2 of 57

Актуальность темы: �

Как развить у обучающихся познавательный интерес к предмету?
Как наиболее эффективно выстроить взаимодействие и сотрудничество с обучающимися в процессе изучения культурологического курса, направленного на развитие представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним ?

3 of 57

Цель:

повышение уровня духовно – нравственного воспитания младших школьников через использование активных форм работы на уроках комплексного учебного курса ОРКСЭ

4 of 57

Задачи:�

выявить организационные условия эффективного применения активных форм работы на уроках ОРКСЭ для повышения уровня духовно – нравственного воспитания младших школьников;
показать эффективность внедрения активных форм работы на уроках ОРКСЭ, направленных на повышение уровня духовно – нравственного воспитания.

5 of 57

Активные методы обучения (АМО) должны вызывать у обучающихся стремление самостоятельно разбираться в сложных вопросах и на основе анализа имеющихся факторов и событий выработать оптимальное решение по исследуемой проблеме для реализации его в практической деятельности.
Активные формы занятий – это такие формы организации учебно-воспитательного процесса, которые способствуют разнообразному (индивидуальному, групповому, коллективному) изучению учебных вопросов, активному взаимодействию обучающихся и учителя, живому обмену мнениями между ними, нацеленному на выработку правильного понимания содержания изучаемой темы и способов ее практического использования.

Активные формы и методы неразрывно связаны друг с другом. Их совокупность образует определенный вид занятий, на которых осуществляется активное обучение. Методы наполняют формы конкретным содержанием, а формы влияет на качество методов. Если на занятиях определенной формы используются активные методы, можно добиться значительной активизации учебно-воспитательного процесса, роста его эффективности. В этом случае сама форма занятий приобретает активный характер.

6 of 57

Активные формы �учебной работы: �

Беседа
Презентации
Использование афоризмов
Работа с притчами
Просмотр и анализ короткометражных фильмов и мультфильмов
Домино
Таблица
Кроссворды
Составление словаря терминов и понятий
Составление галереи образов
Коллективный кластер
Интервью

Дискуссии (дебаты, диспуты)
Взаимные вопросы и задания для групп
Создание альбома
Учебные и социальные проекты
Практикумы
Уроки-экскурсии
Различные викторины
Конкурсы
Драматизация (Театрализация)
Игры
Творческие мастерские

7 of 57

Рекомендации при организации деятельности

Деятельность должна рождать нечто новое: открытие новых знаний и обнаружение новых возможностей;
Деятельность должна быть оптимально трудной, но выполнимой (постепенное усложнение заданий);
Деятельность должна развивать самооценку и самоанализ, направлять к реализации своих способностей и возможностей;
Деятельность должна быть разнообразной и многоплановой и способствовать разностороннему развитию личности.

8 of 57

Технологический процесс групповой работы :� Подготовка к выполнению группового задания.��

постановка познавательной задачи;
инструктаж о последовательности работы;
раздача дидактических материалов группам.

9 of 57

Технологический процесс групповой работы :� Групповая работа.��

знакомство с материалами, планирование работы в группе;
распределение заданий внутри группы;
индивидуальное выполнение задания;
обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщение);

10 of 57

Технологический процесс групповой работы :� Заключение.��

подведение итогов группового задания.
сообщение о результатах работы в группах;
анализ познавательной задачи, рефлексия;
общий вывод о групповой работе и достижение познавательной задачи, дополнения.

11 of 57

Фрагменты урока

«Погружение» в тему.��Учитель: Ребята, каждый из вас получил лист, на котором записаны слова: подвиг, жадность, корысть, жертва, щедрость, эгоизм. При помощи ваших «любимых» и «нелюбимых» цветов раскрасьте слова, которые обозначают нравственные категории. Когда работа будет завершена – обсудите результаты в группах.
«Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии»

А теперь нас с вами ждёт игра «Построй крепость». В группах вам необходимо подобрать слова, которые на ваш взгляд тесно связаны со словом «подвиг» и записать их на карточках-кирпичиках крепости.

