Використання ефективних форм і методів освітнього процесу в рамках індивідуальних траєкторій розвитку учня під час освітніх ризиків (військового стану, карантину)

на уроках історії та правознавства

Схаб

Ольга Іванівна,

вчителька історії та правознавства

Тернопільської загальноосвітньої

школи І-ІІІ ступенів №18,

спеціаліст вищої категорії, методист

Без індивідуального підходу залізо іржавіє, не знаходячи застосування, стояча вода на холоді замерзає, а розум людини чахне

​

Леонардо да Вінчі

Ризики навчального процесу в Україні

Російсько-українська війна та пандемія позначилися на фізичному та психологічному здоров'ї учнів і педагогів, а також на способах організації навчання. Скасування занять через обстріли, перебої зі світлом та інтернетом, складнощі в концентрації під час онлайн-занять викликають постійний стрес і в учнівства, і у вчительства. Допоміжним у процесі адаптації освітнього процесу став досвід COVID-19. Проте багато викликів залишаються невирішеними. Але кожна дитина має реалізувати своє право на якісну освіту.

​

Ігри в укритті

Формування індивідуальної траєкторії розвитку учня

У законі України «Про освіту» сказано: «Індивідуальна освітня траєкторія — персональний шлях реалізації особистісного потенціалу здобувача освіти, що формується з урахуванням його здібностей, інтересів, потреб, мотивації, можливостей і досвіду, ґрунтується на виборі здобувачем освіти видів, форм і темпу здобуття освіти, суб’єктів освітньої діяльності та запропонованих ними освітніх програм, навчальних дисциплін і рівня їх складності, методів і засобів навчання».  

​

Мета індивідуальної освітньої траєкторії -

  забезпечити максимально сприятливі умови для навчання й розвитку учня. Кожен учень має свої потреби, темп навчання та особливості, індивідуальну траєкторію розвитку, яку необхідно враховувати в умовах змін. У кризовий час слід мотивувати учнів до навчання, підтримувати їх на кожному етапі індивідуального розвитку, допомогти у подоланні стресу від війни та пандемії, сприяти розвитку їх емоційного інтелекту.

Методи адаптації до умов війни та карантину, які я використовую :

• Гнучкість навчальних програм, адаптація до нових реалій з врахування фізичних, емоційних та психологічних змін учнів.
• Інтеграція онлайн-ресурсів: використання онлайн-платформ, електронних підручників, відеоуроків та інших цифрових інструментів для підтримки індивідуального навчання.
• Підтримка психологічного стану учнів: включення елементів психологічної підтримки та соціально-емоційного навчання, організація зустрічей із психологами, бесід, коучингів, онлайн-консультацій.

Коучинг з психологічної підтримки

Застосування індивідуальної

траєкторії розвитку

Індивідуальну траєкторію розвитку я ефективно застосовую для:

• Обдарованих дітей .
• Учнів,які в умовах війни, тимчасово проживають у інших місцевостях країни або за кордоном.
• Учнів з особливими освітніми потребами.
• Дітей, які мають труднощі в навчанні.
• Школярів з нестандартними освітніми запитами.

Робота з обдарованими дітьми

Форми реалізації індивідуальних траєкторій розвитку, які я практикую у своїй роботі:

​

• Індивідуальні навчальні плани - адаптація програми під конкретного учня.
• Проєктне та дослідницьке навчання – робота над темами, які цікавлять дитину.
• Тьюторський супровід – наставник допомагає учневі формувати навчальні цілі.
• Гнучкий графік навчання – можливість змінювати темп і форму роботи.

​

Дослідницький проєкт

«Іван Котляревський»

Основні компоненти індивідуальних траєкторій розвитку , які я враховую в процесі навчання:

​

• Аналіз здібностей і навичок учня, визначення сильних і слабких сторін, з’ясування мотивації до навчання.
• Постановка цілей (що саме має опанувати учень), розвиток умінь самостійно та відповідально працювати.
• Розробка освітнього маршруту (індивідуальне навчальне навантаження; використання різних форм навчання традиційних та інноваційних; онлайн-уроки,; створення диференційованих завдань; психолого-педагогічна підтримка діяльності учнів).
• Моніторинг і корекція (зворотний зв'язок від учня, вчителя, батьків; регулярне оцінювання прогресу).

