GEOGRAFIE

2026 - 2027

​

• Cadrul normativ: planuri cadru, programe școlare, manuale școlare, structura anului școlar
• Curriculumul școlar la ciclul liceal
• Elemente de interes: Standardele de evaluare pentru clasele primare și gimnaziale, Repere metodologice pentru clasa a IX-a – TC pentru aplicarea noului curriculum liceal
• Pregătirea cadrelor didactice, proiectarea didactică și portofoliul cadrului didactic
• Examenul național de bacalaureat – programa 2030

​

CADRUL NORMATIV

privind organizarea procesului de învățământ

• Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023
• Ordinul nr. 3194/2026 privind structura anului școlar 2026-2027
• Ordinul nr. 5726/2024 privind aprobarea Regulamentului-cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar cu modificările și completările ulterioare
• Ordinul nr. 5707/2024 privind aprobarea Statului elevului
• Curriculum național:
• planurile-cadru – Ordinul nr. 4350/2025
• programele școlare – Ordinul nr. 4106/2026
• manualele școlare în vigoare – la clasa a IX-a *evaluare/difuzare **corelate programei
• standarde de evaluare – Ordinul nr. 4615/2026
• programa bacalaureat 2030 – Ordinul nr. 5077/2026
• Organizarea și desfășurarea Evaluării Naționale 2027 – consultare publică
• Organizarea și desfășurarea examenului național de bacalaureat 2027 – Ordinul nr. 5211/2026

• ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL
• Ordinul nr. 3590/2016 – Plan-cadru de învățământ pentru gimnaziu.
• Ordinul nr. 4221 și 4828/2018 privind completarea și modificarea Ordinului nr. 3590/2016.
• Ordinul nr. 5086/2019 pentru modificarea și completarea Ordinului nr. 3590/2016 privind aprobarea PCI pentru învățământ gimnazial.
• Ordinul nr. 3622/2018 privind aprobarea planurilor cadru pentru învățământ special preșcolar primar și gimnazial.

PLANURI-CADRU

PLANURI-CADRU

• ÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL
• Ordinul nr. 4350/2025 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învățământul liceal cu frecvență zi
• ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL (în lichidare):
• Ordinul nr. 3152/2014 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învățământul profesional de 3 ani
• Ordinul nr. 3218/2014 privind aprobarea planului-cadru pentru învățământul profesional special
• Ordinul nr. 4437/2014 Precizari privind programele scolare în învățământul profesional de stat cu durata de 3 ani și în învățământul profesional începând cu anul școlar 2014-2015
• Ordinul nr. 4239/2015 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învățământul profesional de 3 ani specializarea - Dascal catehet
• Ordinul nr. 3665/2023 pentru modificarea Ordinului nr. 3152/2014 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învățământul profesional de stat cu durata de 3 ani, clasele a IX-a, a X-a şi a XI-a
• Ordinul nr. 3666/2023 pentru modificarea Ordinului nr. 3.218/2014 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învățământul profesional special şi a notei de fundamentare privind elaborarea acestora

PLANURI-CADRU

• POZIȚIA DISCIPLINEI ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL LICEAL - TC + CS + CDEOȘ*

​

PLANURI-CADRU

• CDEOȘ*

​

PLANURI-CADRU

Anexa 1 la Ordinul nr. 4.350/2025 – Nota de fundamentare a planurilor-cadru pentru învățământul liceal

�GEOGRAFIA:

• disciplină obligatorie, studiată pe parcursul învățământului primar (clasa a IV-a), gimnazial și liceal
• apartenență la aria curriculară “Om și societate” – în relație cu disciplinele ariei, dar și cu alte discipline de studiu: matematică, fizică, chimie, biologie ș.a.

• ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR
• Programa şcolară de GEOGRAFIE, clasa a IV-a – Ordinul nr. 3919/2005.

• ÎNVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL
• Programele şcolare de GEOGRAFIE, clasa a V-a - a VIII-a – Ordinul nr. 3393/2017.

• ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL CU DURATA DE TREI ANI
• în lichidare începând cu anul școlar 2026-2027
• școlile profesionale sunt absorbite/reorganizate în cadrul liceelor tehnologice

• ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL
• Programa școlară pentru disciplina GEOGRAFIE – Ordinul nr. 6930/2025 – Anexa nr. 36:
• clasele a IX-a – a XII-a, trunchi comun (TC), toate filierele, profilurile și specializările/calificările profesionale
• clasele a IX-a și a XII-a, curriculum de specialitate (CS), filiera teoretică, profil umanist, specializarea științe sociale
• clasele a IX-a și a X-a, curriculum de specialitate (CS), filiera teoretică, profil umanist, specializarea filologie

PROGRAME ŞCOLARE

• Planurile-cadru și programele școlare:
• https://rocnee.eu/index.php/dcee-oriz/curriculum-oriz/planuri-cadru-actuale
• https://rocnee.eu/index.php/en/dcee-oriz/curriculum-oriz/programe-scolare-front/programe-scolare-in-vigoare

​

PLANURI CADRU, PROGRAME, MANUALE

• Catalogul manualelor școlare valabile în învățământul preuniversitar clasele I-VIII și IX-XII:
• https://www.edu.ro/manuale-scolare
• https://www.rocnee.eu/index.php/manuale-scolare

• Accesul la manualele digitale aprobate:
• https://www.manuale.edu.ro/

• Ordinul nr. 3194/2026

• Detalii principale:

Începutul cursurilor: 7 septembrie 2026

Durata generală: 36 de săptămâni de cursuri

Finalul cursurilor: 18 iunie 2027

• Excepții:
• pentru clasele a XII-a zi, a XIII-a seral şi frecvenţă redusă, anul şcolar are o durată de 34 de săptămâni de cursuri şi se încheie la data de 4 iunie 2027;
• pentru clasa a VIII-a, anul şcolar are o durată de 35 de săptămâni de cursuri şi se încheie la data de 11 iunie 2027;
• pentru clasele din învăţământul liceal - filiera tehnologică, cu excepţia clasei a IX și a claselor prevăzute la primul punct, şi pentru clasele din învăţământul profesional, anul şcolar are o durată de 37 de săptămâni de cursuri şi se încheie la data de 25 iunie 2027;
• pentru clasele din învăţământul postliceal, durata cursurilor este cea stabilită prin planurile-cadru de învăţământ în vigoare.

STRUCTURA ANULUI ȘCOLAR

• Intervale de cursuri:

– 7 septembrie 2026 - 23 octombrie 2026

– 2 noiembrie 2026 - 22 decembrie 2026

– 11 ianuarie 2027 - 19 februarie 2027

– 1 martie 2027 - 23 aprilie 2027

– 5 mai 2027 - 18 iunie 2027

• Intervale de vacanță:

– 24 octombrie 2026 - 1 noiembrie 2026

– 23 decembrie 2026 – 10 ianuarie 2027

– 20 februarie 2027 - 28 februarie 2027

– 24 aprilie 2027 – 4 mai 2027

– 19 iunie 2027 – 5 septembrie 2027

STRUCTURA ANULUI ȘCOLAR

• Fiecare unitate de învăţământ comunică beneficiarilor primari ai educaţiei şi părinţilor/reprezentanţilor legali ai acestora, până la data de 1 aprilie 2026, structura detaliată a anului şcolar, cu includerea deciziilor pentru elementele flexibile ale acesteia
• În ziua de 5 octombrie - Ziua internațională a educației și în zilele nelucrătoare/de sărbătoare legală prevăzute de lege și de contractul colectiv de muncă aplicabil nu se organizează cursuri
• Programul naţional „Şcoala altfel“ şi Programul „Săptămâna verde“ se desfăşoară în perioada 7 septembrie 2026 – 23 aprilie 2027, în intervale de câte 5 zile consecutive lucrătoare, a căror planificare se află la decizia unităţii de învăţământ. Derularea celor două programe se planifică în intervale/perioade de cursuri diferite
• La clasele din învăţământul liceal - filiera tehnologică şi din învăţământul profesional, în perioadele dedicate programelor „Şcoala altfel“ şi „Săptămâna verde“, se organizează activităţi de instruire practică urmărind şi scopul acestor programe
• La clasele din învăţământul postliceal, în perioadele dedicate programelor „Şcoala altfel“ şi „Săptămâna verde“, se organizează activităţi de instruire practică

STRUCTURA ANULUI ȘCOLAR

Sărbătorile legale - zilele libere

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL

Clasele a IX-a – a XII-a, trunchi comun (TC) toate filierele, profilurile și specializările/calificările profesionale

​

Clasele a IX-a – a XII-a, curriculum de specialitate (CS) filiera teoretică, profil umanist, specializarea științe sociale

​

Clasele a IX-a și a X-a, curriculum de specialitate (CS), filiera teoretică, profil umanist, specializarea filologie

Programa școlară pentru disciplina Geografie,

Anexa nr. 36 (p. 1483-1525)

Ordinul nr. 6930/2025

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL

Structura programei:

Notă de prezentare

Competențe generale

Competențe specifice și exemple de activități de învățare, pentru fiecare an de studiu

Conținuturi ale învățării, organizate pe domenii

Sugestii metodologice

Denumirea disciplinelor:

Clasa a IX-a: Geografie fizică

Clasa a X-a: Geografie umană

Clasa a XI-a: Geografia României. Probleme fundamentale

Clasa a XII-a: Europa – România – Uniunea Europeană. Probleme fundamentale

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL

Ce este cu adevărat accentuat:

1. Deplasarea de la „a ști geografie” la „a utiliza geografia”

Cunoștințele geografice sunt tratate ca bază pentru analiză, explicație, argumentare, investigație și decizie. Programa insistă explicit asupra caracterului formativ și aplicativ

2. GIS, imagini satelitare, GPS și AI devin instrumente explicite de învățare

Nu sunt prezentate doar ca teme despre „digitalizare”, ci ca instrumente de lucru: elevul editează hărți, analizează imagini satelitare, măsoară elemente ale reliefului, compară evoluții teritoriale și chiar formulează prompturi pentru AI

3. Abordează problemele lumii contemporane

Sunt foarte vizibile schimbările climatice, hazardurile, migrația, urbanizarea, calitatea vieții, energia, dezvoltarea durabilă, economia digitală, AI și forța de muncă, geopolitica etc.

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL

Ce este cu adevărat accentuat:

4. Crește considerabil legătura cu viața reală și comunitatea

Orizontul local nu este doar un exemplu periferic: elevii sunt îndrumați să facă observații pe teren, chestionare, interviuri, cartări, măsurători, investigații privind mediul și proiecte pentru comunitate

5. Geografia României devine disciplină de sine stătătoare în clasa a XI-a, iar în clasa a XII-a apare axa Europa–România–Uniunea Europeană

Programa însăși indică aceste elemente printre noutățile sale majore

6. Este accentuată perspectiva dezvoltării durabile

Sustenabilitatea nu este un capitol izolat, ci o perspectivă care traversează toate clasele: resurse, energie, mediu, orașe, agricultură, turism, schimbări climatice, dezvoltare regională etc.

7. Evaluarea este gândită ca parte a învățării

Sunt recomandate proiecte, portofolii, probe practice, fișe de observație, autoevaluare și evaluare colegială, nu doar testarea cunoștințelor

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL

Competențe generale:

CG1: analizarea realității geografice prin terminologie, concepte, mijloace și limbaje geografice;

CG2: utilizarea integrată a informațiilor, metodelor și instrumentelor geografice;

CG3: explicarea fenomenelor cotidiene prin perspectiva diversității și dinamicii spațiului;

CG4: realizarea conexiunilor spațio-temporale și interdisciplinare pentru înțelegerea problemelor lumii contemporane și a dezvoltării durabile;

CG5: realizarea de demersuri investigative privind relația societate–mediu, în perspectiva sustenabilității.

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL, Clasa a IX-a

Competențe specifice:

CG 1 - Analizarea realității geografice utilizând terminologia specifică, concepte, mijloace, limbaje și abordări variate în scopul dezvoltării gândirii sistemice și comunicării științifice

CS 1.1. Prezentarea realității geografice, utilizând terminologia specifică în scopul dezvoltării capacității de comunicare geografică

CS 1.2. Descrierea relațiilor dintre elemente geografice valorificând concepte și limbaje specifice în scopul identificării specificului realității geografice

CS 1.3. Explicarea unor fenomene geografice prin utilizarea terminologiei specifice în scopul dezvoltării abilităților de analiză geografică

CS 1.4. Formularea unor opinii cu privire la realitățile geografice utilizând mijloace diferite și terminologia specifică, în scopul dezvoltării abilităților de corelare și interpretare a datelor geografice

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL, Clasa a IX-a

Activitățile de învățare:

• sunt propuse ca exemple
• sunt gândite ca experiențe de învățare (acțiuni ale elevilor desfășurate în contexte de învățare variate)
• în elaborarea lor s-au avut în vedere:
• respectarea corelației cu conținuturile
• accentuarea contribuției geografiei la formarea competențelor-cheie și a atributelor prioritare din profilul absolventului
• abordarea integrată a temelor din Legea învățământului preuniversitar (art. 88, alin. 10 – educația pentru mediu și schimbări climatice, educația civică, gândirea critică, interculturalitatea etc.)

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL, Clasa a IX-a

Conținuturile sunt organizate în 8 domenii de conținut

​

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL, Clasa a IX-a

Tema centrală:

• este sistemul fizic al Terrei și interdependența dintre geosfere
• se construiește fundamentul științific și metodologic al geografiei liceale
• o noutate este introducerea domeniului „Elemente de geologie – dinamica internă, resurse și riscuri”

​

O geografie fizică integrată, nu o simplă succesiune de capitole

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL, Clasa a IX-a

Termeni și concepte:

• geosferă
• dinamica Terrei
• tectonica plăcilor
• seismicitate și vulcanism
• hazarduri endogene
• resurse minerale
• timp geologic
• schimbări climatice
• hazarduri climatice și hidrologice
• biodiversitate
• managementul biodiversității
• degradarea mediului
• interdependența dintre geosfere

Legătura cu viața reală și practica:

• orientare cu GPS
• măsurarea reliefului
• analiza imaginilor satelitare
• identificarea zonelor de risc
• măsurarea unor parametri ai mediului
• analiza calității aerului
• observații de teren
• identificarea biodiversității locale
• proiecte privind resursele comunității

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL, Clasa a IX-a

Ce face elevul?

Progresia competențelor este foarte clară:

prezintă → descrie → explică → interpretează → analizează → investighează

​

Elevul trece succesiv de la nivelul de:

• identificare (a elementelor geografice)
• explicarea relației (cauză – manifestare – efecte – măsuri)
• interpretarea datelor și a reprezentărilor geografice
• utilizarea GIS și a imaginilor satelitare
• formularea de soluții pentru problematica abordată

​

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL, Clasa a IX-a

Principalele elemente de noutate:

1. Integrarea tehnologiilor geospațiale moderne (Domeniul I)

Sisteme informaționale geografice (GIS/SIG)

Utilizarea imaginilor satelitare pentru analiza spațiului terestru

Aplicații practice axate pe sistemele de poziționare globală (GPS)

​

2. Introducerea obligatorie a „Aplicațiilor practice” și a „Studiilor de caz” pentru dezvoltarea competențelor practice în fiecare domeniu:

Aplicații practice pe teren și date reale: Orientarea pe Glob, analiza reliefului, biodiversității și solurilor din orizontul local, plus citirea hărților sinoptice și a prognozelor meteorologice.

Studii de caz ancorate în realitate: Misiuni spațiale (la explorarea Universului), Managementul apelor continentale sau problemele de mediu asociate exploatării resurselor minerale.

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL, Clasa a IX-a

Principalele elemente de noutate:

3. Centrare pe managementul riscurilor și hazarduri (Domeniile III - VII)

Fiecare geosferă are asociată o secțiune de hazarduri și management:

Hazarduri endogene (seismicitate și vulcanism).

Hazarduri climatice (legate de noua temă introdusă: Schimbările climatice).

Hazarduri hidrologice și Hazarduri biologice

​

4. Accentul pe componenta antropică și utilitatea socială (Domeniul IV)

Apare explicit conceptul de Relief antropic și analiza tipurilor de relief ca factor de favorabilitate sau restrictivitate pentru locuire și pentru comunitățile locale

​

5. Managementul ecologic și sustenabilitatea (Domeniile VII - VIII)

Sunt introduse teme moderne de ecologie politică și conservare: Managementul biodiversității, degradarea mediului, despăduririle și deșertificarea, abordate nu doar ca definiții, ci prin analiza impactului activității umane asupra mediilor naturale

CURRICULUMUL ȘCOLAR LA CICLUL LICEAL, Clasa a IX-a

Ideea-cheie:

Elevul învață să privească Terra ca sistem, în care componentele naturale sunt interdependente și în care procesele naturale au efecte asupra societății

​

Paradigma noii programe:

Trecerea de la o abordare pur descriptivă și teoretică a geografiei fizice la una puternic aplicată, tehnologizată și centrată pe riscuri și mediu

REPERE METODOLOGICE PENTRU APLICAREA CURRICULUMULUI LA LICEU

Geografie, Clasa a IX-a (Trunchi comun) 2026-2027

• Documentul este un ghid metodologic pentru profesorii de geografie în ce privește aplicarea noii programe școlare la clasa a IX-a, Trunchi Comun (1 oră/săptămână). Focusul principal se mută de la învățarea descriptivă/memorare la gândirea spațială, utilizarea tehnologiei și aplicabilitatea practică
• Documentul evidențiază schimbările majore și noutățile (2004 vs. 2026): se pune accent pe gândirea spațială, harta devine instrument de analiză, integrarea tehnologiei și AI (utilizarea sistemelor GIS, GPS, a imaginilor satelitare și a inteligenței artificiale - ca sprijin pentru documentare, nu ca sursă absolută), hazard, vulnerabilitate și risc, domenii noi (introducerea unor elemente de geologie, teme de mediu, schimbări climatice)
• Sunt prezentate unitățile de învățare, precum și strategii didactice, evaluare

https://rocnee.eu/index.php/en/curriculum/materiale-suport-pentru-anul-scolar-2026-2027-documente

STANDARDELE NAȚIONALE DE EVALUARE

SECȚIUNEA 1 – Aspecte generale privind evaluarea – standardele naționale de evaluare se elaborează de către Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare

Standardele naționale de evaluare pentru învățământul primar și gimnazial au fost elaborate în cadrul proiectului ”Reglementări noi pentru un curriculum relevant și educație deschisă – RECRED”, sub coordonarea Centrului Național pentru Curriculum și Evaluare, beneficiar fiind Ministerul Educației și Cercetării

Acestea au fost puse în consultare publică în iulie 2026

Legea 198/2023, Capitolul VII – Scopul, structura și caracteristicile evaluărilor

STANDARDELE NAȚIONALE DE EVALUARE

De la document normativ la orientarea predării, a feedbackului și a evaluării criteriale

STANDARDELE NAȚIONALE DE EVALUARE

Ce sunt standardele naționale de evaluare?

Repere clare privind nivelul așteptat de performanță pe care elevii trebuie să îl demonstreze prin raportare la competențele specifice, standardele de învățare și descriptorii nivelurilor de performanță

​

​

​

​

​

​

​

Rolul lor constă în asigurarea unei evaluări unitare și transparente

Standardele:

• stabilesc așteptări clare privind performanța elevilor
• permit aprecierea progresului individual
• facilitează acordarea unor note/calificative justificate prin criterii clare
• creează o legătură coerentă între curriculum – predare – învățare – evaluare

Standardele transformă competențele prevăzute în programa școlară în repere concrete și evaluabile

​

STANDARDELE NAȚIONALE DE EVALUARE

Cinci niveluri pentru a descrie progresul

STANDARDELE NAȚIONALE DE EVALUARE

La disciplina Geografie modelul SNE urmărește trei niveluri de performanță

1. NIVEL DE BAZĂ

Elevul:

• identifică și recunoaște informații geografice
• utilizează noțiuni și concepte de bază
• localizează elemente geografice simple
• interpretează informații prezentate explicit

2. NIVEL CONSOLIDAT

Elevul:

• utilizează corect cunoștințele în situații variate
• compară și explică fenomene geografice
• interpretează hărți, grafice și tabele
• stabilește relații între diferite elemente geografice

3. NIVEL AVANSAT

Elevul:

• analizează situații geografice complexe
• formulează explicații și argumente
• transferă cunoștințele în contexte noi
• rezolvă probleme și propune soluții
• utilizează critic și creativ informațiile geografice

STANDARDELE NAȚIONALE DE EVALUARE

Aplicarea standardelor naționale de evaluare la disciplina Geografie în clasele IV–VIII

CLASA a IV-a

Evaluarea urmărește formarea unor deprinderi geografice de bază:

• orientarea și localizarea
• observarea mediului înconjurător
• utilizarea unor reprezentări geografice simple
• descrierea unor elemente și fenomene geografice

CLASELE V–VI

Se dezvoltă progresiv:

• utilizarea hărților și a atlaselor
• înțelegerea relațiilor dintre componentele mediului
• analiza unor fenomene geografice
• compararea diferitelor spații geografice

CLASELE VII–VIII

Accentul se îndreaptă spre:

• analiză și interpretare
• explicarea relațiilor geografice
• utilizarea mai multor surse de informație
• argumentare
• rezolvarea unor probleme geografice
• aplicarea cunoștințelor în situații reale

STANDARDELE NAȚIONALE DE EVALUARE

Relația dintre CS – SÎ – DNP se materializează în particularizarea procesului de predare-învățare-evaluare

PREGĂTIREA CADRELOR DIDACTICE

• Cunoaşterea documentelor şcolare: planurile-cadru şi programele şcolare în vigoare
• Realizarea planificărilor calendaristice și a proiectării pe unități de învățare, plecând de la realitățile fiecărei școli, ținând cont de particularitățile fiecărei clase, de inserarea saptămânii „Școala altfel!” și „Săptămânii verde”
• Pregătirea de specialitate şi metodică a fiecărui cadru didactic
• Utilizarea manualelor şcolare, a ghidurilor metodologice şi a ghidurilor de evaluare pentru disciplina geografie
• Formarea cadrelor didactice în vederea abordării interdisciplinare și aplicate a lecţiilor de geografie
• Dotarea și utilizarea cabinetului de geografie în mod eficient
• Selectarea/prelucrarea/elaborarea de mijloace/materiale didactice pentru îndeplinirea obiectivelor/competențelor lecțiilor
• Realizarea și utilizarea instrumentelor de evaluare în concordanță cu predarea realizată în concordanță cu programele, inclusiv utilizarea instrumentelor digitale de evaluare

PROIECTAREA DIDACTICĂ

• Elaborarea planificării calendaristice

​

• Proiectarea unităţilor de învăţare

​

• Proiect/Schița lecției

• MODEL DE PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

• Unitatea de învățare nu se fracționează!!!
• ❄ Ore la dispoziția cadrului didactic

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ nr. ................../.........................

ORE LA DISPOZIȚIA CADRULUI DIDACTIC

• LIP 198/2023 (art. 89, alin. 3), OM 8/2025 – Instrucțiune
• Orele aflate la dispoziția profesorului – 25 % din bugetul total de ore
• Evidențiate în documentele de proiectare și planificare

• PROIECTAREA UNITĂŢIILOR DE ÎNVĂŢARE

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:_______________________

Timp alocat: ______ ore

• I . PARTEA INTRODUCTIVĂ
• a. Nume, prenume: ........ Data: ……….
• b. Şcoala
• c. Clasa
• d. Disciplina
• e. Subiectul lecţiei
• f. Durata de desfăşurare a lecţiei
• g. Obiectivul central (scopul) lecţiei
• h. Competențe generale și specifice
• i. Obiectivele operaţionale/Competențe derivate
• j. Tipul şi varianta de lecţie
• k. Resurse procedurale
• l. Resurse materiale
• m. Tipul de organizare a activităţii
• n. Anticiparea dificultăţilor
• o. Bibliografia

​

PROIECT DE LECŢIE – STRUCTURĂ

• II. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
• III. PLANUL EVALUĂRII
• IV. SCHEMA TABLEI
• V. FIŞA DE MUNCĂ INDEPENDENTĂ (DE LUCRU)
• VI. FIŞA DE EVALUARE
• 25 %

PROIECT DE LECŢIE – STRUCTURĂ

• II. DESFĂŞURAREA LECŢIEI

• SCHIȚA LECȚIEI

• DATE INTRODUCTIVE
• Data
• Şcoala
• Clasa
• Disciplina
• Subiectul lecţiei
• Durata de desfăşurare a lecţiei
• Obiectivul central (scopul) lecţiei.
• Competențe generale și specifice
• Obiectivele operaţionale/Competențe derivate
• Tipul şi varianta de lecţie
• Resurse procedurale
• Resurse materiale
• Tipul de organizare a activităţii
• Anticiparea dificultăţilor
• Bibliografia

• PLANUL EVALUĂRII
• SCHEMA TABLEI
• FIŞA DE MUNCĂ INDEPENDENTĂ (DE LUCRU)
• FIŞA DE EVALUARE
• 25 %

PORTOFOLIUL PROFESIONAL DIGITAL

Ordin nr. 3858/2026 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind elaborarea și gestionarea portofoliului profesional al cadrului didactic

a) Date personale și de identificare profesională

• Componenta 1: Curriculum vitae
• Componenta 2: Date de identificare
• Componenta 3: Studii
• Componenta 4: Statut profesional (documente care atestă încadrarea, vechimea, gradul didactic și rezultatul evaluării anuale)

b) Activitatea specifică normei didactice de predare-învățare-evaluare

• Componenta 1: Proiectarea și planificarea activităților didactice
• Subcomponente: a) activități didactice de predare-învățare-evaluare și de instruire practică; b) activități de învățare remedială și activități desfășurate în programul „A doua șansă”
• Componenta 2: Realizarea activităților didactice, pregătire pentru evaluări/examene naționale și obținerea performanței educaționale și evaluarea rezultatelor învățării
• Componenta 3: Rezultate și impact (evaluări naționale clasele II, IV, VI, VIII, bacalaureat, examene de certificare, competiții școlare, activități remediale)

PORTOFOLIUL PROFESIONAL DIGITAL

Ordin nr. 3858/2026 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind elaborarea și gestionarea portofoliului profesional al cadrului didactic

c) Activități complementare procesului de învățământ

• Componenta 1: Activitate în cadrul unor comisii, structuri de decizie, parteneriate educaționale/instituționale (la nivelul unității de învățământ, nivel județean/național/internațional)
• Componenta 2: Activități extracurriculare
• Componenta 3: Activități în cadrul programelor și proiectelor naționale (săptămâna Școala altfel, programul Masă sănătoasă, programul Școală după școală, programul Grădinița/Școala de vară/estivală, alte proiecte de la nivelul școlii)
• Componenta 4: Activități de promovare a imaginii școlii

d) Activități de management al clasei

• Componenta 1: Cunoașterea și evidența elevilor
• Componenta 2: Activități de consiliere și sprijin pentru elevi (consilierea individuală pentru elevii cu risc de abandon școlar, activități de prevenire a absenteismului)
• Componenta 3: Parteneriate cu familia

e) Evoluția în cariera didactică și dezvoltarea profesională

• Componenta 1: Dezvoltarea profesională
• Componenta 2: Activitate metodică, științifică și publicații
• Componenta 3: Activitate în cadrul proiectelor și programelor educaționale (proiecte de reformă, proiecte finanțate de UE / Banca Mondială / granturi SEE și norvegiene, PNRR ș.a.)
• Componenta 4: Funcții de conducere, îndrumare și control

