1 of 57

الرياضيات

المستوى

​

3

برنامج دعم التعلمات الأساس

اليوم

المسار

3

لبنة : طرح

الحصة : 2/6

اليوم 1

اليوم 13

اليوم 14

اليوم 2

اليوم 3

اليوم 4

اليوم 5

اليوم 6

اليوم 7

اليوم 8

اليوم 9

اليوم 10

اليوم 11

اليوم 12

اليوم 15

اليوم 16

اليوم 17

اليوم 18

اليوم 19

اليوم 20

اليوم 21

اليوم 22

اليوم 23

اليوم 24

2 of 57

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

لبنة تحدي

لبنة طرح

6 أيام

6 أيام

6 أيام

6 أيام

3 of 57

خاص بالأستاذ

الوسائط

ايقونات أخرى

توجيهات الأستاذ

عمل ثنائي

تعيين تلميذ للإجابة

تتبع العمل الفردي

ألعاب

إسناد وتغذية راجعة

عمل في مجموعات

مناولة

عرض فيديو

أنشطة على الكراسة

نشاط على الألواح

الأدوات المدرسية

تدبير السلوك

عمل فردي

4 of 57

1

افتتاح الحصة

2

النشاط الرئيسي

3

الممارسة المستقلة

4

اختتام الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد والعمليات وحل المسائل

  • أنشطة فردية: الكراسة ص 6

سير الحصة

  • كيف أنتبه وأركز في الفصل؟
  • حساب مجموع عددين ذهنيا بتوظيف استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب؛

​

  • وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ على الأعداد (0 إلى 999) باستخدام التقنية الاعتيادية للجمع؛
  • رمي الكرة (الجمع).
  • حل مسائل مركبة تتطلب استخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة .
  • قراءة وكتابة وترتيب وتفكيك الأعداد (0 إلى 999)؛

5 of 57

خاص بالأستاذ(ة)

3

الوسائل

بطاقات الأنشطة

الخطاطات الذهنية

الإعداد المادي

6 of 57

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

  • حساب مجموع عددين ذهنيا بتوظيف استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب؛
  • قراءة وكتابة وترتيب وتفكيك الأعداد (0 إلى 999)؛
  • وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ على الأعداد (0 إلى 999) باستخدام التقنية الاعتيادية للجمع؛
  • الاستئناس باستراتيجية الأسئلة الأربعة لحل مسائل.

خاص بالأستاذ(ة)

7 of 57

افتتاح الحصة

  • مدونة السلوك: كيف أنتبه وأركز في الفصل؟
  • حساب مجموع عددين ذهنيا بتوظيف استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب؛

خاص بالأستاذ(ة)

8 of 57

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

9 of 57

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

لوحة

قلم الرصاص

دفتر البحث

كراسة

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

10 of 57

انتبهوا أعزائي، سنبني اليوم سلوكا إيجابيا يساعدنا على الاشتغال في ظروف جيدة.

سنقرأ الوضعيتان ونلاحظ الصور ثم نناقش جميعا لبناء السلوك المرغوب.

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بالسلوك الجيد بنجمة التميز.

  • أَثْنَاءَ إِنْجَازِ نَشَاطٍ دَاخِلَ الْقِسْمِ، لَاحَظَ الْأُسْتَاذُ أَنَّ بَعْضَ التَّلَامِيذِ يَتَحَدَّثُونَ دُونَ اسْتِئْذَانٍ وَلَا يُنْصِتُونَ جَيِّدًا.

​

  • أَثْنَاءَ شَرْحِ الْأُسْتَاذِ لِلدَّرْسِ، كُنْتُ أَتَحَدَّثُ مَعَ زَمِيلِي دُونَ اسْتِئْذَانٍ، وَلَمْ أَكُنْ جَالِسًا بِشَكْلٍ صَحِيحٍ.

​

  • مَا السُّلُوكَاتُ الَّتِي يَجِبُ أَنْ أَلْتَزِمَ بِهَا لِأَنْتَبِهَ وَأُرَكِّزَ دَاخِلَ الْفَصْلِ؟

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

11 of 57

يبين الأستاذ)ة( للمتعلمين والمتعلمات أهمية الانتباه والتركيز في الفصل، ويقدم بعض التوجيهات التي تساعد على ذلك:

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

كيف أنتبه وأركز في الفصل؟

  • أَجْلِسُ بِشَكْلٍ صَحيحٍ في مَكاني كَما يُوَضِّحُهُ أُسْتاذي؛
  • أَسْتَمِعُ بِإِمْعانٍ لِتَعْليماتِ أُسْتاذي وَشَرْحِهِ؛
  • أَنْصَحُ صَديقي الَّذي لا يَلْتَزِمُ بِهَذِهِ الشُّروطِ، لِكَيْ يَلْتَزِمُ بِها.
  • أَطْلُبُ الْإِذْنَ مِنْ أُسْتاذي قَبْلَ تَقْديمِ الْجَوابِ، وَعِنْدَ طَرْحِ السُّؤالِ،

وَعِنْدَ الْخُروجِ إِلى الْمِرْحاضِ؛

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

12 of 57

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

يتأكد الأستاذ من أن جميع المتعلمين أخذوا ألواحهم

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

13 of 57

انتبهوا معي، سنقرأ اللغز التالي:

يتأكد الأستاذ من فهم المتعلمين لنص اللغز ويعين متعلم لإعادة قراءته.