​

Зворотній зв’язок з батьками

Сучасні технології та інструменти, які я використовую для підтримки індивідуальних траєкторій розвитку учнів:

​

• Мобільні додатки та платформні інструменти:
• Google Classroom, Microsoft Teams, Zoom для організації віддалених консультацій.
• Онлайн-курси та вебінари: Сервіси, що дозволяють інтегрувати гнучке навчання в умовах карантину та війни, для самостійної роботи учнів вдома.

​

Найефективніші форми роботи з учнями в особливих умовах:

​

• Індивідуальні консультації та коучинг: індивідуальні заняття з учнями або групові тренінги можуть бути корисними для подолання стресу та підтримки мотивації.
• Проєктна діяльність. Використання проєктного методу для розвитку учнів, особливо в умовах онлайн-навчання або змішаних форм. Проєкти дають можливість учням вибирати теми та формати роботи, що підвищує їхню залученність.
• Розвиток критичного мислення та саморегуляції. Формування навичок самостійного навчання через різноманітні методи — від самостійних досліджень до обговорень та дискусій.

​

Розвиток критичного мислення

під час уроку-дискусії

«Економічний розвиток України»

Інноваційне навчання

Інноваційне навчання – це новий ступінь у процесі освіти, новий погляд на дидактичний процес, коли переосмислюються відносини вчителя та учня. Основною метою освіти стає особистісно - діяльнісний підхід до кожного учня в процесі навчання, коли творчість та зацікавленість стають необхідністю на занятті.

​

Творча зацікавленість учнів

в профорієнтаційному заході

Застосування інноваційних технологій

під час спільної діяльності педагога та учнів

​

Нетрадиційні методи викладання історії

Нетрадиційні методи викладання історії привертають мою увагу можливістю форсованого вивчення великого обсягу історичного матеріалу. Саме цій меті служать методи та форми інтерактивного навчання, коли учні залучаються до різних форм роботи на занятті, коли вони думають про те, що роблять. Головним завданням цих методик є спроба навчити учня розмірковувати при отриманні знань, застосовувати їх у новій навчальній ситуації.

​

Нетрадиційний урок

до Дня Соборності України

Врахування психолого - вікових особливостей учнів під час навчання

У навчанні звертаю увагу на вимоги, що ґрунтуються на видах діяльності, відповідних психолого-віковим особливостям учнів. Намагаюся здійснювати диференційований підхід до кожного учня, прагну допомогти розвинути особистість учня з урахуванням його нахилів, здібностей та інтересів. Це дозволяє побудувати індивідуальну освітню траєкторію кожного учня, здійснити особистісно-орієнтований підхід до навчання.

​

Розвиток театральних здібностей учениці

Учитель – посередник між учнем і навчальним матеріалом

Учень розвиває свою індивідуальність у спільному вирішенні творчих завдань, коли максимально залучається його життєвий досвід та отримані знання. Навчання перетворюється на спілкування один з одним у процесі отримання нової інформації. У цьому освітньому процесі учитель навчає учнів новому. Одночасно він має стати посередником між учнем та навчальним матеріалом.

​

Технології навчання,які я активно використовую на уроках історії:

• інтерактивні технології (позаурочні заходи, рольові ігри, що формують культуру дискусії, критичне мислення);
• навчання у співпраці (дискусії, робота в парах, які сприяють соціалізації та адаптації учнів);
• здоров'язберігаючі технології (екскурсії, виховні години, дні здоров'я, які стимулюють, активізують рухову активність, підвищують життєвий тонус організму);
• проєктні методи навчання (створення проєктних робіт у вигляді презентацій);
• дослідницькі методи роботи в навчанні (створення дослідницьких робіт та їх презентація: «Об’єднаємось, брати мої!»);
• інформаційно-комунікаційні технології (позакласна діяльність, яка підвищує рівень розвиненості комунікативної компетентності учнів, збільшує адаптаційні та орієнтаційні можливості учнів).

​

Екскурсія в музеї Гідності

Вахта пам’яті Героїв Небесної Сотні

(Екскурсії в музеї Революції Гідності та Свободи)

Розвиток самостійності та творчої активності учнів на уроках історії

​

Для розвитку самостійності та творчої активності учнів при вивченні історії, а також формування навичок роботи у групі використовуємо вивчення у групах різного навчального матеріалу з подальшою презентацією та обговоренням. У межах кожної групи відбувається розподіл обов'язків між учасниками проєкту відповідно до можливостей та вподобань кожного.

