«Проведення уроку з застосуванням цифрових технологій для учнів 3-А класу на уроках «Я досліджую світ»

в початковій школі «БАРВІНОК»

​

Виконала студентка:

групи Пом 2-23-1.4

Гапєєва Вікторія

​

​

​

«Проведення уроку з застосуванням цифрових технологій для учнів 3-А класу на уроках «Я досліджую світ» в початковій школі «БАРВІНОК»

​

Виконала студентка:

групи Пом 2-23-1.4

Гапєєва Вікторія

​

​

​

• Актуальність даного питання зумовлена необхідністю адаптації освіти до умов цифрової трансформації суспільства.
• Стрімкі технологічні зміни в інформаційно-комунікаційному середовищі, перманентне збільшення швидкості створення та передачі інформації вимагають нових освітніх інструментів, з одного боку, що відповідають потребам сучасного покоління учнів – покоління аудіовізуалів, з іншого боку, що мають багатий дидактичний потенціал, ефективний як у традиційному, так і у цифровому форматі навчання.
• Навчальний предмет, як Я досліджую світ, як ніхто найкраще підходить для використання інтерактивних технологій у навчанні учнів початкової школи.

Інтерактивні методи

• Інтерактивні методи – форма навчання, у процесі якого учні і вчитель перебувають в режимі бесіди, діалогу між собою. Це співпраця, взаємонавчання: вчитель – учень, учень – учень. При цьому вчитель і учень – рівноправні, рівнозначні суб'єкти навчання.

Інтерактивне навчання

Мета:

Створення комфортних умов навчання;

Побудова продуктивного освітнього процесу.

Відчуття учнем своєюї успішності, інтелектуальної досконалості;

Цілі та завдання інтерактивного навчання:

Ознаки інтерактивного навчання

• Розширення пізнавальних можливостей учнів;
• високий рівень засвоєння

знань;

• контроль за рівнем знань;
• учитель виступає в ролі

організатора,консультанта;

• між учителем і учнями в

колективі відбувається

співпраця.

​

• На вивчення певної

інформації потрібен значний час;

• потребує інших підходів в

оцінюванні знань учнів;

• учитель немає певного

досвіду щодо такого виду

організації навчального

процесу;

• недостатньо методичних

розробок уроків з предмету

“Я у Світі”.

Позитивне:

Негативне:

У процесі інтерактивного вивчення ЯДС учні здобувають такі уміння і навички:�

Інтерактивні методи

Структура уроку “ Я досліджую світ” із застосуванням інтерактивних технологій

Мотивація

сфокусувати увагу учнів на проблемі та викликати інтерес до

обговорюваної теми;

Оголошення теми та очікуваних результатів

забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності під час уроку;

Надання необхідної інформації

дати інформацію для опрацювання за мінімальний час;

Інтерактивна вправа – центральна частина уроку практичне засвоєння навчального матеріалу, досягнення поставленої мети

уроку;

Рефлексія – підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку усвідомлення отриманих результатів, пошук проблеми, планування

перспективи та корекції.

1

5

2

3

4

Для того щоб вчитель ефективно використовував на уроках “ Я досліджую світ” інтерактивні технології слід:�

​

• Поступово використовувати ці технології (ретельно готуючи вправи), поки учні та вчитель звикнуть до них;
• не зловживати, безмірно використовуючи лише ці технології;
• не перетворювати уроки на " ігри заради ігор ";
• давати учням випереджувальні завдання для самостійної підготовки (прочитати, продумати, виконати);
• ретельно планувати й обмірковувати заняття ( вивчити і обміркувати матеріал;мотивувати учнів до вивчення теми, шляхом підбору проблем, цікавих випадків; оголошувати очікувані результати; визначати час на вправи, ролі учасників, питання, оцінювання);
• під час виконання вправ давити учням час на обдумування завдання з метою серйозного виконання;
• на одному занятті використовувати одну, у окремих випадках дві інтерактивних технології;
• після виконання вправ обов'язково проводити ґрунтовне обговорення за підсумками.

Уроки “Я досліджую світ”, які ґрунтуються на інтерактивній методиці мають такі особливості:

• На кожному уроці використовуються ті чи інші види пізнавальної, розумової та навчальної активності учнів;
• Для успішного вирішення завдань на уроках широко використовуються активні методи роботи,
• При такій методиці й побудові уроку у класі створюється максимально демократична атмосфера, учні самостійно діють, сприймаючи рішення насвою відповідальність, що сполучається з рівнем їх розвитку;
• Працюють виключно усі учні, по кілька разів приймаючи участь у різних методах роботи за урок, при цьому спостерігається надзвичайно висока активність і бажання приймати участь на уроці, - діти вчаться на свободі, яка їм надається і правилах, котрі їх обмежують;
• Досягається висока ефективність засвоєння матеріалу;
• Учитель стає зразком демократичних відносин. А самі уроки організовуються на демократичних принципах і стають моделлю ( міні моделлю) демократичного суспільства;
• Навчання виходить за межі аудиторії, класу, предмету, - активно застосовуються знання у шкільному житті, сімейних стосунках, товариських.

