2 AC
2
La réflexion de la lumière
Leçon 1
Tâche 1
Tracer le rayon réfléchi ou incident en utilisant les lois de la réflexion
Signaux et informations
Thème 2
Niveau
Niveau
Physique chimie
Période
Pages réservées à l’enseignant(e)
Modelage de la tâche par l’enseignant (explicitation à haute voix)
Consignes et explications données aux élèves – hors modelage (à dire à haute voix)
Rappel du contrat de classe
Icônes pour l’enseignant
Correction du devoir maison
Les élèves travaillent en autonomie
Les élèves travaillent en binômes
Les élèves écoutent l’enseignant avec attention
Les élèves lèvent la main pour participer
Les élèves utilisent l’ardoise pour répondre
Les élèvent gardent des traces écrites sur les livrets ou leurs cahiers
Icônes pour l’élève
Les élèves passent au tableau
Matériel nécessaire
Matériel de l’enseignant
Matériel de l’élève
Miroir plan
Lanterne(source lumineuse)
Disque gradué en unité degré(°)
Repérage dans le chapitre
d’un point par un miroir plan.
Conceptions erronées
des élèves
Tâche à réussir
Stratégie
Orientations didactiques
12 min
10 min
03 min
Structure de la séance
1
Ouverture de la séance
2
Modelage
3
Pratique collective
4
Pratique en binôme
5
Pratique autonome
6
Clôture
10 min
Ouverture de la séance
Bonjour! Prêts pour démarrer notre séance? Allons-y!
O
O
Le rituel
(2 min)
O
Observez ces images : à votre avis, quel comportement positif mettent-elles en évidence ?
L’enseignant.e fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’image.
Mon enseignante parle, je l’écoute !
Le téléphone
d’abord !
O
En classe, je n’utilise pas mon téléphone. Je l’éteins et je le mets dans mon sac.
L’enseignant.e recourt à l’alternance linguistique pour expliciter le comportement attendu.
Mon enseignante parle, je l’écoute !
Le téléphone
d’abord !
O
O
Réactivation des prérequis
(6 min)
On va commencer cette séance par un rappel sur les types de sources lumineuses, milieu de propagation de la lumière et sa propagation rectiligne. Répondre par vrai ou faux.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
Le Soleil est une source lumineuse primaire
Vrai
Faux
O
Effectivement le soleil est une source lumineuse primaire car c’est elle qui produit la lumière qu’elle émet.
L’enseignant.e rappelle la définition d’une source lumineuse primaire et d’une source secondaire.
Le Soleil est une source lumineuse primaire
Vrai
Faux
O
Répondre par vrai ou faux.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
L’écran d’un ordinateur allumé est une source lumineuse secondaire
Vrai
Faux
O
L’écran de l’ordinateur allumé est source de lumière qu’il émet; donc c’est une source primaire.
L’enseignant.e rappelle la définition d’une source lumineuse primaire et d’une source secondaire.
L’écran d’un ordinateur allumé est une source lumineuse secondaire
Vrai
Faux
O
Répondre par vrai ou faux.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
La lumière peut se propager dans un métal.
Vrai
Faux
O
La lumière se propage dans un milieu transparent.
L’enseignant.e rappelle les milieux de propagation de la lumière.
La lumière peut se propager dans un métal.
Vrai
Faux
O
Répondre par vrai ou faux.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
La lumière se propage en ligne droite dans un milieu transparent et homogène.
Vrai
Faux
O
C’est le principe de la propagation rectiligne de la lumière.
L’enseignant.e rappelle le principe de la propagation rectiligne de la lumière.
La lumière se propage en ligne droite dans un milieu transparent et homogène.
Vrai
Faux
O
Choisir la bonne réponse.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e désigne quelques -uns pour répondre oralement.
Une source lumineuse (S) éclaire un objet (AB).
Le trajet suivi par la lumière pour se propager de (S) à l’objet est:
Trajet (1)
Trajet (2)
Trajet (3)
O
La lumière se propage en ligne droite dans un milieu transparent et homogène.
L’enseignant.e rappelle le principe de la propagation rectiligne de la lumière.
Une source lumineuse (S) éclaire un objet (AB).
