1 of 24

Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 9

Покровської міської ради

Донецької області

2 of 24

«Організація інклюзивного навчання при викладанні фізичного компоненту»

(з досвіду впровадження)

Підготували вчителі фізичної культури:

Лисенко О.О

Бабков Д.І

Іванніков М.М.

Дугельний А.А.

Светогор І.Д.

3 of 24

Інклюзивна освіта – це освітня система, головна мета якої долучити та забезпечити дітей, які мають особливі освітні потреби, потрібними знаннями в умовах загальноосвітнього закладу. Тобто, таке навчання передбачає створення освітнього середовища, яке б задовольняло потреби дітей з проблемами фізичного чи психологічного розвитку.

«ЗНЕДОЛЕНА ПРИРОДОЮ ДИТИНА НЕ ПОВИННА ЗНАТИ, ЩО У НЕЇ СЛАБКИЙ РОЗУМ, СЛАБКІ СИЛИ. ВИХОВАННЯ ТАКОЇ ДИТИНИ МАЄ БУТИ У СТО РАЗІВ НІЖНІШИМ, ЧУЙНІШИМ, ДБАЙЛИВІШИМ»

В. О. СУХОМЛИНСЬКИЙ

4 of 24

Мережа інклюзивних класів

2020-2021 н.р.:

1г- 1учень

1д – 1 учень

3г – 2 учні

4а – 1 учень

4в – 2 учні

5в – 1 учень

7а – 1 учень

8а – 1 учень

5 of 24

САЛАМАНСЬКА ДЕКЛАРАЦІЯ �ТА �РАМКИ ДІЙ �ЩОДО ОСВІТИ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ �прийнята �ВСЕСВІТНЬОЮ КОНФЕРЕНЦІЄЮ ЩОДО ОСВІТИ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ: �ДОСТУП І ЯКІСТЬ

Саламанка, Іспанія, 7-10 червня 1994 р.

6 of 24

1. Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10.10 No 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивної освіти»

2. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 03.12.09 No 1482-р «Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року»

3. Наказ Міністерства освіти і науки від 11.09.09 No 855 «Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009 – 2012 роки»

4. Наказ Міністерства освіти і науки від 09.12.10 No 1224 «Про затвердження Положення про спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах»

5. Постанова Кабінету Міністрів України від 15.08.2011р. №872 «Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах».

Нормативно – правова база

1. Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10.10 No 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивної освіти»

2. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 03.12.09 No 1482-р «Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року»

3. Наказ Міністерства освіти і науки від 11.09.09 No 855 «Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009 – 2012 роки»

4. Наказ Міністерства освіти і науки від 09.12.10 No 1224 «Про затвердження Положення про спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах»

5. Постанова Кабінету Міністрів України від 15.08.2011р. №872 «Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах».

Нормативно – правова база

7 of 24

2019-2020н.р

9 класів

2018-2019 н.р

6 класів

2020-2021н.р

8 класів

6 учня

13учнів

10 учнів

Моніторинг кількості учнів,

які знаходяться на інклюзивному навчанні.

2017-2018 н.р

3 класи

4 учня

8 of 24

Дитина з особливими освітніми потребами

Команда психолого - педагогічного супроводу

9 of 24

Індивідуальні програми розвитку

Індивідуальний навчальний план та індивідуальна навчальна програма розробляються відповідно до особливостей інтелектуального розвитку учня.

10 of 24

Переваги інклюзивного навчання

11 of 24

Організація навчального процесу на уроках фізичної культури

Індивідуальна робота з учнями.

12 of 24

13 of 24

14 of 24

15 of 24

16 of 24

17 of 24

18 of 24

19 of 24

Робота з класом

20 of 24

21 of 24

Робоча нарада команди психолого педагогічного супроводу з організації

навчального процесу дітей з ООП

22 of 24

Недоліки інклюзивного навчання�:

Відсутність кваліфікованого персоналу — вчителів,

психологів, дефектологів, логопедів, реабілітологів

навчених для супроводу дітей з особливими потребами.

Викладацький персонал часто ставиться

поблажливо до учнів з особливими потребами,

тому оцінка їх знань виявляється необ’єктивною.

Недостатня психологічна готовність учнів та

педагогів до спільного навчання із дітьми з

особливими потребами.

Батьки дітей, які потребують інклюзивну освіту,

часто не володіють достатнім обсягом інформації.

23 of 24

Задачі та функції інклюзивної освіти�� на 2021-2022 навчальний рік

безперервна освіта педагогів

Активна взаємодія з батьками

співпраця та парнерство

участь позакласних заходах та творчих конкурсах

зміцнення здоров’я

підтримка обдарованості