أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى : من نحن؟

المجال الثاني: أنا وعائلتي

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا. (الأصدقاء والعائلة)

من نحن؟

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا. (الصحة والتغذية)

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثاني

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثاني إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك -بشكل ضمني- مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• خلال كل مرحلة إرساء يتم الاشتغال على مجالين يمتد كل منهما على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

افتتاح الحصة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

هيكلة مضامين الأسبوع الرابع

عنوان الحكاية: العصفور كيكو

شبكة الكلمة

استراتيجية التساؤل (من أين متى ماذا فعل)

عدد الحصص 5

تنظيم حصص الأسبوع التربوي

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

4

خط ونقل

• كتابة ونقل جملة تتضمن كلمات معرفة ب ال

30

35

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• استعمال استراتيجية شبكة الكلمة لتنمية المفردات.

• كتابة ونقل جملة تتضمن كلمات معرفة ب ال

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة، الدفتر والمقلمة في القمطر

يراقب الأستاذ الواجب المنزلي.

أَنْقُلُ ﭐلْكَلِماتِ ﭐلْبَصَرِيَّةَ في دَفْتَري وَأَضَعُ تَحْتَها سَطْراً في ﭐلنَّصِّ.

إملاء

سنبدأ تحدي الطلاقة.

سيقوم منكم 5 تلاميذ الذين سحبت أسماؤهم من العلبة لقراءة فقرة بدقة واسترسال.

يذكر الأستاذ بمعايير التقييم. عدد الأخطاء المرتكبة، واحترام علامات الترقيم، والاسترسال.

سأقرأ أولا، تابعوا معي

لنقرأ قراءة مشتركة.

يقرأ التلميذ الأول. ويسجل الأستاذ على سجل الطلاقة.

وهكذا بالنسبة للأربعة الآخرين.

الفائزون بنجمة الطلاقة هم:

إملاء

خذوا ألواحكم

انقلوا على ألواحكم الكتابة الصحيحة لما سأنطقه

بَعْضُ ﭐلرّيشِ

.

بَعْضُ اَلْريشِ

.

ارفعوا الألواح

في وسط الكلام لا ننطق همزة ال

صححوا

بَعْضُ ﭐلرّيشِ

.

انقلوا على ألواحكم الكتابة الصحيحة للكلمة التي سأنطقها

في لْخارِجِ

.

في ﭐلْخارِجِ

.

ارفعوا الألواح

صححوا

في ﭐلْخارِجِ

.

اقرؤوا بعد قراءتي.

رَأْسِ ﭐلْقِطِّ

إِلى ﭐلْعُشِّ

في ﭐلْمَساءِ

مِنَ ﭐلتَّهَوُّرِ

.من يقرأ؟

رَأْسِ ﭐلْقِطِّ

إِلى ﭐلْعُشِّ

في ﭐلْمَساءِ

مِنَ ﭐلتَّهَوُّرِ

30

من يذكرنا بعنوان حكايتنا لهذا الأسبوع؟

اَلْعُصْفورُ كيكو

عم كانت الحكاية تتحدث؟

​

اَلْعُصْفورُ كيكو

سنتعرف اليوم على عناصر الحكاية. شخصياتها وزمانها ومكانها.

استمعوا أولا. (يسمع النص مرتين)

ماهي شخصيات الحكاية؟

يطرح الأستاذ الأسئلة تباعا.

مَنْ سَقَطَ مِنَ ﭐلشَّجَرَةِ؟

مَنْ جَعَلَ كيكو خائِفاً؟

مَنْ أَبْعَدَ ﭐلْقِطَّ عَنْ كيكو؟

مَنْ حَمَلَ كيكو إِلى ﭐلْعُشِّ؟

يقرأ الأستاذ الخطاطة، ويطلب من أحد المتعلمين قراءتها:

"الشخصيات المذكورة في الحكاية هي:......و ..........و ...........

أَبُ كيكو

أُمُّ كيكو

شَخْصِياتُ ٱلْحِكايَةِ

اَلْقِطُّ الْبَرِّيُّ

إِخْوَةُ كيكو

كيكو

ما هي الأماكن المذكورة في الحكاية؟

يطرح الأستاذ الأسئلة تباعا.

أَيْنَ يَجْلِسُ كيكو وَإِخْوَتُهُ؟

أَيْنَ يوجَدُ ﭐلْعُشُّ ؟

أَيْنَ ﭐخْتَبَأَ كيكو مِنَ ﭐلْقِطِّ ؟

يقرأ الأستاذ الخطاطة، ويطلب من أحد المتعلمين قراءتها:

"الأماكن المذكورة في الحكاية هي:......و ..........و ...........

