Организация работы воспитателя, осуществляющего сопровождение детей с аутистическими нарушениями в условиях учреждения дошкольного образования

Приступа Светлана Олеговна,�учитель - дефектолог�ГУДО «Ясли – сад № 44 г. Барановичи»�

! Трудности, связанные с воспитанием детей с аутистическими нарушениями:

• Сложности в организации адаптивной образовательной, предметно-пространственной среды;
• Отсутствие специфического программного обеспечения;
• Недостаточный уровень подготовки специалистов и отсутствие практического опыта.

​

! Актуальность проблемы подготовки и организации деятельности воспитателей дошкольного образования, осуществляющих персональное сопровождение детей с аутистическими нарушениями. Целью деятельности педагогов, осуществляющих персональное сопровождение, является создание условий для успешного включения ребенка с аутистическими нарушениями в образовательный процесс учреждения образования.

�

3

3

1

2

​

​

​

​

Педагог помогает

ребенку выстроить

новые схемы

поведения; формирует

способность делать

осознанный выбор через

участие в самостоятельной

деятельности; помогает

в переживании эмоций;

формирует и развивает

коммуникативные навыки

​

​

​

​

​

Педагог сопровождает

воспитанника в

конкретной

образовательной

области путем

организации

среды с участием

возможностей и

потребностей ребенка;

подбор средств; разра-

ботка методического

обеспечения

​

​

Формирование

толерантного отношения

к детям с

аутистическими нару-

шениями; обучение

правилам и способам

общения; формирование

у родителей

адекватного отношения

к своему ребенку

Модель сопровождения воспитанников с аутизмом

�Поэтапное включение детей с аутизмом в группу интегрированного обучения и воспитания

4

Частичное включение ребенка в группу: краткосрочное

систематическое посещение группы. Конечная цель:

достижение устойчивой адаптации в группе.

Подготовка включения воспитанника в группу: знакомство воспитанника с

сопровождающим его воспитателем, территорией и помещениями.

Этап самостоятельного участия воспитанника (с минимальным

участием сопровождающего) в образовательном процессе

группы.

​

Полное включение воспитанника в группу: регулярное

посещение воспитанником группы в режиме полного дня.

Цель: достижение воспитанником полной адаптации в

социальном и образовательном пространствах учреждения.

​

Пособие, �которое структурирует и систематизирует работу воспитателя, �осуществляющего сопровождение воспитанников с аутистическими нарушениями в группе интегрированного обучения и воспитания

Табель посещения и график посещения - количественные и временные показатели пребывания ребенка в дошкольном учреждении.�

Примерная циклограмма совместной деятельности воспитателя дошкольного образования и воспитанника – общий план организации жизнедеятельности ребенка.�

План работы воспитателя – содержание работы по реализации образовательных областей.

Тетрадь учета проведения индивидуальных коррекционных занятий – индивидуальные занятия с воспитанником.�

Тетрадь взаимодействия – преемственность в работе участников педагогического процесса.

Протокол наблюдения за поведением воспитанника – с целью выявления причин и способов коррекции поведенческих нарушений.�

Дневник наблюдения за воспитанником – помогает отслеживать динамику социальной и учебной жизни.

Заключение – составляет воспитатель дошкольного образования по завершению каждого этапа работы. В нем отражаются достижения воспитанника и рекомендации по дальнейшей реализации программного сопровождения.�

Результаты работы в этом направлении:

• Разработана и апробирована модель сопровождения детей с аутистическими нарушениями в условиях интеграции;
• Определены основные этапы сопровождения;
• Сформирован пакет документов, включающий формы учетной и планирующей документации воспитателя дошкольного образования, осуществляющего персональное сопровождение.

​

​

​

​

​

Повышает качество коррекционной работы с детьми

​

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!