Le trajet suivi par la lumière pour se propager de (S) à l’objet est:
Trajet (1)
Trajet (2)
Trajet (3)
O
O
Déclaration de l’objectif
(2 min)
Avant d’aborder notre tâche d’aujourd’hui, je vous présente les deux images suivantes. Les images montrent le phénomène de réflexion de la lumière. La surface de l’eau du lac reflète l’image des arbres et le miroir plan reflète l’image de l’enfant.
L’enseignant·e présente les deux images et peut demander aux élèves des situations qui montrent le phénomène de réflexion.
O
Regardez maintenant ce qui se passe lorsqu’un faisceau lumineux très fin arrive sur un miroir plan.
L’enseignant·e réalise l’expérience devant les élèves. Possibilité d’utiliser le pointeur laser avec un miroir plan et le tableau blanc.
O
À la fin de cette séance, vous serez capables de tracer correctement le rayon réfléchi ou incident en utilisant les lois de la réflexion sur un miroir plan. �
Bien expliquer la tâche en revenant à la situation d’introduction.
Tracer le rayon réfléchi ou incident en utilisant les lois de la réflexion
O
O
Introduction
à la tâche
Avant de pouvoir tracer le rayon incident ou réfléchi, je vais vous présenter les lois de la réflexion de la lumière sur un miroir plan.�
L’enseignant.e réalise l’expérience : il présente le matériel, fait la manipulation et la décrit. Il/elle donne aussi des exemples de miroirs plans.
Lorsqu’un le rayon lumineux incident arrive sur un miroir plan, il est réfléchi.
Les lois de la réflexion sont:
L’enseignant.e décrit le schéma en énonçant les lois. Il / elle peut recourir à l’alternance linguistique.
Modelage
M
Tâche principale
Voici notre tâche principale. Je vais vous montrer comment tracer le rayon réfléchi.
L’enseignant.e lit la consigne en précisant les données. Il explique ce qui est demandé.
Tâche principale
On demande de tracer le rayon réfléchi connaissant le point d’incidence et la valeur de l’angle d’incidence.
I
M
Je vais vous présenter la méthode à suivre pour tracer le rayon réfléchi. Je commence par le tracé de la normale au miroir au point d’incidence.
L’enseignant.e lit la consigne . Il explique ce qui est demandé et explicite son raisonnement.
Tâche principale
I
M
Pour tracer la normale je suis les étapes suivantes:
L’enseignant.e lit la consigne Il explique ce qui est demandé .Utiliser le tableau avec une règle et une équerre en parallèle avec la projection en verbalisant toutes les actions.
Tâche principale
Le point d’incidence
La normale
N
perpendiculaire
Tâche principale
M
Je vais maintenant tracer le rayon incident .Pour cela je vais suivre les étapes suivantes:
L’enseignant.e fait l’exemple; utilise le matériel nécessaire pour mesurer les angles.
Tâche principale
Première étape: Je mesure l’angle d’incidence i = 30° à partir de la normale.
30°
Rayon incident
M
2e étape je trace le rayon incident qui arrive au point d’incidence I.
L’enseignant.e fait l’exemple. Utiliser le tableau et le matériel nécessaire pour mesurer les angles.
Tâche principale
Le rayon incident
30°
Le rayon incident forme un angle d’incidence i=……………avec la normale.
30°
Deuxième étape: Je trace le rayon incident qui arrive au point d’incidence.
!
Je n’oublie pas d’ajouter la flèche qui montre le sens de propagation de la lumière.
Tâche principale
M
On me demande maintenant de tracer le rayon réfléchi. Pour cela, je procède comme suit:
L’enseignant.e fait l’exemple et utilise le tableau et le matériel nécessaire pour mesurer les angles et tracer les rayons.
Tâche principale
30°
30°
i = 30° donc r = 30°
M
Il ne me reste maintenant qu’à tracer le rayon réfléchi Selon la direction obtenue.�
L’enseignant.e fait l’exemple..
Tâche principale
Le rayon réfléchi forme un angle de réflexion r = …….……………avec la normale.
30°
Le rayon réfléchi
30°
30°
!
Je n’oublie pas d’ajouter la flèche qui montre le sens de propagation de la lumière.
Tâche principale
M
Voici en résumé comment je trace le rayon incident qui arrive sur un miroir plan et le rayon réfléchi.
L’enseignant.e veille à ce que les élèves soient attentifs.
Pour tracer le rayon incident qui arrive sur un miroir plan et le rayon réfléchi:
Je trace la normale au miroir au point d’incidence.