12 of 57

Формы учебной работы

Взаимные вопросы и задания групп:
прочтение текста, просмотр кинофрагмента или иллюстративного материала;
формулирование и запись вопросов и заданий содержательного или проблемного характера обучающимися;
распределение между группами в игровой форме (с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).

13 of 57

Сокровища культуры человечества

ЗАДАНИЕ ГРУППАМ

Ваша группа представляет одну из культурных традиций человечества. В течение 10 минут обсудите, что из культурной традиции вы могли бы предложить для Сокровищницы культуры человечества. Это должны быть:
2-3 символа,
2 важные идеи,
3 понятия,
2 имени.
Вам надо будет пояснить, почему именно это внесено в общую сокровищницу.

14 of 57

Буквомикс

Зашифрованный текст, который нужно

расшифровать, прежде чем начать с ним работать

по существу.

Пример: Найдите закономерность и

расшифруйте текст:

Оитллчныитьеми чмаетри дубржы

ялтсювяя иеарьбтзнситоль,

бросткыосстнеь, ваиамзня

самипитя, доирвее и ощнбстоь

иернотесв.

15 of 57

Задания по усвоению и систематизации полученных сведений

Задание. Вставь пропущенные буквы убедись, что всё выполнено правильно.

Св_титель Н _колай Ч_дотворец,

пр_подобный Серг_й Рад_нежский_,

преп добный С_рафим С_ровский.

Государственная р _лигия.

Культур _бразующая религ_я.

16 of 57

	Попробуй прочитать текст. Какие буквы церковнославянского алфавита отличаются от русских?

Задание. Для тех, кто хочет знать больше.

Вот так пишется текст молитвы в церковных книгах:

17 of 57

Задание. Подчеркни то, что соответствует культуре. Зачеркни ненужное.

Культура.

Принадлежит всем гражданам. Принадлежит только очень обеспеченным людям. Принадлежит только правительству. Можно передать. Нельзя уничтожить. Можно уничтожить. Можно пользоваться. Можно обретать. Нельзя поделить. Можно поделить. Можно сохранить. Можно приумножить. Ценно для одного человека. Ценно для группы людей. Ценно для всего народа. Наследует весь народ. Наследует каждый человек.

18 of 57

Работа с пословицами

Начало пословицы	Окончание пословицы
Родина - мать	Сильнее смерти
Родная сторона - мать	Чужая мачеха
Каждому мила	Своя сторона
Любовь к Родине	Умей за нее постоять

Задание: Собери пословицы, объясни их значение, наиболее понравившуюся пословицу запиши в тетрадь

Подумай, какая тема объединяет эти пословицы?

19 of 57

Прочитай пословицы, �укажи к каким заповедям� они относятся

На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай и свой затевай;
Нет милее дружка, чем родная матушка;
Раз солгал, навек лгуном стал;
Верная любовь ни в огне не горит, ни в воде не тонет.
Заработанный ломоть лучше

краденного каравая.

20 of 57

Практическая работа. �Заполнение таблицы «Крылатые выражения Библии»

Крылатое выражение	Краткое значение	В какой части Библии о нем идет речь

21 of 57

Практическая работа. Заполнение таблицы «Крылатые выражения Библии»

Крылатое выражение	Краткое значение	В какой части Библии о нем идет речь
Блудный сын	раскаявшийся в своих заблуждениях человек	Новый Завет
Вавилонское столпотворение	беспорядок, суматоха	Ветхий Завет
Суд Соломона	мудрый и скорый суд	Ветхий Завет
Зарыть талант в Землю	оставление без пользы каких-либо знаний, духовных качеств, пренебрежение ими	Новый Завет

22 of 57

таинство

выбор

этикет

Пасха

благословение

мораль

Добро и зло

патриотизм

сунна

любовь

ритуал

жертва

Библия

евхаристия

сансара

эгоизм

достоинство

стыд

дружба

альтруизм

метафора

«Видимо-невидимо»�

23 of 57

«Основы мировых религиозных культур»

