1 of 15

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ�УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ�МБОУ «ПАНОВСКАЯ СОШ»�ОТМАХОВОЙ И. А.�������������

ТЕМА

«ТЕХНОЛОГИЯ LESSON STUDY КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА»

2 of 15

ЦЕЛЬ:

  1. ИЗУЧИТЬ СПЕЦИФИКУ И ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ (ПОДХОДА) LESSON STUDY В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ;

2. ПРИМЕНИТЬ ДАННЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА С ЦЕЛЬЮ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОКА.

ЗАДАЧИ:

1. ИЗУЧИТЬ ЛИТЕРАТУРУ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ;

2. ПОЗНАКОМИТЬСЯ С ОБРАЗЦАМИ ПРОТОКОЛА УРОКА, РЕФЛЕКСИВНОЙ КАРТЫ УРОКА, ВОПРОСАМИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ;

3. РАЗРАБОТАТЬ И ПРОВЕСТИ УРОК В РАМКАХ ПОДХОДА LESSON STUDY.

3 of 15

ЛИТЕРАТУРА

1. Галиахметова А. Т. Комплексная инновационная деятельность педагогических работников в образовательном учреждении // Мир науки и образования. – 2016. - №2(6)

2. Дадли П. Lesson Study: руководство, 2011

3. Куксо, Е. Технология «Исследование урока (lesson study): какие проблемы она решает, а какие нет? / Е.Куксо. – https:// medium.com/ direktoria online/lesson study-course-f76523d33a63

4. Никитина Л.В. Методическая разработка «Педагогический подход Lesson study как ресурс расширения сотрудничества между учителями с целью формирования у обучающихся ключевых компетенций 21 века» /Л.В. Никитина. – https://nsportal.ru/nachalnaya- shkola/ obshche pedagogicheskie tekhnologii/2019/05/12/pedagogicheskiy-podhod-lesson-study

5. Рекичинская Е.А. Научно-методическая работа в школе: проблемы и пути решения. / Е.А. Рекичинская. – Новосибирск, ГЦРО. –2010

6. Соснина Н.А. Моделирование методической работы школы в условиях модернизации. Организация методической работы школы в условиях изменений. / Н.А. Соснина. – http://schools.perm.ru/cro/ attachments

7. Татарченкова, С.С. Организация методической работы в современной школе. / С.С. Татарченкова. – Учебно-методическое пособие для руководителей ОУ и учителей. – СПб, 2008

4 of 15

ЧТО ТАКОЕ LESSON STUDY?

​

​

​

​

​

LESSON STUDY - ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЙСЯ ФОРМОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ С ЦЕЛЬЮ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ УЧИТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ.

​

Коллаборативное обучение, совместное обучение (collaborative learning) — интерактивный процесс, в котором обучение построено на взаимодействии между обучающимися, либо между обучающимися и преподавателем для достижения конкретной цели.

5 of 15

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

Подход LESSON STUDY возник в 1870-х годах в Японии.

В 2007 г. японский учёный Макото Йошида представил этот подход в США и Англии.

По мнению учёного, LESSON STUDY развивает педагогические знания и профессиональный уровень учителя.

​

​

​

Питер Дадли - PhD, почетный профессор университета Лестер (Великобритания).�Питер Дадли имеет значительный практический опыт преподавания в начальных и средних школах в Восточном Лондоне и за рубежом; опыт работы в качестве руководителя школьного округа Англии. В течение 5-ти лет он являлся руководителем Генеральной Национальной стратегии при Правительстве Великобритании.

Питер Дадли - автор ряда монографий в сфере образования, в первый из ученых-исследователей, внедривших подход Lesson Study в Великобритании в 2001 году.