يأمر بأخذ القليل من الوقت للتفكير ثم يوجههم للكتابة على الألواح.

لغز مَنْ أَكونُ؟

أَنا عَدَدٌ مِنْ 3 أَرْقامٍ

رَقْمُ مِئاتي 3؛

رَقْمُ عَشَراتِي يَقِلُّ عَنْ رَقْمِ مِئاتي بِـ 1؛

رَقْمُ وَحَداتي يَزيدُ بِـ 2 عَنْ رَقْمِ عَشَراتي؛

فَمَنْ أَكونُ؟ 🔎

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

14 of 57

ارفعوا ألواحكم

324

يختار الأستاذ من بين الذين أجابوا بشكل صحيح متعلم لتقديم جوابه على السبورة مع شرح كيفية وصولهم للجواب الصحيح.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

15 of 57

في هذه الحصة سنتعرف على كيفية حساب مجموع عددين ذهنيا بتوظيف استراتيجية استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب .

ينمذج الأستاذ استراتيجية استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب مستعينا بالملحق رقم 1

استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

16 of 57

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

الآن (وفي مجموعات) سنقوم بإنجاز العمليات التالية، مدة الإنجاز (دقيقة واحدة)

يقوم الأستاذ بالمرور ين المجموعات ويعين متعلم من كل مجموعة لتقديم الأجوبة

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17 of 57

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

صححوا الإجابات

يمكن للأستاذ الرجوع لاستراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب للتأكد والتصحيح

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18 of 57

سنشتغل بشكل فردي، خذوا ألواحكم.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

19 of 57

احسبوا باستخدام استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب واكتبوا النتيجة على ألواحكم.

5

5

اختتام الحصة

4

افتتاح الحصة

1

الانشطة الرئيسة

2

الممارسة المستقلة

3

254 + 431 = ?

20 of 57

ارفعوا الألواح ثم صححوا إجاباتكم .

يدعو المتفوقين للتصريح باستراتيجياتهم.

​

نٌفَكِّكُ

254 = 200 + 50 + 3

وَ

431 = 400 + 30 + 1

نُرَكِّبُ

(200 + 400) + (50 + 30) + (1 + 3) = 684

​

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

21 of 57

مجال الأعداد والحساب وحل المسائل

  • قراءة وكتابة وترتيب وتفكيك الأعداد (0 إلى 999)؛
  • وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ على الأعداد (0 إلى 999) باستخدام التقنية الاعتيادية للجمع؛
  • الاستئناس باستراتيجية الأسئلة الأربعة لحل مسائل.

خاص بالأستاذ(ة)

22 of 57

انتبهوا الآن، سنستمر في التدرب على قراءة وكتابة وترتيب وتفكيك الأعداد (0 إلى 999) .

يقدم الأستاذ الوضعية ويطرح بعض الأسئلة لفهم سياقها.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

23 of 57

سنشتغل بشكل فردي، خذوا ألواحكم.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

24 of 57

على ألواحكم. اكتبوا عدد الكتب التي تم اقتناؤها بالأرقام .

7 + 40 + 300

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

25 of 57

ارفعوا الألواح.

تصحيح تفاعلي وتقديم تغذية راجعة مناسبة.

347

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

26 of 57

ما هو سابق ولاحق العدد 347

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

سابقه

العدد

لاحقه

؟

347

؟

27 of 57

ارفعوا الألواح.

تصحيح تفاعلي وتقديم تغذية راجعة مناسبة.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

سابقه

العدد

لاحقه

346

347

348

28 of 57

سنشتغل بشكل فردي، خذوا ألواحكم.

في هذا النشاط سنستمر في التدرب على الجمع باحتفاظ على الأعداد (0 إلى 999) باستخدام التقنية الاعتيادية للجمع.

​

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

29 of 57

قبل الإنجاز،يذكر بقاعدة المبادلة ثم يطلب من المتعلمين التنبؤ: هل سيكون هناك احتفاظ في الوحدات؟ في العشرات؟ في كليهما؟ مع تعليل السبب.

يطلب منهم التحقق من ذلك بوضع وإنجاز العملية على ألواحهم.

