Quand l'information devient…culture au 3e cycle du primaire

Julie Turcotte, enseignante au CSS des Rives-du-Saguenay et enseignante ressource à l’ÉER

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Denise LeBlanc, conseillère pédagogique au CSS des Phares et CP ressource à l’ÉER

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Marie-Claude Nicole (directrice de l’ÉER),

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Michel Perreault (collaborateur à l’ÉER),

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Vincent Gagnon (coordonnateur à l’ÉER)

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Marie-Claude Codsi, chargée de projets, éducation et communauté à l’OSM.

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Colloque de l’École en réseau

26 septembre 2025

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• Tour d’écrans
• Intention de l’atelier
• Présentation de deux activités en réseau
• Panorama d’autres activités en réseau
• Échanges, questions, commentaires…

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Déroulement de l’atelier

Explorer comment la pédagogie en réseau soutient la construction de la culture informationnelle au 3^e cycle du primaire à travers des activités de médiation culturelle riches et signifiantes

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Intention de l’atelier

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Des exemples d’activités en réseau qui favorisent le développement de la culture informationnelle et la médiation culturelle chez les personnes apprenantes 

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Apports culturels de la collaboration en réseau et avec les personnes collaboratrices

Des exemples concrets d’activités en réseau, pour un réseautage culturellement appuyé par le numérique!

Source: schéma conçu avec Canva - École en réseau (2025)

Plongez dans l’univers des océans!

Projet multidisciplinaire� (français – sciences – arts)

• Explorer les fonds marins et leurs richesses
• Sensibiliser les élèves à la préservation et à la protection des océans
• Rencontrer des experts
• Collaborer dans un projet en réseau
• Approfondir la culture informationnelle au 3ᵉ cycle grâce à la médiation culturelle

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Lancement du projet dans les classes

Partenaire :

Gwenaëlle Gremion, océanographe à Pêches et Océans Canada et collaboratrice à la Chaire de recherche en éducation relative à l’environnement et au développement durable (UQAR)

Intention pédagogique :

Permettre aux élèves d’explorer la richesse des océans, de comprendre l’importance de leur protection et de s’engager activement dans la séquence des activités à venir.

Présentation dynamique et interactive : Questionnaire collaboratif AhaSlide

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Le village dans la mer

Partenaire :

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Félix Girard, auteur et illustrateur

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Intention pédagogique :

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Sensibiliser les élèves à la protection des océans et des berges tout en développant leurs compétences en compréhension de lecture à travers une lecture interactive.

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Source : Les Libraires – Le Village dans la mer, Félix Girard

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Valeur ajoutée grâce à la présence de l’auteur pour la lecture interactive

Questions sur les quatre dimensions de la lecture

Découverte du processus de création de l’auteur

Photo : Denise LeBlanc – Lecture interactive de l’album Le Village dans la mer par Félix Girard, projet interclasses Plongez dans l’univers des océans.

Source : École en réseau (2024)

Création artistique

La baleine au grand coeur

Partenaire :

Sonia Fournier, peintre et professeure en enseignement

des arts à l’Université du Québec à Rimouski (UQAR)

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Intention pédagogique :

• Découvrir le processus créatif �
• Stimuler la créativité�
• Développer la sensibilité artistique�
• Favoriser la conscience environnementale à travers la valorisation de matériaux recyclés et réutilisés.

Outil collaboratif : Mur d’affichage virtuel : Padlet

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Source : Page couverture du guide pédagogique du projet La Baleine au grand cœur, créé par Sonia Fournier, peintre et professeure en enseignement des arts à l’UQAR

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Accès à l’information transformé en expériences culturelles significatives grâce à la pédagogie en réseau

Sonia Fourier,

Partenaire

Tableau d’exposition des projets d’art La Baleine au grand cœur, réalisés par les élèves de 5e année de la classe de Catherine Lajoie, école Vinet-Souligny

Créatures fantastiques dans les contes classiques

Cette séquence d’activités en réseau c’est:

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• Explorer le monde des créatures fantastiques par l’entremise du guide pédagogique interactif de l’OSM
• Créations artistiques sur capsules audio musicales
• Découvrir l’univers des contes avec pour mission d’en présenter un aux autres classes
• Apprendre sur les procédés de détournement d’un conte
• Intégrer sa créature fantastique à l’écriture d’un conte réinventé

Créatures fantastiques dans les contes classiques

Intention pédagogique:

Découvrir le monde des créatures fantastiques, celui des contes classiques en les interconnectant.