Благословение
Любовь
Сунна
Евхаристия
Сансара
Ритуал
Таинство
Библия
Жертва
Пасха

«Основы светской этики»

Дружба
Выбор
Альтруизм
Мораль
Стыд
Эгоизм
Добро и зло
Достоинство
Этикет
Патриотизм

метафора

24 of 57

Анаграммы

анаграмма	термин	значение
рльома	мораль
родоб	добро
релспавдьивсто	справедливость
рокпо	порок
бдосова	свобода

Пример: Заполните табличку, для чего,

решите анаграммы, объясните слова,

выберите лишнее.

25 of 57

«Гонка за лидером»�

С последней парты каждого ряда запускается лист с заданием, в котором обучающиеся заполняют по одному фрагменту: пропущенное слово, фразу, часть в таблице, схеме, формулах и т.д.. Проводится проверка правильности выполнения задания через афиширование ответов (можно при помощи проектора). Побеждает тот ряд, который быстрее и правильнее выполнил работу. Если у лидера есть ошибки, рассматриваются другие ответы. Победа может перейти к другому ряду, который выполнил задание позже, но более правильно.

26 of 57

Лист с заданием�(модуль «Основы православной культуры»)

Задания:

1. Вставьте слово в названия монастырей или мест, где они находятся:

_______________ пустынь,

_______________Посад,

Киево-_________лавра.

2. Что движет героем, совершающим истинный подвиг? Вычеркните лишнее: бескорыстие, любовь к Отечеству, защита близких, восстановление справедливости, нажива.

3. Что бывает только у монахов? Четки, клобук, постриг, обет, молитва.

4. Знакомство с каким произведением искусства повлияло на решение князя Владимира принять христианство? Болгарские танцы, греческая икона, немецкий орган.

Ответы:�

Оптина пустынь,

Сергиев Посад,

Киево-Печерская лавра

нажива

клобук

греческая икона

�Постриг

ПО́СТРИГ — 1) Обряд пострижения в монахи. Совпадение термина с чисто этнографическим показательно, т. к. оба обряда представляют собой инициационные, т. е. посвятительные и переходные, обряды.

2) П., постриги — обряд первой стрижки мальчика по достижении им одного или трех лет (по В. И. Далю: при переходе из младенчества или детства в отрочество — "обряд признания ребенка мужчиной, законным сыном и наследником отца и будущим членом об-ва").

27 of 57

«Двухчастный дневник»�

ЦИТАТА	КОММЕНТАРИЙ
«Зачастую человек помогает другим только потому, что может это сделать. Он чувствует в себе силы, которые может потратить на добрые дела».	Интересно, помощь в том случае, когда ее нужно оказать, тоже альтруизм? (Например, человек поскользнулся, упал, сильно ушибся, вокруг никого нет, кроме тебя…)
«Будучи противоположностями, альтруизм и эгоизм могут успешно дополнять друг друга. Дело в том, что при всей моральной привлекательности альтруизм не способен от недостатков. Так, больше ценятся альтруистические поступки, направленные на благо «дальнего», помощь случайным людям… Однако излишняя любовь к «дальнему» может привести к забвению «ближних». И в данном случае уместно представление о разумном эгоизме как добродетели».	Если ценить альтруизм, разве он останется таковым? Разве это не расчет? Тогда это эгоизм? Кто такие «дальние» и «ближние»? Какие бы мы ни добавляли эпитеты, эгоизм есть эгоизм. Получается, тогда он добродетель?

28 of 57

Интервью

Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в качестве материала для создания проблемных ситуаций.

В каких профессиях люди постоянно рискуют жизнью ради других?
Почему некоторые люди выбирают себе такие профессии?
Какие поступки по отношению к детям и старикам можно назвать подвигом?
Встречали ли вы людей, которые думают о других больше, чем о себе?