اَلْأَمْكِنَةُ

اَلْعُشُّ

اَلشَّجَرَةُ ﭐلْعالِيَةُ

جِذْعُ شَجَرَةٍ يابِسٍ

ما هي الأزمنة المذكورة في النص؟

يطرح الأستاذ الأسئلة تباعا.

مَتى طَلَبَ كيكو مِنْ أُمِّهِ أَنْ يَخْرُجَ؟

مَتى أَخْرَجَ كيكو رَأْسَهُ مِنَ ﭐلْعُشِّ ؟

مَتى عادَ ﭐلْأَبُ إِلى ﭐلْعُشِّ؟

يقرأ الأستاذ الخطاطة، ويطلب من أحد المتعلمين قراءتها:

"الأزمنة المذكورة في الحكاية هي:......و ..........و ...........

اَلْأَزْمِنَةُ

بَعْدَ مُغادَرَةِ ﭐلْأَبَوَيْنِ

في ٱلْمَساءِ

بَعْدَ مُرورِ أَسابيعَ

لننشد

يؤشر الأستاذ على الأبيات بالموازاة مع الإنشاد

30

والآن ستتعرفون على الحوار الذي دار بين العصفور والأم وهي تحذره من الخروج من العش.

​

أنصتوا جيدا.

يتم تسميع الحوار 3 مرات

استمعوا لما قاله كيكو لأمه ليطلب منها الخروج؟ ما هي العبارة التي استعملها؟

من يردد؟ ( يردد المتعلمون وهم في مقاعدهم)

أُريدُ أَنْ أَطيرَ يا أُمّي.

استمعوا ، كيف أجابته أمه؟ هل قبلت؟ ماذا قالت؟

من يردد؟ ( يردد المتعلمون وهم في مقاعدهم)

لا يُمْكِنُكَ ذَلِكَ لِأَنَّكَ مازِلْتَ صَغيراً.

استمعوا للمقطع الأول من الحوار.

من يردد؟ ( يردد المتعلمون وهم في مقاعدهم)

أُريدُ أَنْ أَطيرَ يا أُمّي.

لا يُمْكِنُكَ ذَلِكَ لِأَنَّكَ مازِلْتَ صَغيراً.

من يقوم للعب الدورين؟

أُريدُ أَنْ أَطيرَ يا أُمّي.

لا يُمْكِنُكَ ذَلِكَ لِأَنَّكَ مازِلْتَ صَغيراً.

استمعوا ، ماذا قال كيكو بعد ذلك؟ كيف عبر عن إصراره على الخروج؟

ما هي العبارة التي استعملها؟ من يردد؟

وَلَكِنَّني أُريدُ أَنْ أَخْرُجَ

ٱلْآنَ.

استمعوا ، كيف حذرته أمه؟ ما هي العبارة التي استعملت؟

من يردد؟ ( يردد المتعلمون وهم في مقاعدهم)

حَذارِ مِنَ ٱلتَّهَوُّرِ،

في ٱلْخارِجِ أَخْطارٌ كَثيرَةٌ.

استمعوا للمقطع الثاني من الحوار.

من يردد؟ ( يردد المتعلمون وهم في مقاعدهم)

حَذارِ مِنَ ٱلتَّهَوُّرِ،

في ٱلْخارِجِ أَخْطارٌ كَثيرَةٌ.

وَلَكِنَّني أُريدُ أَنْ أَخْرُجَ

ٱلْآنَ.

من يقوم للعب الدورين؟

وَلَكِنَّني أُريدُ أَنْ أَخْرُجَ

ٱلْآنَ.

حَذارِ مِنَ ٱلتَّهَوُّرِ،

في ٱلْخارِجِ أَخْطارٌ كَثيرَةٌ.

استمعوا مجددا إلى الحوار كاملا.

في الحصة المقبلة ستتدربون أكثر على تمثيل الحوار الذي دار بين كيكو وأمه.

ستقومون اليوم بقراءة نص حكاية" العصفور كيكو".

تابعوا معي. سأقرأ.

فِي عُشٍّ فَوْقَ شَجَرَةٍ عالِيَةٍ، كانَ عُصْفورٌ ٱسْمُهُ كيكو يَعيشُ مَعَ إِخْوَتِهِ. كانَ كيكو مُتَحَمِّساً لِمُغادَرَةِ ٱلْعُشِّ، وَلِذلِكَ فَقَدْ كانَ يُحَرِّكُ جَناحَيْهِ ٱلْعاريَيْنِ، وَيُقَلِّدُ أَبَوَيْهِ ٱلرّائعَيْنِ.

اَلْعُصْفورُ كيكو

تابعوا معي. سأقرأ.

