"РАЗВИТИЕ ИНИЦИАТИВНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Воркутинский Педагогический колледж»

​

Семинар-практикум по теме:

МАСТЕР-КЛАСС «ЛЭПБУК – СОВРЕМЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Определенная совокупность последовательных, алгоритмизированных шагов по организации познавательного процесса

Н.В. Смирнова

​

ФОРМИРОВАНИЮ ИНИЦИАТИВНОСТИ УДЕЛЯЕТСЯ ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ В НОВОМ ФГОС ДО:

ЗАЧЕМ ВОСПИТАТЕЛЮ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЛЭПБУК В РАБОТЕ?

​

организовать информацию

быстро и эффективно закрепить изученное в занимательно-игровой форме

первые шаги к формированию навыка самостоятельно собирать и организовывать информацию

оформлению результатов совместной проектной деятельности

​

• учебные;
• игровые;
• автобиографические (папка-отчет о каком-то важном событии в жизни ребенка: путешествии, походе в цирк и т.д.)
• поздравительные, праздничные

• стандартная книжка с двумя разворотами;
• папка с 3-5 разворотами;
• книжка-гармошка;
• фигурная папка

• стандартные кармашки;
• обычные и фигурные конверты;
• кармашки-гармошки;
• кармашки-книжки;
• окошки и дверцы;
• вращающиеся детали;
• высовывающиеся детали;
• карточки;
• пазлы;
• чистые листы для заметок

ЛЕПБУКИ "АМЕРИКАНСКОЕ ИЗОБРЕТЕНИЕ" - СОВРЕМЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

• интересное, необычное наглядное пособие для детей изготовленное педагогом самостоятельно;

• исследовательская или творческая работа, изготовленная совместно с детьми или ребёнком 5-7 лет самостоятельно.

Лэпбук имеет ряд преимуществ, а так же может использоваться в работе с детьми в двух вариантах:

• ИНТЕРЕСНОЕ, НЕОБЫЧНОЕ НАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ ИЗГОТОВЛЕННОЕ ПЕДАГОГОМ САМОСТОЯТЕЛЬНО

• ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ИЛИ ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА, ИЗГОТОВЛЕННАЯ СОВМЕСТНО С ДЕТЬМИ ИЛИ РЕБЁНКОМ 5-7 ЛЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНО.

Алгоритм изготовления лэпбука:

• Выбор темы

Алгоритм изготовления лэпбука:

2. Отбор содержания

Алгоритм изготовления лэпбука:

3. Составление макета

Алгоритм изготовления лэпбука:

4. Изготовление лэпбука

• плотная бумага или картона (формат А3 или А4); можно использовать любую готовую картонную папку,
• бумага (цветная и белая),
• клей,
• самоклеющаяся плёнка
• скотч (обычный и двусторонний),
• краски, карандаши, фломастеры, цветные ручки
• стразы, пуговицы, атласные ленты, любые декоративные элементы,
• дырокол (обычный и фигурные),
• ножницы (обычные и фигурные).

МАСТЕР-КЛАСС

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ»

Кейс – это технология активного обучения на основе реальных ситуаций

Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке специалиста

-Кейс-технология зародилась в Гарвардской школе бизнеса (США) в начале XХ века.

-В России кейс-технологии называют методом анализа конкретных ситуаций (АКС), ситуационными задачами.

Кейс технология:

• casus (лат.) – запутанный, необычный случай
• case (анг.) – портфель, чемоданчик

МЕТОДЫ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ:

Метод

ситуативного

анализа

Метод

инцидента

Метод

дискуссии

Метод

ситуационно-ролевых

игр

Игровое

проектирование

СТРУКТУРА КЕЙСА:

• Ситуация-случай, проблема, история из реальной жизни
• Контекст ситуации
• Комментарий ситуации, представленный автором
• Вопросы или задания для работы с кейсом

ТРЕБОВАНИЯ К КЕЙСУ:

• соответствовать четко поставленной цели создания
• иллюстрировать типичные ситуации реальной жизни
• быть актуальным
• развивать аналитическое мышление
• иметь соответствующий уровень трудности

КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЕТ:

умственные, сенсорные и

речевые способности

аналитические умения

формирует навыки коммуникативного взаимодействия

практические и

социальные умения 

КЕЙС—СИТУАЦИЯ

Технология кейс – ситуации направлена на:

- Освоение знаний, формирование новых качеств и представлений

- Развитие способности детей научиться работать с информацией, прорабатывать различные проблемы, находить их решение

- Формирование навыков коммуникативного взаимодействия

- Использование приобретенных в процессе решения кейса знаний и навыков в жизненных ситуациях

Первый этап - знакомство с ситуацией, ее особенностями

Второй этап - выделение основной проблемы, выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать

Третий этап - предложение концепций или тем для «мозгового штурма»

Четвертый этап - анализ последствий принятия того или иного решения

Пятый этап - решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий)

КЕЙС—СИТУАЦИЯ:

Мальчик 5-ти лет гиперактивен. Он не может заниматься спокойными видами деятельности, на занятии вертится, шумит, не усваивает материал, отвлекает других детей. Если взрослый настаивает на спокойном виде деятельности, ребѐнок теряет равновесие в поведении, плачет, отказывается от общения.