Педагогічне дослідження проводилося на базі Початкової школи “Барвінок” міста Києва у 3-А та 3-Б класах.

Учнями були апробовані інтерактивні методи навчання на уроках Я досліджую світ.

Виступ

• Методика проведення:
•  Поставте питання навколо певної теми, розділіть учнів на пари й дайте їм можливість обговорити завдання і потім висловитися. Завдяки цій вправі діти більше запам'ятовуватимуть і будуть звикати до публічних виступів.

• Апробація:
• Під час вивчення учнями теми “Князі Київської Русі”, учні мали підготувати вдома проекти та захищати їх перед класом. Після діти могли поставити питання до дискламуючого, за темою проекту.

Мозковий штурм

• здебільшого виконується під час групових активностей. Використання методу сприяє генерації творчих ідей і допомагає учням навчитися працювати разом і вчитися один в одного.

• Апробація:
• Під час вивчення теми Дружба, на ранковому колі було поставлено питання: “Як Ви розумієте” вислів: “слова окриляють”. Діти мали можливість висловити свою думку, а після за допомогою стрічки передавали побажання один одному (в обох напрямках). Дітьми був зроблений висновок: якщо ти скажеш добре слово (чи зробиш добре діло), воно повернеться, ще і з вторицею.

Обговорення

• Методика проведення:
• Учні розділяються на групи і обговорюють певну тему, викладач прислуховується до обміну думок і за потреби скеровує бесіду. Заохочуйте обговорення та співпрацю між студентами кожної групи. Усі повинні вчитися на досвіді один одного. 

• Апробація:
• Під час вивчення теми Здоровий спосіб життя, учні були об'єднані у три команди:

Перша: Створювала рекламу на не корисну їжу так, щоб її хотілося скуштувати?

Друга: Мала довести, як не стати жертвою реклами і чому не можна їсти шкідливі продукти.

Третя: Мала довести команді два, чим корисна шкідлива їжа і чому варто її істи.

У ході обговорення, де вчитель направляв учнів, було вирішено, що варто зважати на склад продуктів, терміні придатності і яку шкоду чи користь він може принести.

Робота над помилками

• Методика проведення:
•  Покажіть учням їх помилки і подивіться, чи можуть учні визначити, що є правильною відповіддю. Таким чином добре переглядати матеріал минулих уроків, тоді учні його краще запам'ятають і активізують пам'ять і мислення.

• Апробація:
• Під час вивчення теми Організм людини, діти читали і обговорювали завдання з параграму. Після вчитель запропонував дітям пройти тестування, за даною темою.
• Посилання на тест:
• Опорно-рухова система - Флеш-карти (Опорно-рухова система - Флеш-карти (wordwall.net)

Учитель і учень

• Методика проведення:
•   Один в парі бере на себе роль вчителя, другий – учня. Головна мета  цієї активності – повторити попередній матеріал. Учні в ролі вчителя мають занотувати певні факти чи головні моменти минулого уроку. Учні в ролі учнів перевіряють записане і додають щось своє. Хай якась одна пара презентує свою роботу. Інші можуть додати те, що не було озвучене.

• Апробація:
• Попередньо діти тягнули фанти. Одним із завдань було бути вчителем і провести самостійно урок ЯДС з теми: “Україна- рідна земля”.

Хто/що я?

• Методика проведення:
•   Охочим ви фіксуєте на лобі чи на спині папірець з терміном з вивченої теми. Він має поставити питання, на які б інші могли відповідати так чи ні. 

• Апробація:
• Під час вивчення теми: професії, дітям було дане завдання пограти в гру “Хто я”, щоб закріпити знання про ті чи інші професії.

Експеремент\Спостереження

• Методика проведення:
•  Есперемент: використовується для вивчення об'єктів чи процесів у спеціально створених штучних умовах з активним залученням до даного процесу.
• Спостереження: використовується для вивчення об'єктів чи процесів у спеціально створених штучних умовах з пасивним залученням до даного процесу.