وَبَعْدَ مُرورِ أَسابيعَ، غَطّى بَعْضُ ٱلرّيشِ جِسْمَهُ. فَخاطَبَ أُمَّهُ: هَلْ تَسْمَحينَ لي أَنْ أَخْرُجَ يا أمّي؟ فَرَدَّتِ: لا يا وَلَدي، ريشُكَ قَليلٌ، وَجِسْمُكَ نَحيلٌ. فَهَزَّ جَناحَيْهِ وَقالَ: أَنا كَبيرٌ، وَعَلى جِسْمي ريشٌ كَثيرٌ. قالَ أَبوهُ: حَذارِ مِنَ ٱلتَّهَوُّرِ، فِي ٱلْخارِجِ طُيورٌ شَرِسَةٌ وَحَيَواناتٌ مُفْتَرِسَةٌ.

تابعوا معي. سأقرأ.

وَبَعْدَ مُغادَرَةِ ٱلْأَبَوَيْنِ، أَخْرَجَ كيكو رَأْسَهُ مِنَ ٱلْعُشِّ، مَدَّ جَناحَيْهِ، وَٱنْدَفَعَ إِلى ٱلْأَمامِ لِيُعانِقَ ٱلسَّماءَ. لكِنْ لِلْأَسَفِ، لَمْ يَحْمِلْهُ جَناحاهُ، فَهَوى إِلى ٱلْأَرْضِ كَكُبَّةِ خُيوطٍ مَلْفوفَةٍ. وَبَدَأَ يُرَفْرِفُ وَيُرَفْرِفُ كَيْ يَطيرَ، لٰكِنَّهُ لَمْ يَنْجَحْ.

من يقرأ؟

وَفَجْأَةً، ٱتَّجَهَ نَحْوَهُ قِطٌّ بَرِّيٌّ. فَزِعَ كيكو كَثيراً، وَدَخَلَ إِلى جِذْعِ شَجَرَةٍ يابِسٍ. كادَ ٱلْقِطُّ أَنْ يَسْحَبَهُ، لَوْلا أَنَّ أَباهُ أَنْقَذَهُ، فَجَعَلَ يَحومُ فَوْقَ رَأْسِ ٱلْقِطِّ، وَيُبْعِدُهُ شَيْئًا فَشَيْئًا. وَبَيْنَما هُوَ كَذلِكَ، حَمَلَتِ ٱلْأُمُّ كيكو بِصُعوبَةٍ إِلى ٱلْعُشِّ، وَوَجَدَ إِخْوَتَهُ يَنْتَظِرونَهُ بِشَوْقٍ، فَصَفَّقوا لِعَوْدَتِهِ، وَزَقْزَقوا لِرُؤْيَتِهِ.

من يقرأ؟

وَفِي ٱلْمَساءِ، عادَ ٱلْأَبُ مُتْعَباً. فَقالَ كيكو مُتَأَسِّفاً: سامِحاني، لِأَنَّني لَمْ أَسْمَعْ كَلامَكُما. فَحَضَنَهُ أَبوهُ وَقالَ: لا بَأْسَ، لا تُعاوِدْ مَرَّةً أُخْرى.

من يقرأ؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

فِي عُشٍّ فَوْقَ شَجَرَةٍ عالِيَةٍ، كانَ عُصْفورٌ ٱسْمُهُ كيكو يَعيشُ مَعَ إِخْوَتِهِ. كانَ كيكو مُتَحَمِّساً لِمُغادَرَةِ ٱلْعُشِّ، وَلِذلِكَ فَقَدْ كانَ يُحَرِّكُ جَناحَيْهِ ٱلْعاريَيْنِ، وَيُقَلِّدُ أَبَوَيْهِ ٱلرّائعَيْنِ.

اَلْعُصْفورُ كيكو

وَبَعْدَ مُرورِ أَسابيعَ، غَطّى بَعْضُ ٱلرّيشِ جِسْمَهُ. فَخاطَبَ أُمَّهُ: هَلْ تَسْمَحينَ لي أَنْ أَخْرُجَ يا أمّي؟ فَرَدَّتِ: لا يا وَلَدي، ريشُكَ قَليلٌ، وَجِسْمُكَ نَحيلٌ. فَهَزَّ جَناحَيْهِ وَقالَ: أَنا كَبيرٌ، وَعَلى جِسْمي ريشٌ كَثيرٌ. قالَ أَبوهُ: حَذارِ مِنَ ٱلتَّهَوُّرِ، فِي ٱلْخارِجِ طُيورٌ شَرِسَةٌ وَحَيَواناتٌ مُفْتَرِسَةٌ.