1
Je mesure l’angle d’incidence entre le rayon incident et la normale.
2
J’applique la loi de la réflexion : l’angle d’incidence est égal à l’angle de réflexion.
3
Je trace le rayon réfléchi, symétrique du rayon incident par rapport à la normale.
4
M
Pratique collective
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard des élèves pour répondre .
Le rayon incident arrive sur le miroir au point d’incidence.
Vrai
A
Faux
B
PC
Effectivement le rayon incident arrive au point d’incidence.
L’enseignant·e rappelle ce qu’est le point d’incidence et peut utiliser le tableau si nécessaire.
Le rayon incident arrive sur le miroir au point d’incidence.
Vrai
A
Faux
B
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard des élèves pour répondre .
La normale est une droite parallèle au miroir.
Vrai
A
Faux
B
PC
La normale est perpendiculaire au miroir au point d’incidence..
L’enseignant·e rappelle ce qu’est la normale et peut utiliser le tableau si nécessaire.
La normale est une droite parallèle au miroir.
Vrai
A
Faux
B
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard des élèves pour répondre .
Les angles d’incidence et de réflexion se mesurent par rapport à la normale.
Vrai
A
Faux
B
PC
C’est vrai .ils se mesurent par rapport à la normale. Ils ne se mesurent pas par rapport au miroir.
L’enseignant·e peut utiliser le tableau et donner un exemple si nécessaire.
Les angles d’incidence et de réflexion se mesurent par rapport à la normale.
Vrai
A
Faux
B
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard des élèves pour justifier oralement leur choix.
Sur un miroir plan, l’angle d’incidence est égal à l’angle de réflexion.
Vrai
A
Faux
B
PC
C’est vrai. C’est la loi de la réflexion.
L'enseignant.e demande aux élèves de justifier leur choix et rappelle les lois de réflexion
Sur un miroir plan, l’angle d’incidence est égal à l’angle de réflexion.
Vrai
A
Faux
B
PC
Choisir la bonne proposition.
L'enseignant.e choisit au hasard des élèves pour répondre .
Dans le schéma ci-contre, la normale au miroir au point I est:
1
2
La droite numéro 1
A
La droite numéro 2
B
PC
C’est la droite 2. elle fait 90° avec le miroir au point I.
L’enseignant·e rappelle ce qu’est la normale et peut utiliser le tableau si nécessaire.
Dans le schéma ci-contre, la normale au miroir au point I est:
1
2
La droite numéro 1
A
La droite numéro 2
B
PC
Choisir la bonne proposition.
L'enseignant.e choisit au hasard des élèves pour justifier oralement leur choix.
30°
1
Dans le schéma ci-contre, le rayon incident avec un angle d’incidence i=30° est :
30°
2
Le rayon numéro 1
A
Le rayon numéro 2
B
PC
Le rayon incident fait 30° avec la normale au point I. C’est le rayon 1.
L'enseignant.e rappelle ce qu’est un rayon incident et corrige les conceptions erronées des élèves.
30°
1
Dans le schéma ci-contre, le rayon incident avec un angle d’incidence i=30° est :
30°
2
Le rayon numéro 1
A
Le rayon numéro 2
B
PC
Choisir les affirmations correctes.
L'enseignant.e choisit au hasard des élèves pour justifier oralement leur choix.
45°
1
Observez le schéma ci-contre et choisissez les propositions correctes.
45°
2
Le rayon numéro 1 est le rayon incident.
A
Le rayon numéro 2 est le rayon réfléchi.
B
L’angle de réflexion est égal à 45°.
D
N
r
r représente l’angle de réflexion .
C
PC
Choisir les affirmations correctes.
L'enseignant.e demande aux élèves de verbaliser leur raisonnement et explicite les explications pour corriger les erreurs.
45°
1
Observez le schéma ci-contre et choisissez les propositions correctes.
45°
2
Le rayon numéro 1 est le rayon incident.
A
Le rayon numéro 2 est le rayon réfléchi.
B
L’angle de réflexion est égal à 45°.
D
N
r
r représente l’angle de réflexion .
C
PC
Pratique en binôme
Maintenant on va passer aux tâches à réaliser sur le livret. On commence par la tâche p.68« Je m’entraine en binôme » . Travaillez individuellement, puis discutez de vos réponses en binômes.�
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
PB
On commence par la première question qui consiste à tracer la normale .
