Programación didáctica de inglés

IES GUADALPÍN

(Andalucía)

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Raquel Martínez Hermida

Raquel Paz Gayo

A. Contextualización y contribución a competencias clave

• Sin contextualización del centro
• Diferencia competencias directamente indirectamente relacionadas

B. Coherencia:

• Estructura confusa
• No objetivos específicos por UD
• Confunde contenido curricular con objetivos didácticos

C. Criterios de evaluación

• Confunde instrumentos de evaluación (“pruebas escritas”)con el contenido evaluado (“modo de enfrentarse a las tareas”)
• A continuación, se refiere a “evaluación de contenidos” por curso, PERO NO especifica los contenidos a evaluar, SINO QUE vuelve a nombrar los instrumentos y añade puntos suspensivos

D. Metodología

• Muy general, sin especificar principios metodológicos, métodos ni estrategias
• Secunciación/temporalización: se centra en contenidos, objetivos y criterios, SIN referencias a la duración y orden de las sesiones

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Describe CCM pero no meciona el vínculo con la materia

• No menciona recursos
• Actividades: encuadradas en “contenidos” (ERROR)

E. Atención a la diversidad

• Sección de atención a la diversidad: se centra mucho en la recuperación con el fin de aprobar la materia
• SOLO un breve párrafo genérico sobre adaptaciones curriculares

F. Plan lector (no figura)

• Transversalidad: en la introducción dicen que se especifican en las UD, pero en las UD no aparecen
• Menciona actividades complementarias

G. Evaluación de programación

• Genérica, breve, hincapié en la práctica y dominio de la expresión oral para aprobar

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