​

Проєкт

«Допомога ЗСУ»

Головні чинники індивідуальної та групової роботи під час освітніх ризиків

Одним із пріоритетів інноваційного навчання є групова та індивідуальна форми організації навчальної діяльності. Довіра, повага, спілкування, стимуляція почуття гідності, здатність відповідати за себе – все це головні чинники групової та індивідуальної роботи.

​

Робота в групах

Економічний розвиток України у першій половині 90-х років ХХ ст.

показовий урок ( суспільно-політичний практикум )

Національно-визвольний рух у 1944-1950-х рр.

у західноукраїнських областях

(планерний урок в історико-мемориальному музеї політичних в’язнів )

Українська революція. Проголошення УНР

(учнівська конференція)

Формування правової культури

(уроки – зустрічі)

Урок-зустріч з мером

міста С. В. Надалом

Урок-вшанування героїв Крут

Урок-концерт

«Квітни, мово наша рідна!»

Використання мультимедійних засобів для успішного оволодіння навчальним матеріалом

​

Велике значення для успішного оволодіння навчальним матеріалом має використання відео. Ознайомлення учнів з новими документальними та художніми фільмами дає можливість мені зробити свої заняття цікавими, насиченими та продуктивними . Демонстрація відеоматеріалів викликає інтерес учнів, у процесі їх перегляду виникає досить стійка мимовільна увага, що обумовлено яскравістю, динамічністю, контрастністю зображення, звуковим супроводом і т.д. Саме цим пояснюється міцне запам'ятовування учнями окремих яскравих, емоційно-насичених кадрів. Утворюються передумови для формування чітких уявлень, свідомого та глибокого засвоєння знань.

Використання відеопрезентацій

на уроках

Під час підготовки до роботи з відеофільмами я користуюся декількома рекомендаціями:

• застосування відеофільмів має бути ефективним та дидактично доцільним (необхідно підбирати потрібні фрагменти, використовувати різні варіанти включення відеофільму до навчального процесу);
• необхідно враховувати психофізичні особливості учнів;
• показу відеофільму має передувати пояснення вчителя.
• Після перегляду учні виконують різні завдання. Це можуть бути питання до фрагментів, завдання скласти план, короткий переказ побаченого.

​

Відеопрезентація

«Україна-козацька держава»

А ми тую славу збережемо…

(показовий позакласний захід)

​

«Тепер наш час боротись! Перед нами стоїть важливе завдання: зберегти Україну вільною і єдиною!»

Позакласний захід « Т. Г. Шевченко-національний поет, мислитель та пророк»

Позакласний захід до Дня української мови та писемності

Вшанування українських традицій та звичаїв

Ефективність інноваційних технологій в роботі вчителя історії

​

Використання інноваційних технологій в роботі дозволило мені підвищити мотивацію учнів до вивчення історії, посилити наочність викладання та активізувати діяльність їх у заняттях. Сучасні прийоми та методи роботи на заняттях з історії сприяють тому, що учні підготовлені до майбутнього життя, розуміють і критично осмислюють суспільні процеси та ситуації.

​

За допомогою інноваційних технологій з'являється інтерес до історії як науки, учні замислюються про перспективи її розвитку. Впровадження інноваційних технологій на заняттях з історії сприяють створенню умов розвитку особистості учня, і це є найбільш ефективним шляхом формування гармонійної особистості загалом.

​

Результати впровадження досвіду- досягнення учнів (олімпіади)

Результати національного мультипредметного тесту; 2022н.р. – Митник Віра, Олексюк Софія - 200 балів Олімпіади:

2023-2024 н.р. – Варфоломеєв Владислав, 9-А клас, І місце на ІІ етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з історії; ІІ місце на ІІІ етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з історії ;

2024-2025 н.р. – Побер Максим , 9-Б клас, І місце на ІІ етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з історії;

ІІ місце на ІІІ етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з історії

Варфоломеєв Владислав, 10 клас, ІІ місце на ІІ етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з історії,

Чумак Карина, 10 клас, ІІІ місце на ІІ етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з історії;