1 of 43

Direktorat GTK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia

MODUL PKB GURU

LITERASI KELAS TINGGI

UP 10: MENINGKATKAN PEMAHAMAN MEMBACA 3

2 of 43

LATAR BELAKANG

1

3 of 43

LATAR BELAKANG

  • Membaca pemahaman adalah proses kognitif yang kompleks.
  • Proses ini melibatkan beberapa keterampilan antara lain menghubungkan, memprediksi, membandingkan dan menduga atau menyimpulkan.
  • Guru memerlukan berbagai macam strategi untuk membelajarkan anak agar dia dapat menguasai keterampilan ini dan akhirnya dapat memahami suatu bacaan.
  • Unit ini akan membantu peserta untuk merancang kegiatan implementasi strategi membaca pemahaman.
  • Strategi membaca pemahaman ini sangat diperlukan untuk mengembangkan keterampilan abad 21, yaitu berpikir kritis, berkolaborasi, berkomunikasi dan berkreasi
  • Unit ini merupakan rangkaian lanjutan dengan unit 8 dan unit 9

​

4 of 43

TARGET KOMPETENSI

2

5 of 43

TARGET KOMPETENSI GURU

6 of 43

Indikator Pencapaian Kompetensi Guru�

7 of 43

Indikator Pencapaian Kompetensi Guru�

8 of 43

TARGET KOMPETENSI SISWA

9 of 43

TARGET KOMPETENSI SISWA

10 of 43

TARGET KOMPETENSI SISWA

11 of 43

TUJUAN

3

12 of 43

TUJUAN

  • Meningkatkan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional guru melalui kegiatan PKB
  • Meningkatkna Hasil Asesmen Komptensi Guru (AKG)
  • Memfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam mengembangkan kurikulum, mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran yang bermakna

​

13 of 43

ORGANISASI PEMBELAJARAN

4

14 of 43

ORGANISASI PEMBELAJARAN IN-1 300”

PENDAHULUAN 30 “

  • Menjelaskan latar belakang, tujuan sesi, dan garis besar kegiatan
  • Curah gagasan pengalaman peserta dalam pembelajaran membaca pemahaman

KEGIATAN INTI 240”

  • Mengidentifikasi pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman membaca.
  • Menceritakan kembali secara tertulis menggunakan Grafik Organizer (GO) Sederhana
  • Mengurutkan Peristiwa
  • Mengurutkan Gambar
  • Memprediksi apa yang terjadi kemudian
  • Membuat Akhir Cerita yang Berbeda

PENGUATAN 30”

Mengecek ketercapaian tujuan

Pengembangan

15 of 43

BRAINSTORMING IN-1

5

16 of 43

PERTANYAAN

      • Bagaimana pengalaman Bapak/Ibu mengimplementasikan kelancaran dan pemahaman membaca sesuai dengan UP 8 dan UP 9?

​

17 of 43

DISKUSI / KERJA KELEMPOK

6

18 of 43

Unjuk Kerja

  • Mengundang 2 – 3 guru sebagai nara sumber yang telah mempraktikan kegiatan/program/strategi kelancaran dan pemahaman membaca.
  • Merancang program komprehensif tentang kelancaran dan membaca pemahaman.

19 of 43

KEGIATAN INTI

6

20 of 43

In Servive Learning 1

  • Aktivitas Pembelajaran : Unit 10 adalah overview dengan melihat kembali kegiatan peningkatan kelancaran dan pemahaman membaca pada UP 8 dan UP 9, yaitu :
  • Berbagi praktik-praktik baik dari hasil implementasikan kelancaran dan pemahaman membaca sesuai dengan UP 8 dan UP 9.

21 of 43

In Servive Learning 1

  • Mengundang 2 – 3 guru sebagai nara sumber yang telah mempraktikan kegiatan/program/strategi kelancaran dan pemahaman membaca.
  • Merancang program komprehensif tentang kelancaran dan membaca pemahaman.

22 of 43

22

Pada kegiatan Penutup ini diharapkan:

Fasilitator memberikan penguatan tentang kelancaran pemahaman membaca

Peserta merancang program komprehensif tentang kelancaran dan membaca pemahaman

23 of 43

REFLEKSI & PENGUATAN IN-1

8

24 of 43

Penguatan

  • Pemahaman adalah kegiatan mengkonstruksi makna atau arti. Pemahaman terhadap bacaan merupakan tujuan dari membaca. Jika seorang siswa membaca kata-kata, tapi tidak mengerti, berarti siswa tersebut tidak membaca.
  • Untuk dapat memahami teks yang dibacanya, seorang siswa membutuhkan keterampilan-keterampilan dasar untuk membaca dengan lancar, menggunakan strategi-strategi yang mendukung pemahaman, dan terlibat dalam proses. Siswa harus dapat memahami dengan baik apa yang mereka baca.