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Amener les apprenants à:

• Découvrir le monde des créatures fantastiques en réalisant une création en arts plastiques
• Se familiariser avec des contes par la lecture d’oeuvres littéraires variées
• Écrire un conte réinventé en intégrant sa créature fantastique

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Exercer sa pensée critique sur des textes oraux,

écrits, visuels ou médiatiques.

Les créatures fantastiques dans les contes classiques?

Éléments du programme de formation de l’école québécoise en français:

• C1: Lire des textes variées
• C4 : Apprécier des oeuvres littéraires
• Découverte d’oeuvres pour la construction d’un réseau de repères culturels construit d’expériences diversifiées au contact des autres en comparant ses perceptions et ses jugement avec ceux de ses pairs

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• C2: Écrire des textes variées
• C3: Communiquer oralement

Le nouveau programme de français (MEQ, 2025)

Google images (2025)

Flaticon

Les créatures fantastiques dans les contes classiques une histoire de médiation culturelle et de culture informationnelle

Personnes du milieu scolaire collaborent dans une CoP

Co-idéation et co-construction

Culture des personnes participantes

Forum d’écriture numérique (KF) pour structurer le réseautage

Idées - intentions pédagogiques et ressources culturelles

Source: schéma conçu par École en réseau (2025)

Forum d’écriture numérique (KF) pour structurer le réseautage entre personnes participantes à la CoP Contes classiques

Idées - intentions pédagogiques et ressources culturelles

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Ressource pédago-culturelle (guide, oeuvre musicale et artistique)

OSM (2024)

Vidéo enseignante

Source: OSM (2024)

Source: banque d’images Google (2025)

Source: illustration tirée de Flaticon

Source: banque d’images Google (2025)

Les créatures fantastiques dans les contes classiques le réseautage au service de la médiation culturelle et culture informationnelle: un exemple concret

ÉER (2024)

Source: ÉER (2023)

Créatures fantastiques dans les contes classiques: guide pédagogique de l’OSM

Partenaire: l’OSM (l’orchestre symphonique de Montréal)

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Outils:

Guide pédagogique interactif de l’OSM

Textes et conception : Marie-Claude Codsi

et Illustrations des créatures : Frédéric Ellis

Source: images tirées du Guide pédagogique OSM (2024)

Ateliers et ressources de l’

Guide d’introduction à l’orchestre + guide d’activités musicales

Ateliers

• Chanson à l’école (30 sept.)
• Instruments :
• À la découverte de l’octobasse (27 nov.)
• Les cloches de l’OSM (début déc.)
• Métiers :
• À vos baguettes, prêts dirigez!(22 oct.)
• Rencontre avec un compositeur d’ici! (février)
• Séries de concerts (jeux olympiques; insectes)

Source: images tirées de Mathilde Filippi x OSM

Orchestre et oeuvres musicales

Créatures fantastiques dans les contes classiques

Complémentarité avec une activité ponctuelle de l’ÉER en collaboration avec l’OSM:

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À la découvertes des créatures fantastiques: matinées scolaires de l’Orchestre symphonique de Montréal

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Découverte de l’illustrateur

Frédéric Ellis

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Culture du réseautage interclasses

Rencontre avec un illustrateur

Source: images tirées du Guide pédagogique OSM (2024)

Créatures fantastiques dans les contes classiques

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https://ahaslides.com/Y48G7

Source : Page couverture d’une présentation Canva téléchargée dans Ahaslides

Créatures fantastiques dans les contes classiques

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Source : Ligne du temps projet 2024-25 - École en réseau

Les créatures fantastiques dans les contes classiques

Éléments du programme de formation de l’école québécoise en arts plastiques

• Arts plastiques : Réaliser des création plastiques personnelles

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Source : Images du padlet créatures fantastiques dans les contes classiques 2024-25

