1 of 43

Психолого-педагогічний консалтинг з розв’язання проблеми низького рівня успішності учнів базової школи з математики та недостатньої мотивації до її вивчення

2 of 43

Важливо!

  • Форма організації освітнього процесу може змінюватися впродовж навчального року. Усе залежить від безпекової ситуації в конкретному населеному пункті.
  • За оперативною інформацією органів місцевого самоврядування із 12,8 тисяч шкіл за очною формою розпочали навчання 3 тис. шкіл, за дистанційною – майже 5,7 тисяч, за змішаною – 4 тисяч».

3 of 43

4 of 43

5 of 43

6 of 43

7 of 43

8 of 43

9 of 43

10 of 43

11 of 43

12 of 43

13 of 43

14 of 43

15 of 43

16 of 43

17 of 43

18 of 43

19 of 43

20 of 43

21 of 43

22 of 43

23 of 43

Що потрібно пам’ятати про зміни в НАВЧАЛЬНИХ НАВИЧКАХ

  1. Діти й дорослі, що пережили досвід травматизації, часто на деякий час, поки не стабілізуються, «забувають» правила орфографії, складність у написанні текстів
  2. Можуть бути складності із предметами та знаннями, що пов’язані з просторовою орієнтацією 

3. Травматичний досвід ускладнює сприйняття абстрактних понять

4. Навички читання

​

24 of 43

  • 5. Довгострокова пам’ять: процеси запам’ятовування інформації можуть бути ускладнені
  • 6. Діти під час навчання можуть крутити щось в руках, гойдатися на стільці 
  • 7. Багато дітей за цей час звикли тримати телефон в руках 
  • 8. Дітей може більше, ніж в інший час, дратувати те, що не відчувається практичним.
                  • Світлана Ройз, психологиня

25 of 43

Як діяти?!

26 of 43

Навички критичного та творчого мислення є важливим складником навчання людей, що мають бути здатними долати труднощі та розв’язувати складні проблеми у ХХІ ст.

Розв’язування таких проблем вимагає навичок:

  • розуміння проблеми,
  • аналізу компонентів проблеми та їх значення,
  • вибору стратегії та прийняття рішень,
  • реалізації плану та критичного перегляду результатів та побудови нового покращеного плану.
  • розуміння міждисциплінарних і мультидисциплінарних зв’язків, застосування результатів у реальному житті й комбіноване використання медіаінструментів.

27 of 43

  • Математична освіта далекосхідних країн перебуває на дуже високому рівні. Про це свідчать і результати міжнародних моніторингів (TIMSS, PISA), а також міжнародні олімпіади (IMO). У той самий час фахівці математичної освіти в цих країнах указують на низький рівень креативності учнів і шукають різні шляхи розв’язування цієї проблеми.

28 of 43

  • Мета освіти — замінити порожній розум відкритим, а не заповненим…

Малкольм Форбс

29 of 43

Стартап - бум ізраїльських вчителів математики

  • Метою курсу є розвиток творчого та критичного мислення з акцентом на розвиток навичок STEAM та ознайомлення з науковою діяльністю, починаючи з раннього шкільного віку .

Програма курсу складається з кількох основних тем:

• Дослідницькі завдання

• Математичні ігри

• Завдання із повсякденного життя

• Створення нових завдань

• Розвиток просторового мислення

30 of 43

  • З метою розвитку дивергентного мислення учням пропонується розв’язувати завдання різними способами.

Пропозиція:

скласти нові завдання з використанням дати дня уроку.

31 of 43

  • Ізраїльські діти завжди активно діляться своїми ідеями незалежно від їх правильності або релевантності.
  • НАТОМІСТЬ: культурна особливість китайських дітей: відповідь буде надана лише тоді, коли учень буде впевнений у її правильності на 100 %.

32 of 43

Стрижневе завдання�

Через вузький міст, яким можуть йти не більш ніж двоє людей, потрібно перевезти групу, що складається з чотирьох людей.

Всі вони перебувають у різній фізичній формі і можуть перейти цей міст за 1 хв, 2 хв, 5 хв та 10 хв відповідно.

Під час руху в парі йдуть зі швидкістю того, хто йде повільніше. При цьому є лише один ліхтар, без якого забороняється рух мостом. Запропонуйте план переведення цієї групи через міст за мінімальний час.

33 of 43

�План переходу мосту� (95% респондентів)�Для зручності позначимо�кожного з чотирьох учасників групи числом,�що відповідає його часу проходження мосту�

34 of 43

Відповіді учнів зазвичай є типовими:

треба дати ліхтар найшвидшому (1) і переправити швидше найповільнішого (10).

35 of 43

  • Спробуємо відповісти на таке запитання:

у запропонованому учнями плані скільки хвилин заощаджує кожна пара?

36 of 43

Оптимальне розв'язання й�план переправи групи за 17 хв

37 of 43

Завдання чудово ілюструє невідповідність інтуїції та правильного розв’язання і вчить розглядати всі можливі варіанти та розглядати завдання з різних сторін.

38 of 43

Учням було запропоновано подумати вдома над такими питаннями:

1. У цій задачі збільшити час переходу мосту одного з людей так, щоб відповідь (17 хв) залишилася без зміни. Розгляньте всі можливі варіанти.

2. Чи можливо в цій задачі збільшити час

переходу моста двох людей так, щоб відповідь (17 хв) залишилася без зміни?

3. Сформулювати нову задачу, аналогічну до заданої, та розв’язати її.

39 of 43

Конструювання нових задач чи запитань

«Генії — це не ті, хто може відповісти на будь-яке запитання... Генії — це ті, хто ставить запитання, які ніхто раніше не ставив».

Альберт Ейнштейн

40 of 43

  • Запропонуйте учням намалювати самих себе, використовуючи цифри і арифметичні знаки

41 of 43

Постійна рубрика кожного уроку «Що це може бути?»

42 of 43

Спробувати змінити підхід дітей до математики, яка бачиться їм як набір фактів і стратегій, а насправді є сама по собі креативною наукою і підґрунттям для розвитку креативного мислення в цілому.

Марк АППЕЛЬБАУМ, професор Педагогічного Інституту імені Кей в Ізраїлі, президент конкурса-гри «Кенгуру» в Ізраїлі

43 of 43