​

• Апробація:
• Під час засвоєння дітьми теми експеримент та спостереження, дітям були запропоновані різні види проведення есперементальної і дослідницької роботи: перевірити термін придатності яєць, есперемент “Дощ”, спостреження за квітами, які були поставлені у бавники, яйцем, було занурене в оцет

​

• Посилання: https://www.youtube.com/watch?v=HGQ5hYyfsHg&list=UUShh4zqjM1kLumJclYTDXvw&index=23

​

• Актуальність даного питання зумовлена необхідністю адаптації освіти до умов цифрової трансформації суспільства.
• Стрімкі технологічні зміни в інформаційно-комунікаційному середовищі, перманентне збільшення швидкості створення та передачі інформації вимагають нових освітніх інструментів, з одного боку, що відповідають потребам сучасного покоління учнів – покоління аудіовізуалів, з іншого боку, що мають багатий дидактичний потенціал, ефективний як у традиційному, так і у цифровому форматі навчання.
• Навчальний предмет, як Я досліджую світ, як ніхто найкраще підходить для використання інтерактивних технологій у навчанні учнів початкової школи.

Інтерактивні методи

• Інтерактивні методи – форма навчання, у процесі якого учні і вчитель перебувають в режимі бесіди, діалогу між собою. Це співпраця, взаємонавчання: вчитель – учень, учень – учень. При цьому вчитель і учень – рівноправні, рівнозначні суб'єкти навчання.

Інтерактивне навчання

Мета:

Створення комфортних умов навчання;

Побудова продуктивного освітнього процесу.

Відчуття учнем своєюї успішності, інтелектуальної досконалості;

Цілі та завдання інтерактивного навчання:

Ознаки інтерактивного навчання

• Розширення пізнавальних можливостей учнів;
• високий рівень засвоєння

знань;

• контроль за рівнем знань;
• учитель виступає в ролі

організатора,консультанта;

• між учителем і учнями в

колективі відбувається

співпраця.

​

• На вивчення певної

інформації потрібен значний час;

• потребує інших підходів в

оцінюванні знань учнів;

• учитель немає певного

досвіду щодо такого виду

організації навчального

процесу;

• недостатньо методичних

розробок уроків з предмету

“Я у Світі”.

Позитивне:

Негативне:

У процесі інтерактивного вивчення ЯДС учні здобувають такі уміння і навички:�

Інтерактивні методи

Структура уроку “ Я досліджую світ” із застосуванням інтерактивних технологій

Мотивація

сфокусувати увагу учнів на проблемі та викликати інтерес до

обговорюваної теми;

Оголошення теми та очікуваних результатів

забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності під час уроку;

Надання необхідної інформації

дати інформацію для опрацювання за мінімальний час;

Інтерактивна вправа – центральна частина уроку практичне засвоєння навчального матеріалу, досягнення поставленої мети

уроку;

Рефлексія – підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку усвідомлення отриманих результатів, пошук проблеми, планування

перспективи та корекції.

1

5

2

3

4

Для того щоб вчитель ефективно використовував на уроках “ Я досліджую світ” інтерактивні технології слід:�

​

• Поступово використовувати ці технології (ретельно готуючи вправи), поки учні та вчитель звикнуть до них;
• не зловживати, безмірно використовуючи лише ці технології;
• не перетворювати уроки на " ігри заради ігор ";
• давати учням випереджувальні завдання для самостійної підготовки (прочитати, продумати, виконати);
• ретельно планувати й обмірковувати заняття ( вивчити і обміркувати матеріал;мотивувати учнів до вивчення теми, шляхом підбору проблем, цікавих випадків; оголошувати очікувані результати; визначати час на вправи, ролі учасників, питання, оцінювання);
• під час виконання вправ давити учням час на обдумування завдання з метою серйозного виконання;
• на одному занятті використовувати одну, у окремих випадках дві інтерактивних технології;
• після виконання вправ обов'язково проводити ґрунтовне обговорення за підсумками.

Уроки “Я досліджую світ”, які ґрунтуються на інтерактивній методиці мають такі особливості:

• На кожному уроці використовуються ті чи інші види пізнавальної, розумової та навчальної активності учнів;
• Для успішного вирішення завдань на уроках широко використовуються активні методи роботи,
• При такій методиці й побудові уроку у класі створюється максимально демократична атмосфера, учні самостійно діють, сприймаючи рішення насвою відповідальність, що сполучається з рівнем їх розвитку;
• Працюють виключно усі учні, по кілька разів приймаючи участь у різних методах роботи за урок, при цьому спостерігається надзвичайно висока активність і бажання приймати участь на уроці, - діти вчаться на свободі, яка їм надається і правилах, котрі їх обмежують;
• Досягається висока ефективність засвоєння матеріалу;
• Учитель стає зразком демократичних відносин. А самі уроки організовуються на демократичних принципах і стають моделлю ( міні моделлю) демократичного суспільства;
• Навчання виходить за межі аудиторії, класу, предмету, - активно застосовуються знання у шкільному житті, сімейних стосунках, товариських.

Педагогічне дослідження проводилося на базі Початкової школи “Барвінок” міста Києва у 3-А та 3-Б класах.

Учнями були апробовані інтерактивні методи навчання на уроках Я досліджую світ.

Виступ

• Методика проведення:
•  Поставте питання навколо певної теми, розділіть учнів на пари й дайте їм можливість обговорити завдання і потім висловитися. Завдяки цій вправі діти більше запам'ятовуватимуть і будуть звикати до публічних виступів.

• Апробація:
• Під час вивчення учнями теми “Князі Київської Русі”, учні мали підготувати вдома проекти та захищати їх перед класом. Після діти могли поставити питання до дискламуючого, за темою проекту.

Мозковий штурм

• здебільшого виконується під час групових активностей. Використання методу сприяє генерації творчих ідей і допомагає учням навчитися працювати разом і вчитися один в одного.

• Апробація:
• Під час вивчення теми Дружба, на ранковому колі було поставлено питання: “Як Ви розумієте” вислів: “слова окриляють”. Діти мали можливість висловити свою думку, а після за допомогою стрічки передавали побажання один одному (в обох напрямках). Дітьми був зроблений висновок: якщо ти скажеш добре слово (чи зробиш добре діло), воно повернеться, ще і з вторицею.

Обговорення

• Методика проведення:
• Учні розділяються на групи і обговорюють певну тему, викладач прислуховується до обміну думок і за потреби скеровує бесіду. Заохочуйте обговорення та співпрацю між студентами кожної групи. Усі повинні вчитися на досвіді один одного. 

• Апробація:
• Під час вивчення теми Здоровий спосіб життя, учні були об'єднані у три команди:

Перша: Створювала рекламу на не корисну їжу так, щоб її хотілося скуштувати?

Друга: Мала довести, як не стати жертвою реклами і чому не можна їсти шкідливі продукти.

Третя: Мала довести команді два, чим корисна шкідлива їжа і чому варто її істи.

У ході обговорення, де вчитель направляв учнів, було вирішено, що варто зважати на склад продуктів, терміні придатності і яку шкоду чи користь він може принести.

Робота над помилками

• Методика проведення:
•  Покажіть учням їх помилки і подивіться, чи можуть учні визначити, що є правильною відповіддю. Таким чином добре переглядати матеріал минулих уроків, тоді учні його краще запам'ятають і активізують пам'ять і мислення.

• Апробація:
• Під час вивчення теми Організм людини, діти читали і обговорювали завдання з параграму. Після вчитель запропонував дітям пройти тестування, за даною темою.
• Посилання на тест:
• Опорно-рухова система - Флеш-карти (Опорно-рухова система - Флеш-карти (wordwall.net)

Учитель і учень

• Методика проведення:
•   Один в парі бере на себе роль вчителя, другий – учня. Головна мета  цієї активності – повторити попередній матеріал. Учні в ролі вчителя мають занотувати певні факти чи головні моменти минулого уроку. Учні в ролі учнів перевіряють записане і додають щось своє. Хай якась одна пара презентує свою роботу. Інші можуть додати те, що не було озвучене.

• Апробація:
• Попередньо діти тягнули фанти. Одним із завдань було бути вчителем і провести самостійно урок ЯДС з теми: “Україна- рідна земля”.

Хто/що я?

• Методика проведення:
•   Охочим ви фіксуєте на лобі чи на спині папірець з терміном з вивченої теми. Він має поставити питання, на які б інші могли відповідати так чи ні. 

• Апробація:
• Під час вивчення теми: професії, дітям було дане завдання пограти в гру “Хто я”, щоб закріпити знання про ті чи інші професії.

Експеремент\Спостереження

• Методика проведення:
•  Есперемент: використовується для вивчення об'єктів чи процесів у спеціально створених штучних умовах з активним залученням до даного процесу.
• Спостереження: використовується для вивчення об'єктів чи процесів у спеціально створених штучних умовах з пасивним залученням до даного процесу.

​

• Апробація:
• Під час засвоєння дітьми теми експеримент та спостереження, дітям були запропоновані різні види проведення есперементальної і дослідницької роботи: перевірити термін придатності яєць, есперемент “Дощ”, спостреження за квітами, які були поставлені у бавники, яйцем, було занурене в оцет

​

• Посилання: https://www.youtube.com/watch?v=HGQ5hYyfsHg&list=UUShh4zqjM1kLumJclYTDXvw&index=23

​