1 AC
3
La lumière
Leçon 2
Tâche 2
Représenter les ombres à l’aide des rayons limites.
Signaux et informations
Thème 2
Niveau
Niveau
Physique chimie
Période
Pages réservées à l’enseignant(e)
Modelage de la tâche par l’enseignant (explicitation à haute voix)
Consignes et explications données aux élèves – hors modelage (à dire à haute voix)
Rappel du contrat de classe
Icônes pour l’enseignant
Correction du devoir maison
Les élèves travaillent en autonomie
Les élèves travaillent en binômes
Les élèves écoutent l’enseignant avec attention
Les élèves lèvent la main pour participer
Les élèves utilisent l’ardoise pour répondre
Les élèvent gardent des traces écrites sur les livrets ou leurs cahiers
Icônes pour l’élève
Les élèves passent au tableau
Matériel nécessaire
Matériel de l’enseignant
Matériel de l’élève
Lampe de poche
Écran
Boule stylo de plume
Repérage dans le chapitre
Conceptions erronées
des élèves
Tâche à réussir
Stratégie
Orientations didactiques
12 min
10 min
03 min
Structure de la séance
1
Ouverture de la séance
2
Modelage
3
Pratique collective
4
Pratique en binôme
5
Pratique autonome
6
Clôture
10 min
Ouverture de la séance
Bonjour! Prêts pour démarrer notre séance? Allons-y!
O
O
Le rituel
(2 min)
O
Observez ces images : à votre avis, quel comportement positif met-elle en évidence ?
L’enseignant.e fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’image.
O
Écoutez attentivement ! La salle de classe est un espace d’apprentissage qui demande la concentration et l’attention.
L’enseignant.e recourt à l’alternance linguistique pour expliciter le comportement attendu.
Il ne faut ni porter un casque ni se laisser distraire ; nous devons rester attentifs.
O
O
Réactivation des prérequis
(6 min)
C
Lors de la séance précédente, nous avons étudié certains points. Faisons un rappel : répondez par “oui” ou “non”.
Sur leurs ardoises, les élèves écrivent vrai ou faux et l’enseignant.e désigne quelques-uns pour répondre oralement.
La lumière a un sens de propagation.
Vrai
Faux
C
Effectivement, la lumière se propage de la source vers les objets éclairés.
La lumière a un sens de propagation.
Vrai
Faux
C
Choisir l’affirmation correcte.
Sur leurs ardoises, les élèves écrivent vrai ou faux et l’enseignant.e désigne quelques-uns pour répondre oralement.
Le principe de la propagation rectiligne de la lumière, signifie:
la lumière se courbe toujours autour dans un milieu homogène.
A
la lumière se propage en lignes droites dans un milieu homogène.
B
la lumière ne peut se propager rectilignement que dans le vide.
B
C
La réponse juste est B.
Le principe de la propagation rectiligne de la lumière, signifie:
la lumière se courbe toujours autour dans un milieu homogène.
A
la lumière se propage en lignes droites dans un milieu homogène.
B
la lumière ne peut se propager rectilignement que dans le vide.
B
C
O
Déclaration de l’objectif
(2 min)
O
Avant d’aborder notre tâche d’aujourd’hui, je vous présente la situation suivante:
L’enseignant·e présente l’image ci-dessous et autres images illustratives du phénomène.
Les ombres chinoises constituent un art traditionnel, pratiqué en chine depuis plus de 2 000 ans à l’aide de silhouettes pour raconter des histoires.
Comment peut-on former l’ombre d’un objet ?
O
À la fin de cette séance, vous serez capable de représenter les ombres à l’aide des rayons limites.�
Bien expliquer la tâche en revenant à la situation déclenchante.
Représenter les ombres à l’aide des rayons limites.
O
O
Introduction
à la tâche
Avant de répondre à cette question, on va retenir ces mots clés liés à la notion d’ombre. Commençons par l’ombre sur le l’objet.
L’enseignant peut faire des exemples par d’autres objets.
.
Une partie non éclairée d’un objet s’appelle l’ombre propre.
Source de la lumière ou source lumineuse
Ombre propre
M
L’ombre se forme entre l’objet et l’écran, dans une région appelée la zone d’ombre. Soyez attentifs.
L’enseignant peut réaliser des expériences avec différents matériels disponibles.
La région sombre, entre l’objet et l’écran, est appelée la zone d’ombre.
Source de la lumière ou source lumineuse
Zone d’ombre
M
Observer l’ombre de l’objet projetée sur l’écran.
L’enseignant peut réaliser des expériences avec différents matériels disponibles.
L’ombre formée sur l’écran est appelée l’ombre portée.
Source de la lumière ou source lumineuse
Ombre portée
M
On observe que les contours de la zone d’ombre sont rectilignes et on utilise les rayons limites.