Что нужно? - чтобы ребѐнок имел возможность выполнять задания для усвоения навыков

Основная проблема

​

Темы мозгового штурма по ситуации

​

Предлагаемое решение проблемы

​

​

КЕЙС—СИТУАЦИЯ:

КЕЙС-ИЛЛЮСТРАЦИЯ:

КЕЙС-ИЛЛЮСТРАЦИЯ:

ФОТО-КЕЙС:

В «фото – кейс» входят:

-Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему;

-Текст к кейсу, который описывает совокупность событий;

-Задание – правильно поставленный вопрос

В нем должна быть мотивация на решение проблемы

ПЕРВЫЙ ЭТАП:

Постановка проблемы:

«Как вы думаете, в чем проблема?»

Задание: «Какие действия предпринять, чтобы ребенок не мешал остальным?»

ВТОРОЙ ЭТАП:

Решение:

-Дать ребенку особую роль – суфлер

-Беседа с ребенком до праздника

-Заинтересовать ребенка другими видами деятельности

-Работа с родителями

-Дать рекомендации

ТРЕТИЙ ЭТАП:

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП:

ПЯТЫЙ ЭТАП:

Вывод: необходимость знания психологических особенностей каждого ребенка своей группы

Вопрос «Почему мальчик так поступает?»

-Хочет привлечь внимание

-Хочет показать, что все знает

-Хочет чтобы его похвалили

РОЛЕВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ:

Цель: на основе заданной роли оценить поступки и поведение участников предложенной ситуации

​

​

​

​

​

​

​

Важной особенностью данной технологии является:

-умение дошкольников принять на себя роль;

-умение спроектировать принятую роль в соответствии с заданными характеристиками

-ролевое взаимодействие

РОЛЕВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ:

ИГРЫ НА ЛИСТАХ БУМАГИ

vs

Игры на бумаге-

это категория игр, для проведения которых не требуется каких-либо игрушек или предметов, кроме обычного листа бумаги и карандашей.

ПРЕИМУЩЕСТВА ИГР НА ЛИСТЕ БУМАГИ

Для их проведения не требуется специальной подготовки

Для их проведения не требуется специальной подготовки

Играть можно, где угодно.

Они не требуют много места.

Для интересного времяпровождения не требуются дорогие игрушки

Простые и понятные правила игры

Стратегические

Логические

Словесные

ИГРЫ НА БУМАГЕ

• внимание и наблюдательность;
• способность концентрировать свое внимание;
• логику и умение рассуждать;
• творческое мышление;
• пространственное воображение;

​

Игры на листах бумаги развивают:

• навыки письма;
• память;
• аккуратность;
• усидчивость.

«Крестики - нолики»

«Дорисовки».

«Точки и отрезки»

Мастер-класс «Lego – конструирование и робототехника как средство развития инициативности и самостоятельности»

Принципы LEGO – конструирования:

• от простого к сложному;
• учет возрастных особенностей детей;
• учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;
• активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;
• комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;
• результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Формы организации обучения детей-дошкольников конструированию:

• Конструирование по образцу – детям демонстрируется образец постройки, и они воспроизводят его.
• Конструирование по модели –более сложная разновидность конструирования по образцу, демонстрируется не сам образец, а его модель.
• Конструирование по условиям – дети проводят анализ условий и воспроизводят достаточно сложную модель по заданным условиям.
• Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам.
• Конструирование по замыслу – дети сами придумывают постройку и обыгрываю ее по своему усмотрению.
• Конструирование по теме –то же, что и конструирование по замыслу, но замыслы детей ограничиваются определенной заданной педагогом темой.

Значение Лего-технологии и робототехники в связи с внедрением ФГОС:

• Являются прекрасным средством для всестороннего развития дошкольника, обеспечивающего интеграцию образовательных областей.
• Помогают стимулировать интерес дошкольников к естественным наукам и инженерному искусству.
• Формируют познавательную активность детей, способствует воспитанию социально-активной личности, формируют навыки общения и сотворчества.
• Объединяют игру с познавательно-исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляя ребенку возможность экспериментировать и создавать свой собственный мир.