465 + 347

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

30 of 57

ارفعوا الألواح.

تصحيح تفاعلي وتقديم تغذية راجعة مناسبة.

4 6 5

3 4 7

1

1

8 1 2

+

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

31 of 57

سنمر الآن للتدرب على كيفية حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة.

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

32 of 57

انتبهوا جيدا سنتدرب على حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

أعطاها صديقها عمر 26

خشيبةً.

​

كَم أَصبَحَ لَدى مريم من

خشيبات?

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

نَظَّمَ مَجْموعَةٌ من تلاميذُ النادي الثَّقافي مَعْرِضاً لِلْكتابِ في المَدْرَسَةِ. في الصباحِ، باعوا 247 كْتاباََ، وَفي فَتْرَةِ ما بَعْدَ الظُّهْرِ باعوا 186 كِتاباََ. كان في المَعْرِضِ 35 كِتاباً لَمْ تُبَعْ.

كَمْ كِتاباََ باعَ التلاميذُ في اليَوْمِ كُلِّهِ؟

5

5

اختتام الحصة

4

افتتاح الحصة

1

الانشطة الرئيسة

2

الممارسة المستقلة

3

33 of 57

أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيل المسألة.

يقرا الأستاذ المسألة

يطرح سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

​

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أتخيل المسألة وأجيب عن الأسئلة

34 of 57

اليوم سنستمر في التدرب على حل المسائل بهذه الاستراتيجية وذلك بحل مسألة جديدة. انتبهوا جيدا.

يعرض أو يكتب الأستاذ الأسئلة الأربعة ويقرأها بتأن وينتدب بعض المتعلمين لقراءتها.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

1

1

2

3

4

ما المطلوب منا ؟

ما المعلومات المقدمة في المسألة ؟

ماذا عليّ أن أفعل لحساب المطلوب ؟

لماذا ؟

35 of 57

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

تابعوا جيدا سأعيد قراءة المسالة وسنجيب عن السؤال الأول، من يذكرنا به؟

جيد، من يقم للإجابة عن السؤال الأول؟

مسألة:

نَظَّمَ مَجْموعَةٌ من تلاميذُ النادي الثَّقافي مَعْرِضًا لِلْكتابِ في المَدْرَسَةِ. في الصباحِ، باعوا 247 كْتاباََ، وَفي فَتْرَةِ ما بَعْدَ الظُّهْرِ باعوا 186 كِتاباََ. كان في المَعْرِضِ 35 كِتابًا لَمْ تُبَعْ.

كَمْ كِتاباََ باعَ التلاميذُ في اليَوْمِ كُلِّهِ؟

الجواب

  1. في الصباحِ، باعوا 247 كِتاباََ؛
  2. في فَتْرَةِْ ما بَعْدَ الظُّهْرِ باعوا 186 كِتاباََ.

36 of 57

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

من يذكرنا بالسؤال الثاني؟

جيد، من يقم للإجابة عن السؤال الثاني؟

الجواب

حِسابُ كَمْ كِتاباً باعَ التلاميذُ في اليَوْمِ كلُِّهِ.

مسألة:

نَظَّمَ مَجْموعَةٌ من تلاميذُ النادي الثَّقافي مَعْرِضًا لِلْكتابِ في المَدْرَسَةِ. في الصباحِ، باعوا 247 كْتاباََ، وَفي فَتْرَةِ ما بَعْدَ الظُّهْرِ باعوا 186 كِتاباََ. كان في المَعْرِضِ 35 كِتابًا لَمْ تُبَعْ.

كَمْ كِتاباََ باعَ التلاميذُ في اليَوْمِ كُلِّهِ؟

​

37 of 57

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

من يذكرنا بالسؤالين الثالث والرابع؟

جيد، من يقم للإجابة عن السؤالين الثالث والرابع؟

الجواب

  1. في الصباحِ، باعوا 247 كتاباََ؛
  2. في فَتْرَةِْ ما بَعْدَ الظُّهْرِ باعوا 186 كِتاباََ.
  3. كَمْ كِتاباََ باعَ التلاميذُ في اليَوْمِ كُلِّهِ؟

نَعَمْ، سَنَقومُ بِعَمَلِيَّةِ الْجَمْعِ.

مسألة:

نَظَّمَ مَجْموعَةٌ من تلاميذُ النادي الثَّقافي مَعْرِضًا لِلْكتابِ في المَدْرَسَةِ. في الصباحِ، باعوا 247 كْتاباََ، وَفي فَتْرَةِ ما بَعْدَ الظُّهْرِ باعوا 186 كِتاباََ. كان في المَعْرِضِ 35 كِتابًا لَمْ تُبَعْ.

كَمْ كِتاباََ باعَ التلاميذُ في اليَوْمِ كُلِّهِ؟

​

38 of 57

لاحظوا جيدا لماذا سنجري عملية الجمع.

