ/yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn (theo từng bài hoặc nhóm bài có nội dung phù hợp).

b) Nội dung: Mô tả rõ yêu cầu học sinh phát hiện/đề xuất các vấn đề/tình huống trong thực tiễn gắn với nội dung bài học và vận dụng kiến thức mới học để giải quyết.

c) Sản phẩm: Nêu rõ yêu cầu về nội dung và hình thức báo cáo phát hiện và giải quyết tình huống/vấn đề trong thực tiễn.

d) Tổ chức thực hiện: Giao cho học sinh thực hiện ngoài giờ học trên lớp và nộp báo cáo để trao đổi, chia sẻ và đánh giá vào các thời điểm phù hợp trong kế hoạch giáo dục môn học/hoạt động giáo dục của giáo viên.

NỘI DUNG

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

Phần II: GỢI Ý PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.1. Định hướng phương pháp dạy học theo Chương trình GDPT 2018

Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực hoá hoạt động của học sinh.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.1. Định hướng phương pháp dạy học theo Chương trình GDPT 2018

Tổ chức các hoạt động khám phá vấn đề, luyện tập, thực hành và vận dụng cho học sinh.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.1. Định hướng phương pháp dạy học theo Chương trình GDPT 2018

Đa dạng hoá các hình thức dạy học.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.1. Định hướng phương pháp dạy học theo Chương trình GDPT 2018

Tạo điều kiện để học sinh tự mình thực hiện nhiệm vụ học tập và trải nghiệm thực tế.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.2. Yêu cầu đối với giáo viên trong việc tổ chức dạy học phát phiển phẩm chất,

năng lực

Giáo viên cần tổ chức chuỗi hoạt động học để học sinh chủ động khám phá những điều chưa biết.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.2. Yêu cầu đối với giáo viên trong việc tổ chức dạy học phát phiển phẩm chất, năng lực

Giáo viên cần đầu tư vào việc lựa chọn các phương pháp, kĩ thuật dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực phù hợp.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.2. Yêu cầu đối với giáo viên trong việc tổ chức dạy học phát phiển phẩm chất,

năng lực

Giáo viên chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập, nghiên cứu.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.2. Yêu cầu đối với giáo viên trong việc tổ chức dạy học phát phiển phẩm chất,

năng lực

Giáo viên tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.3. Gợi ý một số phương pháp dạy học

Thảo luận nhóm

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.3. Gợi ý một số phương pháp dạy học

Trình bày

trực quan

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.3. Gợi ý một số phương pháp dạy học

Làm mẫu

Tự làm mẫu

Sử dụng đội mẫu

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.3. Gợi ý một số phương pháp dạy học

Làm mẫu

Bước 1

Làm nhanh

Bước 2

Làm chậm phân tích

Bước 3

Làm tổng hợp

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.3. Gợi ý một số phương pháp dạy học

Huấn luyện đội ngũ chiến thuật

Nhận xét

Luyện tập

Bàn cách xử trí, kết luận và hướng dẫn hành động

Nêu tình huống

Giảng nguyên tắc

Bước 1

Bước 2

Bước 3

Nêu tên VĐHL và thời gian

Bước 4

Bước 5

Bước 6

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Giới thiệu từng động tác

Bài 11. Các tư thế, động tác vận động trong chiến đấu

Nhận xét

Luyện tập

Kết luận,

hướng dẫn động tác

Nêu tình huống

Nêu trường hợp vận dụng

Bước 1

Bước 2

Bước 3

Nêu tên động tác và

thời gian

Bước 4

Bước 5

Bước 6

Giới thiệu theo nhóm động tác

Nhóm 1: Đứng lại, tiến lên; quỳ xuống, tiến lên; ngồi xuống, tiến lên; nằm xuống, tiến lên; vọt tiến, dừng lại.

Nhóm 2: Đi khom; chạy khom.

Nhóm 5: Xuống hào, lên hào, phát triển dưới hào; vào hầm, ra khỏi hầm.

Nhóm 3: Bò; lê; trườn.

Nhóm 4: Lăn (lăn ngắn, lăn dài).

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1.3. Gợi ý một số phương pháp dạy học

Luyện tập

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

LƯU Ý

Các bước tổ chức thực hiện một hoạt động học tập

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

Bước 4: Kết luận, nhận định

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

Xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh theo yêu cầu cần đạt được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và Thông tư số 46/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời để học sinh điều chỉnh hoạt động rèn luyện và học tập, cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy học.

2.1. Mục đích

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

2.2. Yêu cầu

- Đánh giá căn cứ vào yêu cầu cần đạt được quy định trong Chương trình GDPT 2018 và Thông tư số 46/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

- Đánh giá bảo đảm tính chính xác, toàn diện, công bằng, trung thực và khách quan.

- Đánh giá bằng nhiều phương pháp, hình thức, kĩ thuật và công cụ khác nhau; kết hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì.

- Đánh giá VÌ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong rèn luyện và học tập của học sinh; không so sánh học sinh với nhau.

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

2.3. Hình thức

đánh giá

Đánh giá

bằng nhận xét

Đánh giá

bằng điểm số

Môn

QPAN

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

2.4. Đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

Đánh giá thường xuyên

Là hoạt động đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh diễn ra trong quá trình thực hiện hoạt động dạy học theo yêu cầu cần đạt được quy định trong Chương trình giáo dục; cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên và học sinh để kịp thời điều chỉnh trong quá trình dạy học; hỗ trợ, thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh; xác nhận kết quả đạt được của học sinh trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ rèn luyện và học tập.

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

2.4. Đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

Đánh giá thường xuyên

Chọn 02 (hai) lần ĐĐGtx/Kì

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

2.4. Đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

Đánh giá định kì

Là hoạt động đánh giá kết quả rèn luyện và học tập sau một giai đoạn trong năm học nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh theo yêu cầu cần đạt được quy định trong Chương trình giáo dục; cung cấp thông tin phản hồi cho cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên.

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

2.4. Đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

Đánh giá định kì

• 01 Điểm

giữa kì

• 01 điểm

cuối kì

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

Mô tả mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt

NỘI DUNG

Phần III: XEM VÀ PHÂN TÍCH TIẾT DẠY

MINH HỌA

Phần III: XEM VÀ PHÂN TÍCH TIẾT DẠY

MINH HỌA

Phần III: XEM VÀ PHÂN TÍCH TIẾT DẠYMINH HỌA

Phần III: XEM VÀ PHÂN TÍCH TIẾT DẠY

MINH HỌA

Phần III: XEM VÀ PHÂN TÍCH TIẾT DẠY

MINH HỌA

Trân trọng cảm ơn!