Présentations des contes avec divers outils numériques - partage sur un mur collaboratif virtuel Padlet

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Source: images tirées de Pixabay (2025)

Source :Padlet Créatures fantastiques dans les contes classiques

Les créatures fantastiques dans les contes classiques: Procédés de détournement des contes

Source : Présentation Canva Procédés de détournement

Padlet partage pour les classes

Mur collaboratif numérique (Padlet)

Collaboration interclasses asynchrone

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Mur collaboratif numérique (Padlet)

Collaboration asynchrone entre personnes enseignantes

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• Réseau d’experts / médiateurs culturels
• Parcs et lieux historiques nationaux
• Offres d’activité ponctuelles
• Activité préparatoire
• Présentation interactive + Q&R avec les élèves
• Activité de réinvestissement suggéré
• Horaire flexible (9h00 et 13h15)
• Enregistrements offerts
• Expériences immersives
• Présentations d’artefacts
• Liens clairs avec PFÉQ et CN

Parcs Canada

Photo : Jacques Pleau / ©Parcs Canada / Parc national de la Mauricie

©Parcs Canada / Lieu historique national du Commerce-de-la-Fourrure-à-Lachine

©Parcs Canada / Unité de Gestion du Nunavut

Source: www.leslibraires.ca

• La Maison aux pignons verts
• Parcs Canada: Lieu historique national de Parcs Canada lié à l’œuvre de Lucy Maud Montgomery, auteure du roman Anne… la maison aux pignons verts (1908).
• Découvrir le lieu d’inspiration d’un auteur célèbre

Français : Lire et apprécier des œuvres littéraires du patrimoine.�Univers social : Interpréter le changement dans une société et sur son territoire.

Arts : Apprécier des œuvres et des images médiatiques.

Compétences transversales : Exploiter l’information et exercer son jugement critique.

• Quiz interactifs
• Inscrivez-vous: https://eer.qc.ca/preinscription/68430af82750f0fddb78fb28
• Pour aller plus loin: radio-canada, télé-qc - manga

Parcs Canada

Source: Parcs Canada

• Réseau d’artistes et de scientifiques / médiateurs culturels
• Organisée par BAnQ-Éducation, bibliothécaires scolaires, ÉER
• Lieux culturels, institutions, musées, etc.
• Offres d’activité ponctuelles
• Activité préparatoire (padlet)
• Présentation interactive + activité avec les élèves
• Activité de réinvestissement suggérée et productions partagées entre classes (padlet)
• Horaire flexible (9h00 et 13h15, sur 2 jours)
• Liens clairs avec PFÉQ et CN

Cabane à culture (BAnQ)

Source: BAnQ

Source: BAnQ

• Productions du raccourci
• Bruno Turcotte, metteur en scène
• Création collective d’un champ lexical thématique

Art dramatique: Inventer des séquences dramatiques, interpréter des séquences dramatiques�Français: Lire des textes variés - A. Connaissances liées aux textes - 2. Structure des textes - 3. Principaux éléments littéraires

• Les élèves plongent en co-création avec Bruno et apprennent à créer des ensembles et sous-ensembles de mots pour s’inspirer et construire un univer lexical riche pour écrire.
• Quiz interactifs
• Pour aller plus loin: bricolage - ArtÉER
• Voir les cabanes 2025-2026: Cliquez ici

Cabane à culture (BAnQ)

Source: BAnQ

Source: BAnQ-ÉER

Source: BAnQ-ÉER

Intelligence numérique

Séance 1�Quelques pionnières et pionniers du numérique

Séance 2�Les données (des 0 et des 1)

Séance 3�Composantes et fonctionnement des appareils numériques

Séance 4�Comment développer ta culture informationnelle

L'Intelligence numérique est l'ensemble des processus qui permettent de comprendre, d'apprendre ou de s'adapter à des situations nouvelles en utilisant les données. Après les séances, les apprenants seront en mesure d’identifier les principaux domaines de l’intelligence numérique et d’utiliser des applications de traitement des données par l'intégration de repères culturels riches et signifiants aux situations d’enseignement et d’apprentissage et l’adoption d’une approche culturelle de l’enseignement.