من يقرأ؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

وَبَعْدَ مُغادَرَةِ ٱلْأَبَوَيْنِ، أَخْرَجَ كيكو رَأْسَهُ مِنَ ٱلْعُشِّ، مَدَّ جَناحَيْهِ، وَٱنْدَفَعَ إِلى ٱلْأَمامِ لِيُعانِقَ ٱلسَّماءَ. لكِنْ لِلْأَسَفِ، لَمْ يَحْمِلْهُ جَناحاهُ، فَهَوى إِلى ٱلْأَرْضِ كَكُبَّةِ خُيوطٍ مَلْفوفَةٍ. وَبَدَأَ يُرَفْرِفُ وَيُرَفْرِفُ كَيْ يَطيرَ، لٰكِنَّهُ لَمْ يَنْجَحْ.

من يقرأ؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

من يقرأ؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

وَفَجْأَةً، ٱتَّجَهَ نَحْوَهُ قِطٌّ بَرِّيٌّ. فَزِعَ كيكو كَثيراً، وَدَخَلَ إِلى جِذْعِ شَجَرَةٍ يابِسٍ. كادَ ٱلْقِطُّ أَنْ يَسْحَبَهُ، لَوْلا أَنَّ أَباهُ أَنْقَذَهُ، فَجَعَلَ يَحومُ فَوْقَ رَأْسِ ٱلْقِطِّ، وَيُبْعِدُهُ شَيْئًا فَشَيْئًا. وَبَيْنَما هُوَ كَذلِكَ، حَمَلَتِ ٱلْأُمُّ كيكو بِصُعوبَةٍ إِلى ٱلْعُشِّ، وَوَجَدَ إِخْوَتَهُ يَنْتَظِرونَهُ بِشَوْقٍ، فَصَفَّقوا لِعَوْدَتِهِ، وَزَقْزَقوا لِرُؤْيَتِهِ.

من يقرأ؟

يتناوب التلاميذ على قراءة مقاطع لا تقل عن جملتين.

وَفِي ٱلْمَساءِ، عادَ ٱلْأَبُ مُتْعَباً. فَقالَ كيكو مُتَأَسِّفاً: سامِحاني، لِأَنَّني لَمْ أَسْمَعْ كَلامَكُما. فَحَضَنَهُ أَبوهُ وَقالَ: لا بَأْسَ، لا تُعاوِدْ مَرَّةً أُخْرى.

لننشد

يؤشر الأستاذ على الأبيات بالموازاة مع الإنشاد

والآن اشتغلوا في ثنائيات وابحثوا في النص عن كلمات تنتمي لشبكة كلمة: العصفور".

تناوبوا على طرح السؤال والإجابة.

صححوا

يرسم الأستاذ الشبكة على السبورة ويملؤها بإجابات المتعلمين.

يَطيرُ

اَلْجَناحُ

يَطْلُبُ

يُريدُ

والآن اشتغلوا فرادى، واملؤوا شبكة كلمة" الأسرة".

صححوا.

يرسم الأستاذ الشبكة على السبورة ويملؤها بإجابات المتعلمين.

اَلْأَبُ

اَلصِّغارُ

تَحْمي

اَلْإِخْوَةُ

والآن ، ركبوا جملتين باستعمال شبكتي " العصفور" و " الأسرة"

صححوا.

يكتب الأستاذ نماذج الجمل التي أنتجها المتعلمون من قبيل:

• يُريدُ ﭐلْعُصْفورُ أَنْ يَطيرَ.

• تُحَذِّرُ ﭐلْأُمُّ ﭐلْعُصْفورَ.

• يَطيرُ ﭐلْعُصْفورُ خارِجَ ﭐلْعُشِّ.

• يَحْمي ﭐلْأَبُ ﭐلصِّغارَ.

ستكتبون جملة تتضمن كلمات تبدأ ب: الــ

انتبهوا سأكتب جملة تتضمن كلمات تبتدئ ب الـ

يكتب الأستاذ على السبورة الجانبية الجملة: يَخْرُجُ الْعُصْفورُ الصَّغيرُ مِنَ الْعُشِّ.

ينبه الأستاذ لشروط الكتابة الصحيحة، خاصة لكتابة ال التعريفية.

​

من يقرأ الجملة؟

خذوا دفاتركم وانقلوا الجملة بخط جميل.

يَخْرُجُ ﭐلْعُصْفورُ ﭐلصَّغيرُ مِنَ ﭐلْعُشِّ.

تعرفنا على حوار جديد ولعبنا الأدوار.

تدربنا على كيفية ملء شبكة الكلمة وعلى إنتاج جمل منها.

انقلوا الكلمة في دفاتركم.

أجيبوا عن السؤال، و املؤوا شبكة كلمة"كيكو"، ثم اكتبوا جملا من الشبكة كما في المثال.

كيكو

ماذا فَعَلَ كيكو؟

طـــــــارَ كيكو مِنَ ﭐلْعُشِّ.

........... كيكو ...............

........... كيكو ...............

الفائزون بجائزة البطل هم:

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7