Concienciar sobre las capacidades diferentes a través del arte, la literatura y el deporte: desarrollo de competencias por medio de la práctica inclusiva.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA: Aprendizaje- Servicio
Trabajar la inclusión
Sensibilizar
Compartir
Ayudar
Informar
Aprender
OBJETIVOS
Formar al alumnado universitario de Grado de Educación Infantil y Primaria sobre la metodología de aprendizaje- servicio.
Ofrecer al alumnado universitario de Grado de Educación Infantil y Primaria la posibilidad de aprender de y en la práctica.
Fomentar una conciencia empática, alimentar la ética del cuidado, orientando a nuestro alumnado universitario hacia la cultura de desarrollo de acciones inclusivas.
Aplicar, por parte del alumnado universitario, los conocimientos sobre la atención a la diversidad a contextos reales, creando adaptaciones del entorno aula, para conseguir eliminar las barreras de aprendizaje y participación.
Reflexionar y sensibilizar sobre la educación inclusiva.
OBJETIVOS
CREAR PROPUESTAS INCLUSIVAS QUE DEN RESPUESTA A LOS PRINCIPIOS DE INCLUSIÓN Y EQUIDAD, TANTO A NIVEL II DE ACTUACIÓN COMO NIVEL III EN EL AULA.
IMPLEMENTAR EN LA ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIA, ACCIONES QUE VINCULEN LA LITERATURA CON EL DESARROLLO DE VALORES INCLUSIVOS, DE TOLERANCIA Y RESPETO HACIA TODOS.
DESARROLLAR EN LA ETAPA DE PRIMARIA, PROPUESTAS VINCULADAS A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA RELACIONANDO EL ARTE Y LA INCLUSIÓN.
CREAR EN LA ETAPA DE PRIMARIA PROPUESTAS INCLUSIVAS, QUE RELACIONEN EL DEPORTE Y LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
SENSIBILIZAR AL ALUMNADO DE INFANTIL Y PRIMARIA SOBRE LA INCLUSIÓN DE PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES
Marco teórico
El ApS es una metodología, sirve para enriquecer el proceso de enseñanza
El ApS contribuye a la formación en el oficio y profesión, y ayuda a que el estudiante viva, analice y actúe en situaciones reales
En el desarrollo de la metodología APS (Aprendizaje servicio), se genera múltiples valores que, de trabajo en equipo, cooperación, ayuda que mejoran el proceso educativo, así como procesos de reflexión y análisis que te ayudan a optimizar tus competencias.
Método
Fecha de desarrollo de la actividad
1 y 2 de diciembre de 9:30 a 12:30
Participantes
Propuesta�
Relacionados
LITERATURA
ARTE
DEPORTE
Talleres
Crear talleres prácticos, para trabajar la inclusión educativa.
Se organizarán de la siguiente forma:
Infantil: cuentacuentos, o acciones prácticas relacionadas con la literatura.
1º y 2º primaria: cuentacuentos, o acciones prácticas relacionadas con la literatura.
3º y 4º: acciones relacionadas con el arte y la inclusión.
5º y 6º: acciones relacionadas con el deporte: 4 talleres de deporte e inclusión.
GRUPOS
La profesora organizó al grupo de alumnado universitario en base a las necesidades de la actividad.
Grupos de Infantil
Grupo de Primaria
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Infantil
Taller música y danza.
Taller por 4 esquinitas de nada.
Taller Superniños.
Taller divertialimentos.
1º y 2º primaria:
Taller por 4 esquinitas de nada
Taller Cuentahistorias.
Taller caja misteriosa y adivinanzas.
Taller Lenguaje Bimodal
3º y 4º primaria
Taller alfarería
Taller arte y la música
Taller caja y mural sensorial
Mural artístico y cuadro personalizado.
5º y 6º Primaria
Taller: bolos adaptados
Taller: dinámica sensorial.
Taller: Boccia
Taller: Vóley adaptado
RESULTADOS
Resultados
Grado de satisfacción
Por parte del alumnado universitario ha sido una experiencia muy enriquecedora.
El alumnado de infantil y primaria participaron activamente en todas los talleres inclusivos, mostrando un grado de satisfacción muy alto.
Los equipos directivos han mostrado su satisfacción con la experiencia, y demandado la repetición para el próximo curso
CONCLUSIONES
Se ha logrados los objetivos planteados al inicio de nuestro proyecto.
Hemos conseguido no solo programar actividades inclusivas, sino ser capaces de llevarlas a cabo.
Se ha formado al alumnado sobre las capacidades diferentes de las personas vinculadas al Arte, Literatura y Deporte.
Se ha logrado sensibilizar al alumnado universitario, así como al alumnado de Primaria e Infantil sobre las capacidades diferentes de las personas.
CONCLUSIONES
Se ha conseguido mejorar las competencias profesionales de nuestro alumnado universitario, aprendiendo haciendo, a través de la metodología de aprendizaje-servicio.
Hemos conseguido educar en valores inclusivos a todo el alumnado, mejorando sus competencias sociales y cívicas, así como emocionales.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS