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PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE�SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO�SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS�COORDENADORIA DO ENSINO FUNDAMENTAL - 6º ao 9º�NULING/LÍNGUA PORTUGUESA�

processo contínuo de intervenções pedagógicas

Adriana Pereira Santana

Cleide Pereira Gomes

Dirlene Araújo

Iara Gomes Nascimento

Luciene Cristina Paredes Müller

Rosângela Storti

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Boas - vindas

Mensagem

Escala de Proficiência da Língua Portuguesa

Dinâmica: Matriz de Referência

Intervalo

Atividade

Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro

Avaliação

Encerramento

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SEMANA DE REFLEXÕES�NOSSO 1º PASSO

Convocação: participação coletiva, pois o resultado requer uma atenção especial de todos nós (SEMED e ESCOLAS).
Justificativa do encontro: apropriar-se da leitura e da escrita é o alvo da aprendizagem em Língua Portuguesa.
As habilidades desenvolvidas em sala ultrapassam as da Matriz: por meio de uma avaliação formativa o professor avalia; por meio de uma avaliação transversal (não processual) a REME avalia.
A existência de uma Matriz: justifica-se pela natureza da avaliação em larga escala e transversal e por contemplar habilidades que podem ser aferidas.
Coordenação ou Supervisão Pedagógica: acompanha a prática pedagógica dos professores (não só de Língua Portuguesa ou Matemática).
A logística da semana otimiza o trabalho: 6 pessoas para atender 86 escolas, seus respectivos professores de Língua Portuguesa, em horários distintos de PL, não tornariam as orientações uniformes .

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MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO

É o elemento base de origem dos testes utilizados no PROMOVER. Garante legitimidade e transparência à avaliação.

É formada por um conjunto de descritores que, agrupados em tópicos/temas, apresentam as habilidades consideradas básicas e possíveis de serem aferidas por meio do instrumento utilizado em avaliações de larga escala.

Não abarca todo o currículo escolar. Por isso, não pode ser confundida com parâmetro curricular, base curricular comum, procedimento ou estratégia de ensino ou orientação teórico-metodológica, nem com o conteúdo a ser trabalhado pelo professor em sala de aula.

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ETAPAS DA CONSTRUÇÃO DA MATRIZ DE REFERÊNCIA

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MATRIZ

ITEM

DESCRITOR

TEMA/TÓPICO

Agrupa as habilidades passíveis de avaliação em um teste de proficiência.

Representa uma subdivisão de acordo com o conteúdo, competências de área e habilidades.

Descreve cada uma das habilidades da Matriz.

Avalia apenas uma única habilidade.

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PADRÕES DE DESEMPENHO

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MÉDIA DA REME

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GRADAÇÃO DAS CORES

A gradação das cores indica a complexidade da tarefa

MÉDIA DA REME

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Os estudantes com proficiência entre 225 e 250 pontos, além de localizar informações em textos mais extensos, conseguem localizá-las, mesmo quando o gênero e o tipo textual lhe são menos familiares. Isso está indicado na escala de proficiência, pelo laranja-escuro.

A partir de 250 pontos, encontram-se os estudantes que localizam informações explícitas, mesmo quando essas se encontram sob a forma de paráfrases. Esses estudantes já consolidaram a habilidade de localizar informações explícitas, o que está indicado, na escala de proficiência, pela cor vermelha.

LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS

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Matriz de Referência

Parte I – Cada professor receberá uma habilidade para associá-la ao seu devido tópico, formando assim, a Matriz de Referência, que será explorada a seguir.

Parte II – Em dupla, os professores analisarão um item para apontar a resposta (alternativa correta/gabarito) e o descritor o qual ele avalia. Serão feitas intervenções após a análise, conforme necessidade.

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Os professores receberão um exemplo de atividade para ser desenvolvida em sala de aula. E, a partir das referidas propostas e das orientações das técnicas, serão desafiados a criar atividades de leitura e interpretação, por meio de gêneros variados, que contemplem habilidades descritas na Matriz de Referência de Língua Portuguesa.

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Inscrições: encerram-se no 25/05/2012
Site: www.escrevendoofuturo.cenpec.org.br
Dúvidas: 0800 7719310