Частини / Завдання

Освітні

Оздоровчі

Виховні

Підготовча

​

​

​

Основна

​

​

​

Заключна

​

​

​

​

Назва техніки

Мета

Приклад

​

Шикування учнів у шеренгу за частотою серцевих скорочень (ЧСС)

Допомогти учням здійснювати протягом уроку самоконтроль за власним ЧСС, індивідуалізація навантаження учнів протягом уроку

. Виміряти ЧСС за 30 с. та перемножити отримані показники на 2. Перешикування учнів у шерензі за показником ЧСС: на початку стають учні з найнижчими показниками, наприкінці – з найбільшими

​

SMART-цілі

(Specific - конкретна, Measurable - вимірна, Achievable - досяжна, Relevant - відповідна, Timed - визначена в часі)

Поставити перед учнями конкретні, особистісно значущі, легко вимірювальні, досяжні, відповідні та визначені в часі цілі (критерії аналізу та оцінки) уроку, теми, навчального модулю

Замість навчального завдання для учнів 5 класу - «Вивчення техніки передачі м’яча двома руками зверху» можна поставити наступне SMART-завдання - «Через 10 уроків виконати 5 (хлопці) та 4 (дівчата) передачі м’яча над собою двома руками зверху»

​

Чотири кути

(1, 2, 4, 5 зони волейбольного майданчика)

​

Попереднє оцінювання та самооцінювання володіння учнями основними технічними елементами й обізнаності у змісті навчального модулю

Учні мають відповідати на запитання вчителя, займаючи відповідну зону волейбольного майданчика: 1 – «Не вмію, хочу навчитися», 2 – «Дуже часто помиляюся», 3 – «У мене добре виходить», 4 – «Гарно вмію, можу допомогти іншим».

​

​

Назва техніки

Мета

Приклад

​

Сигнали рукою

Отримати від учнів зворотній зв'язок щодо зрозумілості, цікавості та складності завдання

Після того, як учні отримають завдання, їх можна попросити показати жестом зрозумілість отриманого завдання («Я розумію» - великий палець руки спрямовано вгору, «Я частково зрозумів» - великий палець руки спрямовано в сторону, «Я не зрозумів» - великий палець донизу).

​

Встановлюємо критерії

​

Спільно з учнями уточнити основні етапи (опорні точки) виконання технічного елементу та критерії оцінювання його виконання

​

Під час ознайомлення учнів з технікою , доцільно використати наступний алгоритм: запропонувати учням виконати даний технічний елемент); обговорити з учнями, що необхідно зробити для точного виконання даного технічного елементу (визначення основних етапів); уточнення характерних помилок, які допускають учні під час виконання даного технічного елемента; на основі характерних помилок, спільне з учнями визначення критеріїв оцінювання даного технічного елементу

​

Назва техніки

Мета

Приклад

​

Дві зірки й побажання

(доцільно використо-вувати протягом всього уроку)

Допомогти учням взаємооцінити свою роботу над вивченням певного технічного елементу

​

Після виконання вправи «Передача м’яча двома руками зверху у парах (трійках)» запропонувати учням взаємооцінити один одного (надати зворотній зв’язок) за певними критеріями (вихід під м’яч, постановка ніг та рук (кошик), торкання м’яча, точність передачі) за наступним алгоритмом: 2 позитивні моменти та конструктивна рекомендація

​

3-2-1

(зворотній зв’язок)

​

Допомогти учням взаємооцінити свою діяльність на уроці

​

Після естафет або рухливої гри з елементами волейболу, або навчальної гри у волейбол можна запропонувати командам дати одна одній зворотній зв’язок за певним алгоритмом 3-2-1 (відзначити 3 позитивні моменти (що найкраще виходило у суперників), поставити суперникам 2 уточнюючих запитання та запропонувати їм 1 спосіб покращення власної гри)

​

Назва техніки

Мета

Приклад

​

С3ДМ - «Спитай трьох до мене»

​

Стимулювати обмін досвідом, взаємооцінку та взаємонавчання в учнівському колективі

Алгоритм проведення: запитати в учнів чи мають вони питання до вчителя; запропонувати учням скористатися досвідом їх друзів і попитати про це трьох з них; провести обговорення (чи змогли друзі дати відповіді на питання? чи задоволені ви відповідями друзів?); відповісти на питання, на які учні не змогли знайти відповідь

​

Мовні зразки (підказки)

Допомогти учням сформулювати визначення або висновки

Під час вивчення історії розвитку волейболу можна запропонувати учням дати або пригадати визначення поняття «волейбол» за наступними мовними підказками: «Волейбо́л – це _________ гра з ________, у якій дві ______ змагаються на спеціальному _________, розділеному ______. Волейбол є ___________ видом спорту»

​

Назва техніки

Мета

Приклад

​

Мішень або градусник завдань

Отримати від учнів зворотній зв’язок щодо вирішення ними завдань уроку та розвинути в учнів рефлексивні уміння

Необхідно намалювати велику мішень (або градусники по кількості завдань уроку), сектори якої будуть означати завдання уроку (наприклад, техніка передачі м’яча двома руками зверху, прийом м’яча знизу, розвиток швидкісно-силових здібностей, ставлення до занять волейболом), а кола – ступінь вирішення поставлених завдань. Учні наприкінці уроку можуть стікерами (маркерами) зробити відповідні позначки

​

«Тижневий звіт» або «Тематичний звіт», або «Звіт за модуль»

Стимулювати рефлексію учнями своєї діяльності за певний проміжок часу (тиждень, тему, модуль)

Після завершення вивчення модулю «Волейбол», учні отримують завдання написати (на папері або у Вайбері (група або особисто), або у гугл-формі) невеличкий звіт, давши відповіді на наступні питання: «про що я дізнався?», «чому навчився?», «у чому переконався?», «що у мене виходило дуже добре?», «які були складнощі?», «щоб я зробив по-іншому?»