Нашхоева Т.В.,

ГБУ ДПО «ИРО ЧР»,

куратор региональных методистов

по биологии

ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

«Тот, кто сумел отрефлексировать действительность,

 тот и получает преимущества в движении вперед » � Евгений Доманский 

​

Рефлексия – это размышление о своём психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания

(С.И. Ожегов. Словарь Русского языка).

Что такое рефлексия?

​

• осознание смысла и способа собственной деятельности,
• объективная оценка своих результатов,
• обнаружение проблем.

В современной педагогике под рефлексией понимают:

​

Цели рефлексии:

• сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими;
• собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым;
• уйти с урока с зафиксированным результатом

Рефлексия осуществляется не только�в конце урока, но и на любом его этапе.�

​

• выявление уровня трудности, эмоционального отношения к заданию;
• развитие оценочной деятельности одноклассников;
• выявление самооценки детей;
• выделение детьми критериев оценки;
• развитие умений оценивать по критериям;
• выявление причин для преодоления имеющихся трудностей;

Цели развития рефлексии

Индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу)

Групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения результата в решении поставленной задачи (какую помощь в работе оказал (имя)

Формы рефлексии

​

• Устное обсуждение.
• Рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с учеником в течение урока.
• Письменное анкетирование.

Способы обучения рефлексии

​

• Самостоятельность
• Предприимчивость
• Конкурентоспособность

Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека

По форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Классификация рефлексии:

По содержанию: устная и письменная.

По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.

​

I

II

III

Iv

По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно),интеллектуальная (что понял -не понял,какие затруднения испытывал).

​

​

• Рефлексия настроения и эмоционального состояния
• Рефлексия деятельности
• Рефлексия содержания учебного материала

Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

​

Этапы урока: в начале урока

в конце деятельности

Приёмы:

Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки(цветы) красного цвета, если нет, зелёного.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

​

Этапы урока: проверка домашнего задания

защита проектных работ

в конце урока

Приёмы:

​

• Было интересно…
• Меня удивило…
• Материал урока мне был…
• Мне больше всего удалось…
• Моё настроение…
• Могу похвалить своих одноклассников…

Фразы из рефлексивного экрана:�

Продолжи фразу:

Я узнал (а) …..

Я повторил (а) ….

Я научился (лась) ….

​

​

​

​

​

​

​

​

Оцените этот урок.

И – интересный, исследовательский, …

Т – точный, творческий, трудный,…

О – организованный, образованный, обучающий

Г – грамотный, грустный, с гостями.

Мы на уроке:

Д - дружные, довольные, деловые

Р - разумные, радостные, рассудительные

О - образованные, организованные, отличные

Б - быстрые, бесстрашные, боевые

И - интересные, исследовательские

Выберите шарик с таким фразеологизмом, который больше подходит к вашей работе.

сложа руки

смотрел во все глаза

мотал на ус

засучив рукава

бить баклуши

не покладая рук

ловил мух

считал ворон

спустя рукава

работал до седьмого пота

держал

ушки на макушке

Оценочная лесенка

Детям предлагается лесенка, шкала на которой они должны поставить солнышко на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий

«Дерево»

Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

​

Этапы урока: изучение учебного материала

Приёмы: дерево целей я не знал…

теперь я знаю…

​

Учащимся предлагается на листе обвести свою руку.

Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

Большой палец – для меня важно и интересно;

Указательный палец -мне было трудно(не понравилось );

Средний – для меня было недостаточно;

Безымянный палец – мое настроение;

Мизинец – мои предложения.

Пятерочка

«Мишень»

Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.

«Для меня сегодняшний урок…»

Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

​

​

• Рефлексия создаёт условия для внутренней мотивации на деятельность.
• Рефлексия помогает ученикам осмыслить получаемые результаты.
• Рефлексия помогает наметить цели будущей работы, «соединить» результаты с целями.

Образовательный эффект рефлексии

вопросы:«Что ты чувствуешь сейчас?

Какие эмоции ты испытываешь?»

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ:

положительные / отрицательные,

удовлетворение /неудовлетворение,

счастье / скуку,

радость / печаль,

успех / колебания,

спокойствие / страх.

