​

Віталій ПОХИЛЮК

Голова комісії з академічної доброчесності

АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ

АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ

• сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або наукових (творчих) досягнень (ст. 42 ЗУ «Про освіту);
• «висока моральна чистота» певної особи (Словник української мови в 11 т.);
• «поняття, що характеризує готовність і здатність особи свідомо й твердо слідувати добру; сукупність внутрішніх, душевних й інтелектуальних якостей, що втілюють людський ідеал у його моральній досконалості» (Філософська енциклопедія);
• основний принцип взаємодії усередині академічної спільноти з усіма її учасниками (здобувачами освіти – викладачами (науково-педагогічними працівниками) – адміністрацією), яким усі учасники академічного (освітнього і наукового) процесу повинні керуватися, коли взаємодіють одне із одним та з позаакадемічним середовищем.

​

Необхідність академічної доброчесності

• Корисна,бо дозволяє взяти максимум від навчання
• Допомагає засвоїти якомога більше знань
• Допомагає навчитися вчитися
• Фокусує увагу на результаті навчання ,а не на формальній оцінці

​

​

Які цінності має академічна доброчесність?

Основні принципи академічної доброчесності здобувачів освіти

​

Підлітки: чому і як?

• фізичний і фізіологічний розвиток (надмірна збудливість, нестійка поведінка, імпульсивність, часто некерованість, безконтрольність)
• психологічний розвиток:
• відсутність об'єктивної дорослості;
• хто має «сферу впливу» - батьки чи однолітки?);
• прагнення до самоосвіти, не пов'язане із навчанням; здебільшого, можливості – високі, а успіхи – низькі;
• визнання самостійності, рівності з дорослими.

​

Діти складними не народжуються.

Просто їм вчасно потрібно допомогти!

​

• теплі та довірливі стосунки з близькими;
• максимальна тактовність та глибоке розуміння проблематики підлітка;
• взаємна відвертість;
• вміння зберігати таємниці;

​

Батьки

Оточення

ПОКОЛІННЯ Z

​

Стаття 17 �«Система забезпечення якості ФПО»�Стаття 25 �«Незалежні установи оцінювання та забезпечення якості ФПО»�Cтаття 30 �«Принципи діяльності, основні права та обов'язки закладу ФПО» (п. 4.2)��

Стаття 50 Закону України

«Порушення авторського права

і суміжних прав»

Стаття 69 Закону України

«Права інтелектуальної власності

та їх захист»

ПРОЕКТ СПРИЯННЯ АКАДЕМІЧНІЙ ДОБРОЧЕСНОСТІ В УКРАЇНІ (Strengthening Academic Integrity in Ukraine Project, SAIUP) �за сприяння Американських Рад з міжнародної освіти, МОН України та підтримки Посольства США в Україні, 2016 р.

Стаття 42 «Академічна

доброчесність»

Порушення академічної доброчесності�

• академічний плагіат («оприлюднення (почасти або повністю) наукових (творчих) результатів, отриманих іншими особами, як результатів власного дослідження (творчості) та/або відтворення опублікованих текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших авторів без зазначення авторства» 40);
• Самоплагіат (оприлюднення (частково або повністю) власних раніше опублікованих наукових результатів як нових наукових результатів);
• фабрикація (вигадування даних чи фактів, що використовуються в освітньому процесі або наукових дослідженнях);
• Фальсифікація (свідома зміна чи модифікація вже наявних даних, що стосуються освітнього процесу чи наукових досліджень);
• списування («виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання, зокрема під час оцінювання результатів навчання» 41);

