【取組内容①】 「『個別最適な学び』と『協働的な学び』の一体的な充実」
春日井市立中央台小学校（愛知県）【指定校】
リーディングDXスクール事業 【実践事例】
様式B-
２年算数科「スケジュール学習」
＜やることと順番＞ 児童に提示 → 時間内で進める → 続きは次回へ
１，図形描写 ２， ミニナンプレ ３， 九九の歌 ４， 「e-board」で「かけ算の九九」 ５， 九九プリント
６， 教科書 ７，たし算・ひき算① ８， たし算・ひき算② ９， １年生の復習
課題１「教科書で新しいことを体験しよう。」 １５分
【課題の設定】自分の力で、教科書の内容を読み進める。
【情報の収集】困ったときは意思表示する。
【整理分析】、教師のヒントで学びを進める。
【まとめ・表現】困ったときは意思表示する。
S･･･自分からどんどん教科書読むことができた。
A･･･教師のヒントで新しい学びを体験できた。
B･･･教師の支援で気づくことができた。
（教：タイミングのよい介入ができた。）
課題２「e-board」でかけ算の九九の学習をしよう。」 １５分
使用アプリ：e-board You Tube
【実践内容】
【実践の振り返り ICTが有効であった点】
・将来の自律に繋がる
・「動画をどのように視聴するか？」が今後の工夫ポイント
課題３「教科書で学んだことを自分の力で定着させよう。」 １０分
【課題の設定】自分の力で、各種プリントを完成させる。
（教：邪魔をしない。間違い直しはさりげなく）
【情報の収集】困ったときは意思表示する。
【整理分析】、間違いに気づき自分で直す。
【まとめ・表現】困ったときは意思表示する。
S･･･自分で間違いに気づいて直すことができた。
A･･･教師のヒントで自分で間違いに気づいて直すことができた。
B･･･教師の支援で気づくことができた。
（教：本人が気づくまで我慢できた。）