Рекомендації педагогам при роботі з дітьми з порушеннями мовлення

КУ «ІРЦ» Роздольської сільської ради

Михайлівського району Запорізької області

вчитель-логопед

Радіонова Галина Іванівна

«Мовлення – один із найпотужніших факторів і стимулів розвитку дитини. Це обумовлено тією виключною роллю, яку воно відіграє в житті людини. Мовлення людини – це її візитна картка.»

Працюючи з дітьми з особливими потребами, важливо створити спеціальні умови й особливий психологічний клімат для розквіту їхньої індивідуальності.

​

Ігрові вправи для розвитку уваги та фонематичного слуху, сприймання та уяви

«Упіймай звук», «Визнач перший звук», «Що зайве?», «Відстукування складів слова», «Визначаємо місце звука в слові», «Графічні диктанти».

«Упіймай звук»

«Зайве слово»

«Зламаний мікрофон»

«Зміни слово»

«Плутанина»

Рік (рак) пішов гуляти в сад

Не дійшов, бо повз назад

Кинула шишку на мене зозуля

В мене на лобі з’явилася Куля (гуля).

Ми з братом лісники від роду:

Пиляємо Палкою колоду (пилкою).

Пригріло сонечко як слід –

І на Дніпрі розтанув Дід (лід).

Мені мама до сніданку

Подає солодку Банку (манку).

Я вдягнув новий Салат (халат)

А він виявивсь до п’ят.

​

Графічний диктант «Килимок»

Зебра, сорока, черепаха, човен, сир, змія;

Жирафа, золото, сік, сом, замок, життя;

Черевик, жолудь, закуток, зима, жоржина, чашка;

Чапля, жаба, зозуля, зарити, жук, чотири;

Желе, здоров’я, сова, сміття, зубр, жир;

Зав’язати, сипати, чобіт, чай, сон, заєць.

6

6

Вправи для закріплення правильної вимови

«Загадки», «Скоромовки», «Чистомовки», «Підбери вірш до малюнка», «Склади», «Знайди предмет», «Кольорові олівці»

Вправи для роботи над виправленням порушень читання та письма.

«Хто найшвидше складе речення», «З поданих слів склади речення», «Склади слова», «Пропущені склади», «Віднови деформоване речення», «Скласти речення за опорними словами та запитаннями» (Хто?, Де?, Що робить?, Що?)

Також невід’ємною частиною в роботі з дітьми з порушеннями мовлення, відіграє розвиток дрібної моторики.

Рекомендації педагогам при роботі з дітьми з порушеннями мовлення:�

• Якщо ви помітили, що у вашому класі є дитина з подібними особливостями, проконсультуйтесь з учителями (вихователями), які працювали із цією дитиною в попередні роки;
• Зосередьте увагу на сильних сторонах учня і спирайтеся на них у процесі навчання. Водночас, будьте готові, що доведеться поступово заповнювати прогалини у знаннях, вміннях і навичках учня.
• Зверніться по допомогу до психолога й логопеда, поговоріть з батьками цієї дитини. Виконуйте всі рекомендації фахівців;
• Опитувати дітей з важкими порушеннями мовлення варто не викликаючи їх до дошки, у безпечній обстановці, у формі бесіди. Давати їм завдання обговорювати щось у парах. Не відлякувати наполегливим «скажи», а викликати мовне наслідування — роби, як я, повтори за однокласником.

​

• Надавайте учням достатньо часу для виконання завдання та практичного застосування нових умінь і навичок, водночас, надто тривале виконання однієї вправи може стомити його.
• Питайте учня про труднощі, з якими він зустрічається під час сприймання, опрацювання та застосування інформації (нового навчального матеріалу). З’ясуйте, яку інформацію дитина не сприймає.
• Використовуйте альтернативні способи представлення навчального матеріалу – поясніть усно, якщо учень має труднощі з читанням, дайте інформацію в письмовій формі, якщо учень не сприймає її на слух тощо.
• Подавайте зміст навчального матеріалу невеликими частинами, використовуючи мультисенсорний підхід (слуховий, візуальний, маніпуляційний). Якомога більше повторюйте та закріплюйте вивчене.
• Спільно з учнем покроково аналізуйте виконання завдання.
• Надавайте учням достатньо часу для виконання завдання та практичного застосування нових умінь і навичок, водночас, надто тривале виконання однієї вправи може стомити його.

​

Так як дітям характерне мовлення за наслідуванням, вчителі можуть дати батькам дітей з порушеннями мовлення такі поради:�

​

• Розмовляйте з дитиною. Якнайбільше говоріть із нею на загальні теми. Наприклад, ви можете почати розмову з абстрактних фраз: «Ми йдемо гуляти в парк. Бачиш, як літають птахи? Відчуваєш, як пахнуть квіти?»
• Читайте дитині книги. Починати читати дитині книжки ніколи не буває рано. Почніть із книг для найменших, потім, коли дитина трохи підросте, переходьте до казок і коротких дитячих розповідей.
• Якомога менше вмикайте дитині телевізор і комп’ютер. Не привчайте дитину до електронних пристроїв змалечку. Щоб розвинути навички мовлення, дитині необхідно взаємодіяти з людьми, чути живе мовлення. Телевізор не може їй цього забезпечити.

​

​

• Ходіть із дитиною на прогулянки. Спільна прогулянка в парк або музей може відкрити для дитини абсолютно новий світ. Чим більше дитина взаємодіє з навколишнім світом, тим допитливішою вона стає і тим більше питань ставить. Ви можете розмовляти з дитиною, мотивуючи її ділитися новим досвідом.
• Розвивайте дрібну моторику.
• Говоріть і повторюйте. Якщо дитина правильно вимовляє слово, повторіть його декілька разів у різних реченнях, щоб вона краще зрозуміла його значення.
• Ставте дитині запитання. Робіть усе можливе, щоб дитина розвивала мовленнєві навички. Якщо ви гуляєте в парку, знайдіть щось цікаве для дитини. Ставте їй запитання, запропонуйте розповісти вам про те, що вона бачить.
• Співайте дитині пісні, читайте вірші.

​

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!