• обман (як узагальнене визначення для усіх вище перелічених порушень);
• хабарництво;
• необ’єктивне оцінювання («свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання здобувачів освіти»).
• хабарництво (надання (отримання) учасником освітнього процесу чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ матеріального або нематеріального характеру з метою отримання неправомірної переваги в освітньому процесі);
• необ’єктивне оцінювання («свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання здобувачів освіти»);
• допомога здобувачам освіти під час тестів ;
• використання здобувачами освіти непередбачених допоміжних матеріалів, технічних засобів;
• проходження оцінювання замість інших осіб;
• необ’єктивне оцінювання компетентностей педагогічних працівників підчас атестації та сертифікації

​

​

​

​

​

Форми обману

• надання педагогічними працівниками та іншими особами допомоги здобувачам освіти під час проходження ними підсумкового оцінювання (семестрового та річного), державної підсумкової атестації, зовнішнього незалежного оцінювання, не передбаченої умовами та/або процедурами їх проходження;
• використання здобувачем освіти під час контрольних заходів непередбачених допоміжних матеріалів та/або технічних засобів;
• проходження процедури оцінювання результатів навчання замість інших осіб;
• необ’єктивне оцінювання компетентностей педагогічних працівників під час атестації чи сертифікації.

ЗАКОН УКРАЇНИ Про повну загальну середню освіту

Про фахову передвищу освіту

​

Причини академічної недоброчесності�

• невідповідність змісту навчання і реального життя;
• перевантаженість навчальних програм.

​

ВЧИТЕЛІ/ВИКЛАДАЧІ

• не дуже зрозуміло пояснюють завдання;
• не вміють зацікавити здобувачі освіти;
• вимагають виконання надто складних та обʼємних робіт;
• необ'єктивно оцінюють роботу здобувача освіти;
• використовують застарілі методи навчання;
• Не зацікавлені у навчальних успіхах та високих знаннях.

​

​

​

БАТЬКИ/ОПІКУНИ

• вимагають від дітей лише оцінки;
• не акцентують увагу на важливості знань та компетентностей;

​

​

СТУДЕНТИ

• шукають «легких шляхів»;
• не усвідомлюють значимості своїх знань для власного майбутнього;
• сумніваються у цінності власної думки чи ідеї;
• бояться помилитися.

АКАДЕМІЧНА НЕДОБРОЧЕСНІСТЬ – НАСЛІДОК ШКОЛИ�« це не спонтанність - це не вилікувана хвороба»��

Дотримання академічної доброчесності здобувачами освіти

• самостійне виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання (для осіб з особливими освітніми потребами ця вимога застосовується з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей);
• посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей;
• дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
• надання достовірної інформації про результати власної навчальної (наукової, творчої) діяльності, використані методики досліджень і джерела інформації.

ЗУ Про освіту від 05.09.2017 № 2145-VIII

​

Криза академічної недоброчесності�спричинена такими факторами:

• загальна криза суспільства, що характеризується толерантністю до правового нігілізму, корупції, численних порушень законодавства і етичних норм;
• відірваність вищої освіти, фахової передвищої освіти і науки від світової наукової та освітньої спільноти, потреб суспільства, економіки та ринку праці. Орієнтація освіти на кількісні показники («вал»), папери, дипломи тощо, а не на якість, конкурентоздатність, корисність для суспільства тощо;
• проблеми законодавства;
• неузгодженість вимог до закладів освіти, науково-педагогічних, педагогічних працівників та здобувачів освіти з фінансуванням та іншим ресурсним забезпеченням освітнього та наукового процесу;
• поява нових технологій, що значно полегшують копіювання чужих робіт, підміну результатів експериментальних та емпіричних досліджень комп’ютерним моделюванням та правдоподібними оцінками, редагування графічних, відео- та аудіо- матеріалів тощо.