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Compétences disciplinaires

2- Science et technologie: METTRE À PROFIT LES OUTILS, OBJETS ET PROCÉDÉS DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE�2- Mathématique: RAISONNER À L’AIDE DE CONCEPTS ET DE PROCESSUS MATHÉMATIQUES

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Compétence numérique

1- Agir en citoyen éthique à l’ère du numérique

4- Développer et mobiliser sa culture informationnelle

11- Développer sa pensée critique à l’égard du numérique

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Source de l’image: Pixabay

Intelligence numérique

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Dimensions de la compétence professionnelle 1 et quelques exemples concrets en lien avec l’activité

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Donner du sens aux apprentissages des élèves en tissant des liens entre ceux effectués dans la classe, entre sa discipline et les autres disciplines enseignées de même qu’entre sa discipline et les œuvres, les récits, les productions du patrimoine culturel de l’humanité, les questions sociales, scientifiques, éthiques et politiques ou les situations de la vie courante:

• En comparant la machine à calculer de Charles Babbage et les calculatrices sur nos appareils numériques dans la classe.
• En présentant la trois lois de la robotique formulées par Isaac Asimov et les éléments de la séance sur la culture informationnelle.

�Susciter chez les élèves l’esprit critique, la mise à distance et la réflexivité à l’égard de l’environnement immédiat, de l’univers médiatique et numérique, des phénomènes sociaux, scientifiques, artistiques, éthiques et politiques ainsi que des productions culturelles du passé et du présent.

• Après les quatres séances, en demandant aux élèves d’expliquer l’apport du numérique dans ces différents environnements et phénomènes.

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Amener les élèves à expliciter et à justifier leurs représentations, leurs goûts, leurs références et leurs pratiques en matière de culture.

• Comment le numérique apporte-il une valeur ajoutée dans leurs recherches d’éléments culturels?

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Porter un regard critique sur ses propres origines et ses pratiques culturelles, en reconnaître les potentialités et les limites, et trouver les moyens de les enrichir et de les diversifier.

• Présentation aux élèves, lors des séances, l'utilisation de moteurs de recherche pour bonifier leur regard critique et valider leurs informations.

Préinscription primaire 4e, 5e et 6e��Préinscription secondaire 1er cycle

Dans ma classe, je choisis de … �pour faire grandir la médiation culturelle et la culture informationnelle

Questions et échanges!

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• Infolettre de l’ÉER (eer.qc.ca)
• Facebook : https://www.facebook.com/Ecoleenreseau/
• X (ancien Twitter) : https://x.com/ecoleenreseau
• Site web : https://eer.qc.ca
• Salle de soutien : En juste à temps

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Restez informés!

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La cabane à culture est un concept de médiation culturelle en réseau à travers le Québec. Pensée comme une véritable aventure immersive, La Cabane à culture invite les classes du primaire à plonger dans des univers artistiques et scientifiques fascinants. Grâce à des rencontres virtuelles avec des artistes et des scientifiques passionnés, les élèves découvrent des lieux, des organismes et les richesses culturelles des différentes régions du Québec.

Chaque cabane propose aux classes du primaire une activité virtuelle complète, incluant la lecture d’un livre numérique, une rencontre interactive avec une personnalité du milieu artistique ou scientifique, la découverte d’une région du Québec et une expérimentation artistique ou scientifique.

• Calendrier des cabanes 2025-2026 :

● novembre : Agence spatiale canadienne – 2e cycle – 19 et 20 novembre 2025

● décembre : Danse Danse – 1er cycle – 3 et 4 décembre 2025

● février : Hydro-Québec – 2e cycle – 18 et 19 février 2026

● mars : L’herbier du frère Marie-Victorin x la Hutte - 3e cycle - 18-19 mars 2026

● avril : Nikan Productions avec Kim O'Bomsawin – 3e cycle (francisation) – dates à venir

● mai : Atelier Auckland – 3e cycle – 13 et 14 mai 2026.

�La Cabane à culture, c’est bien plus qu’une activité scolaire: c’est un voyage culturel emballant à travers le Québec!

Cabane à culture (BAnQ)

Programmation 25-26

Source: BAnQ