L’enseignant explique l’importance des rayons limites pour obtenir les ombres d’un objet.
Zone d’ombre
Rayon limite
Rayon limite
M
Modelage
M
Tâche principale
Voici notre tâche principale. Je vais vous montrer comment représenter les ombres en se basant sur les rayons limites.
L’enseignant.e lit la consigne en précisant les données. Il explique ce qui est demandé.
M
Tâche principale
Je dispose d’un schéma comportant un objet opaque placé entre une source de lumière, et un écran. On me demande de représenter les ombres de l’objet à l’aide des rayons limites.
Dans le schéma ci-dessous, une boule est placée entre une source de lumière et un écran.
On veut représenter les ombres de la boule.
Pour réaliser cette tâche je suis les étapes suivantes:
Soyez attentifs
Je trace les rayon limites passant au-dessous et au-dessus de la source et la boule.
1
J’indique la zone d’ombre, l’ombre propre et l’ombre portée.
2
M
Dans cette activité, on commence par tracer le rayon limite reliant le bord supérieur de la source au bord supérieur de l’objet.
L’enseignant.e veille à ce que les élèves soient attentifs.
M
Dans le schéma ci-dessous, une boule est placée entre une source de lumière et un écran.
1.Tracer les rayons limites passant au-dessous et au dessus de la source et la boule.
Bord de la source
Bord de l’objet
Flèche → Sens de propagation
Rayon limite
On veut représenter les ombres de la boule.
Puis, on procède de la même façon, pour tracer le rayon limite passant par les bords bas.
L’enseignant.e lit la consigne . Il explique ce qui est demandé. Il doit faire le lien avec le principe de propagation rectiligne de la lumière.
M
Dans le schéma ci-dessous, une boule est placée entre une source de lumière et un écran.
1.Tracer les rayons limites passant au-dessous et au dessus de la source et la boule.
Bord de la source
Bord de l’objet
Rayon limite
Flèche → Sens de propagation
Dans la deuxième étape, on indique trois zones d’ombre distinctes.
L’enseignant.e lit la consigne . Il explique ce qui est demandé. Attirer l’attention sur le milieu de propagation qui est l’air dans cette situation.
Écran
Objet
M
2. Indiquer la zone d’ombre, l’ombre propre et l’ombre portée.
Trois ombres à distinguer:
Ombre portée
Zone d’ombre
Ombre propre
Source de la lumière
En bilan, pour représenter les ombres à l’aide des rayons limites, on suit les étapes suivantes:
M
|
2. J’indique la zone d’ombre, l’ombre propre et l’ombre portée. |
Pratique collective
Fermez vos livrets, prenez vos ardoises et écrivez-y votre réponse. Choisissez la proposition correcte.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Qu’appelle-t-on un rayon limite?
Un rayon lumineux qui part du centre de la source lumineuse et se propage en ligne droite.
A
Un rayon lumineux qui relie les bords supérieurs ou inférieurs de la source lumineuse et de l’objet.
B
Un rayon lumineux qui traverse le milieu transparent sans interaction avec l’objet.
C
PC
La réponse correcte est B: effectivement, un rayon lumineux passe les bords supérieurs ou les bords inférieurs de la source lumineuse et de l’objet.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Qu’appelle-t-on un rayon limite?
Un rayon lumineux qui part du centre de la source lumineuse et se propage en ligne droite.
A
Un rayon lumineux qui relie les bords supérieurs ou inférieurs de la source lumineuse et de l’objet.
B
Un rayon lumineux qui traverse le milieu transparent sans interaction avec l’objet.
C
PC
Choisissez la bonne réponse.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Quel(s) segment(s) illustre(nt)-t-il le(s) trajet(s) de rayon(s) limite(s)?
1
A
1 et 3
B
3
C
1
2
3
Objet éclairé
Source de la lumière
PC
Effectivement le rayon part du bord de la source et passe par le bord de l’objet.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Quel(s) segment(s) illustre(nt)-t-il le(s) trajet(s) de rayon(s) limite(s)?
1
A
1 et 3
B
3
C
1
2
3
Objet éclairé
Source de la lumière
PC
On va maintenant réaliser notre tâche dans une nouvelle situation en suivant les étapes prescrites. Pour vous aider, on doit présenter les étapes et les réponses possibles. On commence par la première étape. Choisissez la bonne réponse.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
1. Dans quel cas les rayons limites sont correctement tracés?
Ci-contre, une plaque opaque est placée entre la lampe torche et un écran.
On veut représenter les ombres de la plaque.
A
B
C
PC
Très bien, la réponse correcte est B : il faut observer la taille de la source et celle de l’objet sur le schéma représentant la situation.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Ci-contre, une plaque opaque est placée entre la lampe torche et un écran.
On veut représenter les ombres de la plaque.