29 of 57

Заполни таблицу. Впиши поступки и дела, которые считаются подвигом

Подвиг ради себя	Подвиг ради другого человека	Подвиг ради Бога

30 of 57

Расшифруйте слова, �объясни понятия

иглеяри

апахс

ибялиб

демлосриеи

вдапеьзо

религия

Пасха

Библия

милосердие

заповедь

31 of 57

Закрепление. �Вставьте в текст нужные слова

Библия состоит из 2 частей ________ и _________
Слово ЗАВЕТ означает_______________
События Священной истории, произошедшие до Рождества Христова, описываются в _____________
ЕВАНГЕЛИЕ - это первые 4 книги ________,�рассказывающие о __________�

32 of 57

«Перекинем мостик»�

Учитель предлагает неожиданно для обучающихся "перекинуть мостик" из урока в урок, из предмета в предмет.

Можно предложить "перекинуть мостик" в профессию, ситуацию, где знания, полученные на уроке, будут востребованы.

33 of 57

Игра «Ассоциации»�Подберите слова-ассоциации: �к каждой букве

С – справедливая
О - обличает
В – воспитывает, внутри
Е – есть у каждого человека
С – судья
Т – твердая, терпеливая
Ь -

34 of 57

Подбери однокоренные слова �к слову БОГ, поясни значение

Богатый, обогащение –
Спасибо –
Богатырь –
Убогий –

обогатиться опытом духовным, нравственным.
Бог – податель благ.
в Бога богатеть
спаси тебя Бог
тырить (искать, копить, нести) Бога
рядом с Богом, ищет богатства Небесного, а не земного.

35 of 57

Церковь Покрова на Нерли

Заочные экскурсии

36 of 57

Храм Христа Спасителя�Цель путешествия:

1 команда: Собрать информацию о …. в прошлом.
2 команда: Узнать, что будет представлять из себя …. в будущем

37 of 57

Просмотр мультфильмов�

Видеоклип на Гимн РФ
Сказ о Егории Храбром (Георгии Победоносце)
Московская легенда. Про Василия Блаженного
Сказание о Петре и Февронии Муромских
Святой преподобный Серафим Саровский
Братья
Истории Ветхого Завета
Ангел (по сказкам Г.Х. Андерсена)

38 of 57

Обсуждение мультфильмов�

Мультфильм «Двенадцать месяцев»

Мультфильм «Антошка»

Мультфильм «Цветик - семи цветик»

Мультфильм «Самый большой друг»

Мультфильм «Золотая антилопа»

Мультфильм «Вини Пух»

Ролик «Барашек»

Мультфильм «Девочка со спичками»(2006 г.)

39 of 57

Просмотр и анализ фильмов

Кукла рождественской девочки
Рождественский ангел
Маленькая принцесса
Щенок
Хэйди
Полианна

40 of 57

Этапы работы с материалом:�

1.Преддемонстрационный этап

Мотивировать обучающихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения.

2. Демонстрационный этап

Отметить основное содержание
Составить 5 вопросов
Ответить на вопросы, предложенные учителем
Сделать записи к тексту фильма

3.Последемонстрационный этап

Использовать исходный видео и аудиоматериал в качестве основы и опоры для развития продуктивных знаний и умений.

41 of 57

Как звали девочку?
Сколько ей было лет?
Когда у нее был день рождения?
Какое горе случилось в семье девочки?
Почему девочка решила продать свою куклу?
Какими чертами характера на твой взгляд обладала девочка?
Хотел (а) бы ты дружить с этой девочкой? Объясни свой ответ.
Понравился тебе рассказ?
Как ты думаешь, чему учит нас этот рассказ?