25 of 43

Penguatan

  • Pemahaman melibatkan banyak proses dan jenis pengetahuan, termasuk:
  • (a) memiliki pengetahuan awal mengenai isi bacaan,
  • (b) mengetahui bagaimana teks tersusun.
  • Selain itu, siswa harus mampu menggunakan keterampilan-keterampilan berpikir tingkat tinggi: aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi.

26 of 43

Penguatan

  • Pemahaman bahasa adalah suatu keterampilan literasi dasar yang akan digunakan nantinya sepanjang siswa bersekolah dan sepanjang kehidupannya.
  • Ketika siswa berlanjut jenjang kelas yang lebih tinggi di madrasah, ia akan menghadapi bacaan yang lebih kompleks. Untuk itu, siswa perlu meningkatkan kemampuan membaca dan memahami teks yang dibacanya.

27 of 43

Penguatan

  • Pada setiap level, siswa memiliki kemampuan membaca serta pemahaman yang berbeda-beda.
  • Siswa dituntut dapat memiliki pemahaman yang baik terhadap teks yang dibacanya.
  • Guru kelas tinggi diharapkan menguasai berbagai strategi membaca yang dapat membantu siswa memiliki keterampilan membaca pemahaman.
  • Guru diharapkan dapat menerapkan strategi-strategi tesebut untuk meningkatkan kemampuan siswa membaca pemahaman.

28 of 43

28

TUGAS :

Peserta merancang program komprehensif tentang kelancaran dan membaca pemahaman yang akan dilaksanakan di madrasahnya.

Refleksi IN 1

REFLEKSI

29 of 43

Implementasi ON-300”

10

30 of 43

Kegiatan �On-service learning �

Kegiatan dapat dikembangkan melalui implementasi program kelancaran dan pemahaman membaca sesuai dengan rangkaian kegiatan yang ada dalan In-service learning 1.

31 of 43

ORGANISASI PEMBELAJARAN ON 300”

PENDAHULUAN – 30”

​

  • Menjelaskan Latar Belakang dan Tujuan Sesi Kelancaran Membaca 2
  • Curah Pendapat/ Gagasan tentang Kelancaran Pemahaman Membaca

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 30”

​

  • Refleksi aktivitas ON
  • Penguatan tentang ON

​

KEGIATAN INTI – 240”

  • Mengidentifikasi pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman membaca.
  • Menceritakan kembali secara tertulis menggunakan Grafik Organizer (GO) Sederhana
  • Mengurutkan Peristiwa
  • Mengurutkan Gambar
  • Memprediksi apa yang terjadi kemudian
  • Membuat Akhir Cerita yang Berbeda

32 of 43

32

TUGAS :

Peserta menyampaikan pelaksanaan program komprehensif tentang kelancaran dan membaca pemahaman di madrasahnya.

Refleksi ON 1

REFLEKSI

33 of 43

Kegiatan IN-2

120”

12

34 of 43

Kegiatan� In-service learning 2�

​

  • Kegiatan dapat didesain melalui kegiatan show case (pameran) untuk berbagi praktik baik dan juga refleksi dari kegiatan secara keseluruhan.

35 of 43

REFLEKSI & PENGUATAN IN-2

7

36 of 43

36

Pameran Hasil Karya :

Pelaksanaan program komprehensif tentang kelancaran dan membaca pemahaman dari berbagai madrasah.

Refleksi IN 2

REFLEKSI

37 of 43

Berbagi hasil implementasi pelatihan �

  • Kegiatan yang sudah dilakukan (sebelum pelaksanaan di kelas 🡪 memilih materi, membuat persiapan, media, produk belajar siswa)
  • Aktivitas yang dilakukan guru (selama pelaksanaan – refleksi kegiatan pemahaman membaca di kelas)
  • Aktivitas yang dilakukan siswa (selama penerapan pembelajaran keterampilan membaca pemahaman)
  • Dokumentasi pelaksanaan kegiatan (misal: Skenario pembelajaran, media, produk hasil belajar siswa (produk), foto-video proses kegiatan (jika ada))

 

​

38 of 43

Refleksi hasil implementasi�

  • 3 hal baik yang ditemukan terkait dengan pembelajaran/kegiatan penguatan keterampilan pemahaman membaca siswa di kelas tinggi.
  • 2 hal yang menjadi tantangan dalam mengenalkan dan belajar tentang keterampilan pemahaman membaca.
  • 1 hal yang ingin dilakukan ke depan untuk memperbaiki proses implementasi rencana pembelajaran keterampilan pemahaman membaca.

​

39 of 43

BRAINSTORMING IN-2

11

40 of 43

PERTANYAAN

      • Mengapa keterampilan pemahaman membaca sangat penting di kelas 4,5 dan 6 Madrasah Ibtidaiyah?

​

41 of 43

PRESENTASI HASIL KARYA ON

13

42 of 43

HASIL KARYA

Dokumentasi pelaksanaan dan perangkat ajar yang dikembangkan dapat dipajang di KKG, sehingga guru-guru lain dapat saling belajar.

43 of 43

UP-10

SEKIAN & TERIMA KASIH