Et si on enseignait l’histoire avec YouTube ?
33e colloque AQUOPS : Développer le réflexe technopédagogique
Lyonel Kaufmann - Professeur formateur à la Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud (Suisse)
Comment aborder le film en classe d’histoire?
Trois axes:
Un objet multimédiatique
comportant principalement des images et du son
éducation aux médias et histoire
Tout film comporte un point de vue
fondé historiographiquement ou pas
Tout film est au service d’une narration
qu’il soit documentaire ou de fiction
Lyonel Kaufmann - Et si on enseignait l’histoire avec YouTube? - AQUOPS mars 2015
Comment aborder le film en classe d’histoire?
Le lancement du film (Teaser)
Marie-Antoinette : un objet multi-médiatique
Le monde électronique dresse un portrait largement «positif» de la reine Marie-Antoinette : il occulte les débats historiographiques séculaires en privilégiant la dimension de la sensibilité, en soulignant le caractère indissociable de sa grandeur et de son malheur. »
Berly C. (2003). Marie-Antoinette sur le Net : de l'usage de la reine ou des usages d'une mémoire royale et féminine. In: Annales historiques de la Révolution française. N°333, 2003. pp. 85-101. Consultable en ligne : http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/ahrf_0003-4436_2003_num_333_1_2676
Une icône de la mode, première people et fashion victim?
Gossip Girl : la vie de Marie-Antoinette aujourd’hui?
D’hier et d’aujourd’hui (Marie-Antoinette de W.S. Van Dyke 1938)
Culture du remix et enseignement des SHS
Il s’agit de travailler le film pour faire de l’histoire, objet de consommation dans l’espace public, un objet à interroger, éclairer et débattre en classe avec nos élèves pour en prendre la juste mesure.
Autrement Lady Gaga s’imposera plus sûrement que l’enseignant-e d’histoire auprès de nos élèves…
Lady Gaga transformée en Marie-Antoinette lors des Britt Awards 2010
The French Revolution à partir de Bad Romance de Lady Gaga par des enseignants d’histoire d’Honolulu*
* L’ensemble des vidéos réalisées par ces enseignants américains : http://www.youtube.com/user/historyteachers
Comment puis-je impliquer aujourd’hui mes élèves en histoire ?
Et si on enseignait l’histoire avec YouTube?
Le film : point de vue et historiographie
«Supportant mal les contraintes de l’étiquette de la Cour, [Marie-Antoinette] s’en retranche ; elle refuse d’accoucher en public dès son deuxième enfant ; elle organise des fêtes entre proches au Trianon, ce qui aggrave encore la rupture avec la noblesse traditionnelle, qui s’estime évincée et répand des anecdotes graveleuses sur les escapades de la reine à Paris ou sur ses amitiés et amours, réelles ou supposées.»
Martin J.-C. (2004). La Révolution française, 1789-1799. Une histoire socio-politique. Paris-Belin, p. 72
Ecrire l'histoire de Marie-Antoinette, c'est reprendre un procès plus que séculaire, où accusateurs et défenseurs se contredisent avec violence.
Stefan Zweig (1934) Préface. In Marie-Antoinette. Paris : Grasset
Dès lors, il nous faut retrouver l’envers du décor pour poser un nouveau questionnement
Lyonel Kaufmann - Et si on enseignait l’histoire avec YouTube? - AQUOPS mars 2015
Le film : point de vue et historiographie
• Suffit-il d’être une icône de la mode, le premier people pour être reine de France en 1774 ?
• Que doit-on faire lorsque l’on est reine de France à cette époque ?
• Quelle est l’importance de la France à cette époque ?
• Quels sont les défis et les enjeux intérieurs et extérieurs de la France ?
• Où sont et que font les 98% de la population française qu’on ne voit pas dans le film ?
Réintroduire une perspective historique:
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Travailler un concept historique : société de cour
Utiliser la scène du lever de la reine dans le film de Sofia Coppola pour identifier les éléments caractéristiques de la société de cour (cf Norbert Elias La société de cour (1985) et son fonctionnement :
« Pendant la dernière phase de ce régime, même les plus haut placés sur l’échelle hiérarchique, le roi, la reine, les membres de la maison royale avec ses dames de cour et ses courtisans, étaient tellement prisonniers de leur propre cérémonial et de l’étiquette qu’ils les observaient en ployant littéralement sous leur poids. »
Questionner / Problématiser :
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Et si on regardait (enfin) du côté des outils…
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Bibliographie
Kaufmann, L. (2015). Travailler le film en classe d’histoire. In G. Durisch, Nicole & P. Hertig (Eds.), Regards sur le monde : apprendre avec et par l’image à l’école (pp. 189-204). Neuchâtel: Alphil.
Kaufmann, L., & Lanoix, A. (2014). Le Web 2.0 et l’histoire. In M. A. Éthier (Ed.), Faire aimer et apprendre l’histoire et la géographie au primaire (pp. 337-351). Éditions Multimondes inc.