A
B
C
1. Dans quel cas les rayons limites sont correctement tracés?
PC
De la même façon on aborde la deuxième étape. Choisissez la bonne réponse.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
2. Indiquer la zone d’ombre, l’ombre propre et l’ombre portée.
(a)
(b)
(c)
A
(a): Ombre propre (b): Zone d’ombre (c): Ombre portée.
B
(a): Ombre portée (b): Zone d’ombre (c): Ombre propre.
C
(a): Ombre propre (b): Ombre portée (c): Zone d’ombre.
PC
Très bien c’est C.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
2. Indiquer la zone d’ombre, l’ombre propre et l’ombre portée.
(a)
(b)
(c)
A
(a): Ombre propre (b): Zone d’ombre (c): Ombre portée.
B
(a): Ombre portée (b): Zone d’ombre (c): Ombre propre.
C
(a): Ombre propre (b): Ombre portée (c): Zone d’ombre.
PC
Pratique en binôme
Maintenant, on va passer aux tâches à réaliser sur le livret. On commence par la tâche page 83 « Je m’entraine en binôme ». Travaillez individuellement, puis discutez de vos réponses en binômes. �
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
1. Tracer les rayons limites passant au-dessous et au dessus de la source et le stylo plume.
2. Indiquer la zone d’ombre, l’ombre propre et l’ombre portée.
1
On veut représenter les ombres du Stylo plume.
Dans le schéma ci-contre, un Stylo plume opaque est placé entre une source de lumière et un écran.
PB
On commence par tracer les deux rayons limites.
L’enseignant·e désigne des représentants de quelques binômes pour répondre et verbaliser le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte.
1. Tracer les rayons limites passant au-dessous et au dessus de la source et le stylo plume.
Dans le schéma ci-contre, un Stylo
plume opaque est placé entre une
source de lumière et un écran.
On veut représenter les ombres du
Stylo plume.
1
PB
On indique les trois régions d’ombre.
L’enseignant·e désigne des représentants de quelques binômes pour répondre et verbaliser le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte.
1. Tracer les rayons limites passant au-dessous et au dessus de la source et le stylo plume.
2. Indiquer la zone d’ombre, l’ombre
propre et l’ombre portée.
Dans le schéma ci-contre, un Stylo
plume opaque est placé entre une
source de lumière et un écran.
On veut représenter les ombres du
Stylo plume.
1
Ombre propre
Zone d’ombre
Ombre portée
PB
12 min
Pratique autonome
Maintenant c’est le moment de travailler tout seul. Prenez vos livrets page 83 et répondez individuellement aux questions de l’exercice 2.
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
Ci-contre, un objet opaque est placé entre la flamme de la bougie et un écran.
On veut représenter les ombres
de l’objet.
1. Tracer les rayons limites sur le schéma.
2. Indiquer la zone d’ombre, l’ombre propre et l’ombre portée.
2
(+)
PA
Le temps est terminé. Corrigeons ensemble l’exercice.
L’enseignant·e fait participer les élèves à la correction en leur demandant de présenter leurs réponses et de les justifier.
Temps Écoulé
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice…
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
PA
Ci-contre, un objet opaqueest placé entre la flamme de la bougie et un écran.
On veut représenter les ombres
de l’objet.
1. Tracer les rayons limites sur le schéma.
2
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice…
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
PA
Ci-contre, un objet opaqueest placé entre la flamme de la bougie et un écran.
On veut représenter les ombres
de l’objet.
1. Tracer les rayons limites sur le schéma.
2. Indiquer la zone d’ombre, l’ombre propre et l’ombre portée.
Ombre propre
Zone d’ombre
Ombre portée
2
PA
Clôture de la séance
Qui peut me dire ce que nous avons appris aujourd’hui? �
C
Effectivement, nous avons donc appris à représenter les ombres d’un objet placé entre une source lumineuse et un écran à l’aide des rayons limites.
L’enseignant donne un rappel de la séance.
Représenter les ombres à l’aide des rayons limites.
C
Pour conclure, voici les étapes à suivre pour représenter les ombres à l’aide des rayons limites.
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler les étapes de vérification l’alignement des objets.
2. J’indique la zone d’ombre, l’ombre propre et l’ombre portée. |
C
On termine par la carte lexicale de la séance.
Représenter les ombres à l’aide des rayons limites.
Ma tâche
Verbes de consigne
Structure pour répondre
MA CARTE LEXICALE
Termes thématiques
Un rayon limite passe par .............................................................................................
Pour représenter les ombres, on trace .......................................................................
Les zones d’ombre, à indiquer, sont ……………………………………………………………………….
C
Bravo à tous ! Révisez dans le livret ce qu’on a vu aujourd'hui et faire l’exercice suivant:
L’enseignant incite les élèves à faire l’exercice à la maison et clore la séance.
Exercices 3 de la page 84
Exercices 6 et 7 de la page 85
C
A la prochaine séance!