Вопросы к рассказу

Юлии Насветовой

«Кукла Рождественской девочки»

42 of 57

Притча как дидактический текст

Способы использования притч в учебном процессе

Предположить окончание, поставить вопросы или ответить на них, озаглавить, придумать иллюстрацию, связать с темой, выделить идеи.
Определить основную идею и смысл
Придумать название
Проиллюстрировать притчу (рисунки, репродукции, фотографии и т.д.).
Сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы.
Выделить ключевые понятия.
Инсценировать притчу
Найти или предположить (вставить) пропущенные слова.
Сопоставить нескольких притч

43 of 57

«Галерея»�

Всем предлагается нарисовать рисунок на определённую тему. Рисунки складываются в общий круг и затем по очереди обсуждаются: рациональный аспект (что автор хотел сказать данным рисунком, какие проблемы хотел отобразить) и эмоциональный (какие чувства, эмоции вызывает рисунок)

44 of 57

Составление галереи образов

Написание кратких аннотаций к «экспонатам»

Описание «экспонатов» посетителями галереи – обучающимися

Сравнительный анализ «до» и «после»

46 of 57

Технология сторителлинг�

Индейцы говорят: «Кто рассказывает истории, тот управляет миром»:

от английского to tell a story - рассказывать историю, сказку

История, которая помогает с лёгкостью разрешить ситуацию. Такой историей может быть сказка, анекдот, история из жизни или даже короткая фраза. Их ещё называют метафорами, и их эффективность объясняется тем, что они проникают глубоко в наше подсознание, помогая найти ответ на наш вопрос.

Сказительство индивидуума в формате универсального носителя культурной памяти.

47 of 57

Алгоритмы сочинения историй:�

Жил на свете___________________ Каждый день___________________ И вот однажды________________ После этого___________________ И потом _______________________ До тех пор пока___________________	В(место действия)_______________ Жил-был___________________ Однажды(что-то происходит)____________ И вот(что делает персонаж дальше и чего может добиться)_______________ Однако(что-то идет не так)____________________ Тогда(как персонаж решает проблему)______________ Потом (получилось или нет)____________________ В конце-концов_____________

48 of 57

Викторины, конкурсы.
Экскурсии.
Деловые и ролевые игры.
Проекты.
Стенгазеты.
Театрализованные представления.
Встреча с интересными людьми .
Шефская работа школьников.
Уход за памятниками.
Подготовка и участие учащихся во Всероссийских олимпиадах духовно-нравственной направленности.

Примерные формы внеучебных занятий и мероприятий в рамках курса ОРКСЭ

49 of 57

Способы оценки достижения планируемых результатов и рефлексии

Наблюдение
Самооценка
Оценка товарища
Портфолио учащихся
Диагностики (после просмотра фильмов или прослушивания аудиокниг)
Анкетирование учащихся и родителей
Метод TASC (интерактивный круг ТASC).

50 of 57

Интерактивный круг TASC

Работа с кругом TASC проходит 8 этапов. Учащиеся могут перемещать встроенный указатель по часовой стрелке по мере прохождения каждого этапа работы и таким образом регулировать темп работы и адекватно распределять свои силы.

51 of 57

Рекомендации к домашним заданиям�

Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).
Заучивание (минимального количества терминов, имен).
Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных).
Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов, выписки.
Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка и т.п.)

52 of 57

Сочинение или проект

По окончанию комплексного учебного курса ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры») учащиеся пишут сочинение или создают проект вместе своими родителями, защищают группами или индивидуально. Их тематика:

«Человек счастливый», «Простые истины», «О подвигах», «Золотая цепь святых" и мои предки», «О свободе и ответственности», «Что я хочу передать в наследство школьникам 22 века?»

53 of 57

�Инструменты хранения и �трансляции историй :

Книга историй, которую могут использовать педагоги в своей работе. «Увековечивание в контексте»
Внутренний сайт, свободно пополняемый

историями, сочинениями.

Газета – один из наиболее доступных способов

продвижения историй в массы.

54 of 57

Результат:

Использование активных форм и методов работы в курсе ОРКСЭ способствует развитию творческого потенциала учащихся, формирует у младшего подростка мотивацию к осознанному нравственному поведению, создаёт условия для воспитания высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России.

55 of 57