6 of 15

7 of 15

8 of 15

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

ИССЛЕДОВАНИЕ УРОКА

1. УЧИТЕЛЯ РАБОТАЮТ В СООБЩЕСТВЕ;

2. ПРЕПОДАВАНИЕ С УЧЁТОМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КАЖДОГО УЧЕНИКА;

3. НА УРОКЕ В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ УЧЕНИК;

4. ИНФОРМАЦИОННАЯ СОГЛАСОВАННОСТЬ ПЕДАГОГОВ;

5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ 3-Х РАЗНОУРОВНЕВЫХ «ИССЛЕДУЕМЫХ» ОБУЧАЮЩИХСЯ;

6. ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА ЯВЛЯЕТСЯ СОВМЕСТНЫМ ПРОДУКТОМ УЧИТЕЛЕЙ;

7. СБОР ИНФОРМАЦИИ О РЕЗУЛЬТАТАХ РАБОТЫ РАЗНОУРОВНЕВЫХ УЧЕНИКОВ НА УРОКЕ;

8. АНАЛИЗ УРОКА НАПРАВЛЕН НА ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ ЗОН И ВОПРОСОВ.

ТРАДИЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ

  1. УЧИТЕЛЯ РАБОТАЮТ АВТОНОМНО;

2. ОРИЕНТАЦИЯ НА «СРЕДНЕГО» УЧЕНИКА;

3. НА УРОКЕ В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ УЧИТЕЛЬ;

4. НЕТ ИНФОРМАЦИОННОЙ СОГЛАСОВАННОСТИ;

5. НЕ ПЛАНИРУЕТСЯ В РЕАЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РАБОТА С РАЗНОУРОВНЕВЫМИ УЧЕНИКАМИ;

6. УРОК ПЛАНИРУЕТСЯ АВТОНОМНО, ЯВЛЯЕТСЯ СОБСТВЕННОСТЬЮ УЧИТЕЛЯ;

7. СБОР ДАННЫХ ПОСЛЕ УРОКА ОБ УЧИТЕЛЕ;

8. АНАЛИЗ УРОКА ДАЁТСЯ В ВИДЕ УТВЕРЖДЕНИЯ.

9 of 15

ЭФФЕКТИВЕН ЛИ ПОДХОД �LESSON STUDY?

ПОДХОД LESSON STUDY ПОМОГАЕТ УЧИТЕЛЮ:

  • УВИДЕТЬ РАЗНИЦУ МЕЖДУ ТЕМ, ЧТО ПО МНЕНИЮ УЧИТЕЛЯ, ДОЛЖНО ПРОИСХОДИТЬ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ И ТЕМ, ЧТО ПРОИСХОДИТ В РЕАЛЬНОСТИ;
  • ПОНЯТЬ, КАК ПЛАНИРОВАТЬ ОБУЧЕНИЕ, ЧТОБЫ ОНО В РЕЗУЛЬТАТЕ МАКСИМАЛЬНО УДОВЛЕТВОРЯЛО ПОТРЕБНОСТЯМ УЧАЩИХСЯ;

- СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА.

10 of 15

11 of 15

LESSON STUDY

​

ОБРАЗЕЦ

ПРОТОКОЛА УРОКА

12 of 15

LESSON STUDY

ОБРАЗЕЦ

РЕФЛЕКСИВНОЙ

КАРТЫ

УРОКА

13 of 15

ОПРОС УЧАЩИХСЯ�примерные вопросы

Фамилия, имя ______________________

Класс ____________

​

1. Что тебе больше всего понравилось на уроке?

2. Чему ты научился/научилась?

3. Что ты сейчас можешь делать из того, что не мог /не могла делать прежде?

4. Что ты можешь сделать лучше? Насколько лучше?

5. Какая часть обучения была для тебя наиболее эффективна?

6. Если этот же урок будет проводиться в другой группе, что бы ты в нем изменил/изменила и почему?

​

14 of 15

LESSON STUDY

ОПРОС УЧАЩИХСЯ

15 of 15

LESSON STUDY

РЕФЛЕКСИЯ

ПРИЁМ

«МИНУТНЫЕ ЗАМЕТКИ»