PORTOFOLIUL PROFESORULUI DE GEOGRAFIE

• Decizia de numire (titularizare, suplinire) (în copie)
• Fişa postului
• Curriculum Vitae
• Încadrare (clase, orar - inclusiv programul suplimentar)
• Documente de activitate curriculară, extracurriculară și extrașcolară (programe şcolare în uz, ghiduri metodologice de aplicare a programelor şcolare; precizări metodologice cu privire la predarea specialităţii; programe ale examenelor naţionale; programe şcolare pentru discipline opţionale; lista manualelor folosite la clasă, regulament și precizări ale organizării și desfășurării concursurilor școlare, rezultate)
• Documente de proiectare didactică: macroproiectare (planificarea anuală); mezoproiectare (proiectarea unităţilor/perioadelor de învățare); microproiectare (proiect de lecție)

​

​

• Proiectarea pregătirii suplimentare a elevilor capabili de performanţă
• Proiectarea pregătirii elevilor ce prezintă dificultăţi în învăţare
• Instrumente de lucru şi de evaluare (teste sumative, predictive şi altele); rezultatele la examene naţionale; rezultatele evaluării predictive; rezultatele evaluărilor periodice și finale
• Cursuri opţionale – programa, suport de curs, materiale auxiliare
• Lista mijloacelor didactice din dotare
• Evidenţa elevilor înscrişi la examenele naţionale - Bacalaureat
• Documente privind activitatea profesională: calitatea de expert în educație, mentor, formator local/ judeţean/ naţional; coordonator cerc pedagogic/ metodist/ membru în consiliu consultativ al I.Ș.J.; îndrumător reviste şcolare/membru în colectivul de redacţie al revistelor de specialitate; evaluator manuale; membru în comisii ştiinţifice
• Calificativul acordat (copie)

​

PORTOFOLIUL PROFESORULUI DE GEOGRAFIE

• Ordinul nr. 5211/2026 - Organizarea și desfășurarea examenului național de bacalaureat 2027

Calendarul probelor scrise:

• 14 iunie 2027: Limba și literatura română (probă scrisă)
• 15 iunie 2027: Proba obligatorie a profilului (Matematică sau Istorie)
• 17 iunie 2027: Proba la alegere a profilului și specializării
• 18 iunie 2027: Limba și literatura maternă (probă scrisă)
• 23/23-25 iunie 2027: Afișarea primelor rezultate și depunerea contestațiilor
• 28-30 iunie 2027: Soluționarea contestațiilor
• 1 iulie 2027: Afișarea rezultatelor finale

Noutăți:

• Mutarea competențelor în primăvară (12–23 aprilie 2027)
• Sistemul de evaluare și notare:
• Diferențe de până la 1 punct: nota finală se calculează pe loc în mod automat
• Diferențe mai mari de 1 punct: platforma digitală blochează calculul mediei. Lucrarea este reevaluată automat de alți doi profesori. Nota finală se va stabili luând în calcul cele mai apropiate note din tot setul

​

​

EXAMEN DE BACALAUREAT

EXAMEN DE BACALAUREAT

EXAMEN DE BACALAUREAT

EXAMEN DE BACALAUREAT

• Metodologia de organizare și desfășurare a examenului de bacalaureat — 2011, aprobată prin Ordinul nr. 4.799/2010 privind organizarea și desfășurarea examenului de bacalaureat — 2011, cu modificările ulterioare.

​

Programa de bacalaureat pentru disciplina geografie este aprobată prin Ordinul nr. 4800/2010 privind aprobarea listei disciplinelor și a programelor pentru examenul de bacalaureat - 2011.

În sesiunile anului 2027 activitățile din cadrul examenului național de bacalaureat se realizează utilizând platforma dedicată evaluării digitalizate.

Candidatul poate solicita vizualizarea lucrării/lucrărilor proprii după afișarea rezultatelor inițiale, în conformitate cu precederile procedurii stabilite de către Comisia Națională de Bacalaureat. La vizionarea lucrării/lucrărilor candidatul minor trebuie să fie însoțit obligatoriu de un părinte/reprezentant legal.

EXAMEN DE BACALAUREAT

EXAMEN DE BACALAUREAT - 2030

EXAMEN DE BACALAUREAT – 2030

Centralizatorul Conținuturilor pentru Bacalaureat 2030 (GEO_P1, GEO_P2, GEO_P3)

EXAMEN DE BACALAUREAT – 2030