​

АКАДЕМІЧНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ�

• відмова у присудженні наукового ступеня чи присвоєнні вченого звання;
• позбавлення присудженого наукового ступеня чи присвоєного вченого звання;
• відмова в присудженні або позбавлення присудженого педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;
• позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади;
• повторне проходження оцінювання (контрольна робота, іспит, залік тощо);
• повторне проходження відповідного освітнього компонента освітньої програми;
• відрахування із закладу освіти;
• позбавлення академічної стипендії;
• позбавлення наданих закладом освіти пільг з оплати за навчання.
• призначення додаткових контрольних заходів (додаткові індивідуальні завдання, додаткові контрольні роботи, тести тощо);
• повідомлення батькам чи іншим особам (фізичним або юридичним), які здійснюють оплату за навчання;
• внесення до реєстру порушників академічної доброчесності;
• анулювання ліцензій на провадження освітньої діяльності, сертифікатів акредитації освітніх програм та спеціалізованих вчених рад із захисту дисертацій, звільнення керівника тощо.

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ У ЗАКЛАДАХ ФАХОВОЇ ПЕРЕДВИЩОЇ ОСВІТИ

• нормативна та інформаційна база (описує механізми впровадження принципів академічної доброчесності в освітній процес, заходи з забезпечення дотримання принципів академічної доброчесності, процедури попередження та боротьби з порушеннями принципів академічної доброчесності; популяризуються принципи академічної доброчесності):
• Кодекс академічної доброчесності;
• Положення про академічну доброчесність у ВПУ №1 м.Рівне;
• Положення про Комісію з академічної;
• сайт (рубрика сайту) «Академічна доброчесність»;
• проведення (участь) масових відкритих онлайн-курсів за тематикою академічної доброчесності та основ інформаційної грамотності;
• інструменти контролю (здійснення анкетування учасників освітнього процесу; обов’язкова перевірка наукових, навчально-методичних, кваліфікаційних та навчальних робіт на наявність ознак академічного плагіату).

​

Види академічної відповідальності для здобувачів освіти

• повторне проходження оцінювання (контрольна робота, іспит, залік тощо);
• повторне проходження відповідного освітнього компонента освітньої програми;
• відрахування із закладу освіти (крім осіб, які здобувають загальну середню освіту);
• позбавлення академічної стипендії;
• позбавлення наданих закладом освіти пільг з оплати навчання.

​

Рішення про академічну відповідальність здобувачів освіти приймає педагогічний працівник, який виявив порушення академічної доброчесності, або педагогічна рада закладу освіти відповідно до положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти.

​

Види академічної відповідальності для педагогів

• відмова у присудженні наукового ступеня чи присвоєнні вченого звання;
• позбавлення присудженого наукового (освітньо-творчого) ступеня чи присвоєного вченого звання;
• відмова в присвоєнні або позбавлення присвоєного педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;
• позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.

​

Рішення про встановлення факту порушення педагогічним працівником академічної доброчесності та визначення виду академічної відповідальності приймає педагогічна рада за участю працівника та/або його законного представника.

​

Наслідки тривалих та системних порушень академічної доброчесності:�

• знецінення дипломів про освіту в країні, невизнання їх за кордоном;
• випускникам закладів освіти важко влаштуватися на хорошу роботу, бо роботодавці не довіряють системі освіти та закладам освіти;
• зниження якості медичного обслуговування;
• стагнація науки, знецінення наукового потенціалу держави;
• гальмування розвитку економіки;
• країна втрачає авторитет у світі.

​

Що робити, щоб розвинути систему академічної доброчесності в закладі освіти:��

• Повідомити всім учасникам освітнього процесу, які дії, згідно з Положенням про академічну доброчесність, вважаються недоброчесними і які будуть санкції за порушення.
• Моніторинг. Важливо не тільки впроваджувати зміни, але й спостерігати за ними: дивитися, яка динаміка дотримання чи недотримання правил, і реагувати.
• Оцініть та перегляньте політики.

​

МІСІЯ ОСВІТИ

​

Виховання дитини не як «раба собі та іншим», а як особистості, яка б була готовою керуватися «своїм розумом і совістю та мала достатньо енергії, щоб виконувати їх вимоги і взагалі досягати того, чого прагне».

​