Я чувствую... потому, что... мне скучно (не скучно) был активным, эмоциональным полностью выполнил задание получил хорошую отметку

Рефлексия настроения + эмоционального состояния

Цель: выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного.

На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.

Работа ведётся индивидуально – в парах – в группах.

Приемы характерные для этой технологии в биологии:

Заполнение, таблиц, установление причинно-следственной связи между блоками информации.

Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.

Ответы на поставленные вопросы.

Организация круглых столов

Написание творческих работ.

Исследования по отдельным вопросам темы.

РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

� «Синквэйн» �

​

• Белки
• Большие, органические
• Синтезируются , денатурируют, собираются
• Строительный материал в клетке
• Биополимеры из аминокислот

​

​

​

​

• ДНК
• Гигантская , двуспиральная
• Реплицируется, денатурирует, хранит информацию
• Состоит из нуклеотидов
• Хранение наследственной информации

​

Тема урока : Белки и нуклеиновые

кислоты (9 класс)

Цель : самовоспроизведение информации данной на уроке

​

​

Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств живых существ.

Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие в новые формы, называют……….Они представлены в основном видами, относящимися к ……миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют…..Они представлены видами, относящимися к ……..и…….

цель: способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно воспроизводить характеристику объекта по памяти.

Тема: «Экосистемы». 9 класс.

�«Слепое письмо» �

��«Перепутанная мозаика» �

Выделительная

система

Нервная система

Пищеваритель

ная

система

Удаляет вредные

вещества

Переваривает пищу

Половая

система

Связь

С окружающей средой

Переносит кислород

Воспроизведение себе подобных

Защита внутренних органов

Кожно-мускульный мешок

Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать, устанавливая взаимосвязь части и целого при изучении данного объекта.

Тема: «Внутреннее строение кольчатых червей». 7 класс.�

​

«Сопоставление альтернативных �точек зрения»

Существует две точки зрения биогенеза и абиогенеза

Обсуждение темы:

• Почему точка зрения креационистов по поводу происхождения жизни существует в наше время?
• Английский ученый Дж.Бернал был прав , когда в 1947 году отмечал как особый этап эволюции формирование мембран у предорганизмов, Ваша позиция к этому утверждению

• .

« Происхождение живого вещества « в разделе биосфера 10 класс.

Цель : умение высказывать свою точку зрения , умение рассуждать.

Прием “Самоанализ”

• Дан текст :
• После образования многоклеточной бластулы начинается процесс гаструляции: перемещение части клеток с поверхности бластулы вовнутрь, на место будущих органов. В результате образуется чашевидный зародыш-гаструла. Она состоит из двух слоев клеток-зародышевых листков: наружного- эктодермы внутреннего- энтодермы. У большинства многоклеточных животных в процессе гаструляции образуется третий зародышевый листок –мезодерма.

цель: способствовать контролю своих знаний Урок 11 класс

:Онтогенез

НЕОБХОДИМА для осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных; ученик должен не только осознать содержание материала, но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее рациональные

ВОПРОСЫ, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией: Что я делал? С какой целью? Почему я это делаю так? Какой результат я получил? Какой вариант лучше?

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРИЕМ «ЛЕСТНИЦА УСПЕХА»

• Самооценка активности на каждом этапе урока: (выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху);

Прием «Технологическая распаковка урока»

• раскрытие всех этапов урока, что делали и как.

Упражнение «Плюс-минус-интересно» (Эдвард де Боно)

Рефлексию можно провести устно у доски, где выборочно учащиеся высказывают свое мнение по желанию, можно разделиться по рядам на  "+”, "–”, "?” или индивидуально письменно.

В графу "+” записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции. В графу "–” учащиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось непонятным. В графу "интересно” (?)учащиеся выписывают все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что им интересно.

​

РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЯ

• что я делаю?
• с какой целью?
• каковы результаты моей деятельности?
• как я этого достиг?
• можно ли сделать лучше?
• что я буду делать дальше?

Пока педагог задает себе эти вопросы – он развивается. Рефлексия залог развития!

​

​

Спасибо за внимание !