L’enseignant·e désigne des représentants de quelques binômes pour répondre et verbaliser le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte.
On trace la perpendiculaire au miroir au point d’incidence I.
PB
On commence par la première question qui consiste à tracer la normale .
L’enseignant·e désigne des représentants de quelques binômes pour répondre et verbaliser le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte.
perpendiculaire
N
La normale
La normale est la droite ……………………………….au miroir au point d’incidence I.
PB
On passe à la deuxième question qui consiste à tracer le rayon incident.
L’enseignant·e désigne des représentants de quelques binômes pour répondre et verbaliser le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte.
On mesure l’angle d’incidence i = 40° : c’est l’angle entre la normale et le rayon incident.
N
La normale
40°
PB
On passe à la deuxième question qui consiste à tracer le rayon incident.
L’enseignant·e désigne des représentants de quelques binômes pour répondre et verbaliser le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte.
N
La normale
Après la mesure de l’angle , on trace le rayon incident.
Le rayon incident
40°
Le rayon incident forme un angle d’incidence i=……………avec la normale.
40°
PB
On passe à la troisième question qui consiste à tracer le rayon incident.
L’enseignant·e désigne des représentants de quelques binômes pour répondre et verbaliser le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte.
N
La normale
Le rayon incident
40°
PB
On passe à la troisième question qui consiste à tracer le rayon incident.
L’enseignant·e désigne des représentants de quelques binômes pour répondre et verbaliser le raisonnement avant d’afficher la réponse correcte.
N
Le rayon incident
40°
Le rayon réfléchi forme un angle de réflexion r = …….……………avec la normale.
40°
Le rayon réfléchi
40°
PB
12 min
Pratique autonome
Maintenant c’est le moment de travailler tout seul. Voir le livret p 68 «je m’entraîne seul » .
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
PA
Le temps est terminé. Corrigeons ensemble l’exercice.
L’enseignant·e fait participer les élèves à la correction en leur demandant de présenter leurs réponses et de les justifier.
Temps Écoulé
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice.
Faire passer un élève pour la correction. Associer le reste de la classe au feedback. Identifier les erreurs. Insister sur les étapes à respecter.
perpendiculaire
r = i = 30°
30°
30°
30°
PA
Clôture de la séance
Qui peut me dire ce que nous avons appris aujourd’hui? �
C
Avant de finir cette séance, c’était quoi notre tâche
L’enseignant donne un rappel de la séance.
Tracer le rayon réfléchi ou incident en utilisant les lois de la réflexion.
C
Il faut bien retenir : le rayon incident, la normale au miroir au point d’incidence, le rayon réfléchi, l’angle d’incidence et l’angle de réflexion.
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler la normale, le rayon incident et le rayon réfléchi.
Le rayon incident est le rayon qui arrive sur le miroir en un point appelé point d’incidence;
La normale au point d’incidence est la droite perpendiculaire au miroir en ce point.
r
i
Le rayon réfléchi et le rayon qui repart du miroir du point d’incidence.
C
A retenir aussi les lois de la réflexion de la lumière:
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler les lois de la réflexion.
Lois de la réflexion de la lumière:
C
Et pour tracer le rayon incident qui arrive sur un miroir plan et le rayon réfléchi je suis les étapes suivantes:
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler les lois de la réflexion.
Pour tracer le rayon incident qui arrive sur un miroir plan et le rayon réfléchi:
Je trace la normale au miroir au point d’incidence.
1
Je mesure l’angle d’incidence entre le rayon incident et la normale.
2
J’applique la loi de la réflexion : l’angle d’incidence est égal à l’angle de réflexion.
3
Je trace le rayon réfléchi, symétrique du rayon incident par rapport à la normale.
4
C
On termine par la carte lexicale suivante.
Faire participer les élèves à la lecture de la carte.
Tracer le rayon réfléchi ou incident en utilisant les lois de la réflexion
Ma tâche
Termes thématiques
Verbes de consigne
Structures pour répondre
MA CARTE LEXICALE
C
Bravo à tous ! Révisez dans le livret ce qu’on a vu aujourd'hui et faire les exercices suivants:
L’enseignant incite les élèves à faire l’exercice à la maison et clore la séance.
Exercices 1 de la page 73
Exercices défis: 1 et 2 de la page 74
Exercice 1, devoir maison page 87
C
A la prochaine séance!