تنظيم حصص الأسبوع السادس

• طلاقة.
• تحدث.
• وضعية تدريبية للمراجعة و الدعم.

اليوم -3

• Révision
• Lecture offerte

• فهم المقروء.
• الظواهر اللغوية والإملائية.

• فهم المسموع.
• الإنتاج الكتابي.

• طلاقة.
• تحدث.
• وضعية تدريبية للمراجعة و الدعم.

• التصحيح.
• مسك النتائج.

• طلاقة.
• تحدث.
• وضعية تدريبية للمراجعة و الدعم.

يتم فصل جهاز الحاسوب عن المسلاط استعدادا للتمرير الفردي للطلاقة و التحدث؛

توجيهات تنظيمية لتدبير الحصص 1 -2 -3

تخصص الحصص الثلاث الأولى لتمرير رائزي الطلاقة و التحدث؛

يتم مسك النتائج اعتمادا على عناصر الإجابة ومعايير التحكم الخاصة بكل مكون؛

ملحوظة : يمكن تدبير عملية التمرير الفردي للطلاقة و التحدث في حصة أو حصتين حسب عدد المتعلمين.

يتم تمرير الرائزين في جلسة واحدة بمعدل مناسب لعدد المتعلمين؛

يجتاز المتعلم رائز الطلاقة في فقرة واحدة؛

يتم تشكيل ثلاث مجموعات من المتعلمين متكافئة العدد ؛

يجتاز المتعلم رائز التحدث في وضعية واحدة؛

هيكلة حصة اليوم

- 01 الطلاقة والتحدث / الوضعية التدريبية

• تصحيح الوضعية التدريبية.

- 02التصحيح

• تمرير فردي على الحاسوب
• وضعية تدريبية

بالموازاة مع التمرير الفردي ينجز باقي المتعلمين أنشطة الصفحتين 59-60؛

توجيهات تنظيمية لتدبير حصص اليوم الثالث

خلال هذه الحصة يتم تمرير رائزي الطلاقة والتحدث لعناصر المجموعة 3؛

يستأنف كل متعلم تم تقويمه إنجاز أنشطة الوضعية التدريبية؛

ينجز المتعلمون نشاط الشكل في الصفحة 59 و السؤال 1 من الصفحة 60؛

يتم التصحيح بشكل تفاعلي بعد نهاية تمرير رائزي الطلاقة و التحدث للمجموعة الثالثة؛

وضعية تقويم التحدث

موجهات تمرير رائز التحدث

يظهر الأستاذ(ة) وضعية التحدث على شاشة الحاسوب ؛

تمنح 30 ثانية للمتعلم لقراءة الوضعية وفهم التعليمة؛

تخصص دقيقتان على الأكثر لكل متعلم لأخذ الكلمة ؛

يتم تسجيل نتيجة كل متعلم في شبكة التفريغ فور انتهاء التحدث وفق معايير التصحيح؛

يتم تنقيط التحدث وفق سلم تنقيط على 10؛

تكون كل الإجابات باللغة العربية الفصيحة؛

معايير تصحيح وضعية التحدث (اليوم 1)

يوسُفُ طِفْلٌ في ٱلْعاشِرَةِ مِنْ عُمُرِهِ، يَحْلُمُ دائِماً بِأَنْ يُصْبِحَ عالِمَ بيئَةٍ يَحْمي ٱلْغاباتِ وَٱلْحَيَواناتِ ٱلْمُهَدَّدَةَ بِٱلاِنْقِراضِ. نَصَحَهُ أَخوهُ الْأَكْبَرُ بِٱلتَّعَمُّقِ في دِراسَةِ ٱلْعُلومِ ٱلْبيئِيَّةِ، وَٱلتَّطَوُّعِ في ٱلْجَمْعِياتِ ٱلْبيئِيَّةِ. كانَ يَعْلَمُ أَنَّ ٱلْمَهَمَّةَ شاقَّةٌ وَتَحْتاجُ إِلى إِخْلاصٍ، لَكِنَّهُ كانَ مُؤْمِناً بِنَجاحِهِ. ماذا عَنْك؟ هَلْ لَدَيْك حُلْمٌ تُريدُ / تُريدينَ تَحْقيقَهُ في ٱلْمُسْتَقْبَلِ؟

لِماذا اخْتَرْتَ هَذا الْحُلْمَ؟ اُذْكُرْ (ي) ثلَاثَةَ أَعْمالٍ أَوْ خُطُوات يُمْكِنُك ٱتِّخاذُها لِلْوُصولِ إِلى هَدَفِك؟

تقويم الطلاقة

موجهات تمرير رائز الطلاقة

يجلس المتعلم في وضعية تمكنه من القراءة في الحاسوب؛

تمنح 30 ثوان للمتعلم للاطلاع على الفقرة قبل الانطلاق في القراءة؛

إذا تدارك المتعلم (دون أي مساعدة) وصحح الكلمة، لا يحتسب خطأ؛

يتم تسجيل عدد الكلمات المقروءة وعدد الأخطاء التي ارتكبها المتعلم في المكان المناسب على شبكة التفريغ؛

تسجل نتيجة التلميذ في الطلاقة مباشرة على الشبكة وفق معايير التصحيح؛

يتم تنقيط الطلاقة وفق سلم تنقيط على 10؛

يظهر الأستاذ(ة) على شاشة الحاسوب فقرة القراءة ( mode diaporama)؛

معايير تصحيح الطلاقة

تَفَجَّرَتْ قَريحَةُ لَيْلى ٱلْأَدَبِيَّةُ عِنْدَما أَهْداها أُسْتاذُها دَفْتَراً أَنيقاً في نِهايَةِ ٱلْعامِ ٱلدِّراسِيِّ. كانَ هَذا ٱلدَّفْتَرُ بِمَثابَةِ كَنْزٍ سِحْرِيٍّ نَحْوَ عالَمٍ واسِعٍ مِنَ ٱلْحِكاياتِ وَٱلْقَصائِدِ. صارَتْ مُتَحَمِّسَةً لِتَعَلُّمِ ٱلْكِتابَةِ، وَكانَتْ تَقْضي ساعاتٍ طَويلَةً في ٱلْمَكْتَبَةِ تَقْرَأُ ٱلرِّواياتِ ٱلْكْلاسيكِيَّةَ وَٱلْحَديثَةَ. لَمْ تَكُنْ تَعْرِفُ قَواعِدَ ٱلْبَلاغَةِ جَيِّداً، لَكِنَّها تَعَلَّمَتْها تَدْريجِيّاً بِٱلْمُطالَعَةِ في كُتُبِ ٱلْأَدَبِ، مُسْتَعينَةً بِٱلْمَعاجِمِ وَكُتُبِ ٱلنَّحْوِ.

سنخصص الدقائق المتبقية لتصحيح أعمالكم شفهيا.

تصحيح أسئلة الشكل في الصفحة 59 و السؤال 1 من الصفحة 60 .

افتتاح الحصة

تقويم الطلاقة والتحدث

اختــتام الحــصة

الفائزون بنجمة السلوك هم:

افتتاح الحصة

تقويم الطلاقة والتحدث

اختــتام الحــصة

اختتام الحصة