يتفاعل الأستاذ(ة) مع المتعلمين لتحديد سبب اختيار عملية الجمع.

3

2

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

الحل

مسألة:

نَظَّمَ مَجْموعَةٌ من تلاميذُ النادي الثَّقافي مَعْرِضًا لِلْكتابِ في المَدْرَسَةِ. في الصباحِ، باعوا 247 كْتاباََ، وَفي فَتْرَةِ ما بَعْدَ الظُّهْرِ باعوا 186 كِتاباََ. كان في المَعْرِضِ 35 كِتابًا لَمْ تُبَعْ.

كَمْ كِتاباََ باعَ التلاميذُ في اليَوْمِ كُلِّهِ؟

​

247 + 186 = 433

39 of 57

ممارسة مستقلة

  • إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص6.

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

  • يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.
  • يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.
  • يفسح المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

3

40 of 57

أنجزوا التمرين الثاني ص6.

يتم التصحيح بشكل تفاعلي على السبورة الجانبية

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

41 of 57

.

صححوا: يتم التصحيح بشكل تفاعلي على السبورة الجانبية.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

148

150

501

502

636

635

42 of 57

.

أنجزوا العمليات (التمرين 3 ص 6)، سأمر بين الصفوف لتقديم المساعدة.

يتم التصحيح بشكل تفاعلي على السبورة الجانبية

​

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

43 of 57

.

صححوا: يتم التصحيح بشكل تفاعلي على السبورة الجانبية.

​

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

1 5 9

2 2 3

3 8 2

1

3 0 4

1 8 9

4 9 3

1

7 1 9

1 0 3

8 2 2

4 1 1

2 1 2

6 2 3

1

44 of 57

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

قوموا بحل المسألة (التمرين رقم 4 ص6) باعتماد استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يقدم الأستاذ(ة) التغذية الراجعة المناسبة.

45 of 57

خاص بالأستاذ(ة)

​

اختتام الحصة

  • لعبة الاختتام : رمي الكرة (الجمع)؛
  • الأنشطة المنزلية؛
  • تبصر الحصة.

46 of 57

الآن سنلعب لعبة رمي الكرة ( الجمع).

نمذجة النشاط بالاستعانة ببطاقة اللعبة.

لعبة رمي الكرة

5

5

اختتام الحصة

4

افتتاح الحصة

1

الانشطة الرئيسة

2

الممارسة المستقلة

3

47 of 57

الثنائية الفائزة أو التلميذ(ة) الفائز(ة) هو أو هي:..................

5

5

اختتام الحصة

4

افتتاح الحصة

1

الانشطة الرئيسة

2

الممارسة المستقلة

3

48 of 57

في المنزل تتممون ما تبقى من تمارينص6 . انتبهوا فسأقوم بمراقبة إنجازاتكم مع بداية حصة الغد.

5

5

اختتام الحصة

4

افتتاح الحصة

1

الانشطة الرئيسة

2

الممارسة المستقلة

3

49 of 57

خاص بالأستاذ(ة)

  • تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
  • تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

تبصر الحصة

50 of 57

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

  1. استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب (جمع)؛
  2. حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة؛
  3. لعبة رمي الكرة (الجمع)؛

51 of 57

خاص بالأستاذ(ة)

1. استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب

52 of 57

النمذجة

التهيئة

    • تنظيم وإعداد الفضاء؛
    • تحضير المعينات الديداكتيكية؛
    • جذب انتباه المتعلمين؛
    • التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

    • حساب مجموع عددين ذهنيا بتوظيف استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب؛

​

يقوم الأستاذ يقوم فيها المتعلم بتفكيك وتركيب الأعداد حسب المراتب: المئات والعشرات والوحدات.

الأهداف

الوسائل

    • بطائق الأعداد؛
    • السبورة.

​

المدة

10 دقيقة

2-حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

1. استراتيجية التفكيك الترتيبي والتركيب

568 - 243

568 = 500 + 60 + 8 وَ 243 = 200 +40+3 نفكك:

نركب :

(500 - 200) + (60 - 40) + (8 - 3) = 300 + 20 + 5 = 325

132 + 146

132 = 100 + 30 + 2 وَ 146 = 100 + 40 + 6 نفكك:

نركب:

(100 + 100) + (30 + 40) + (2 + 6) = 200 +70+ 8 = 278

 

53 of 57

خاص بالأستاذ(ة)

2. حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

54 of 57

النمذجة

التهيئة

    • تنظيم وإعداد الفضاء؛
    • تحضير المعينات الديداكتيكية؛
    • جذب انتباه المتعلمين؛
    • التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

    • التدرب على استراتيجية حل المسائل البسيطة بتوظيف الأسئلة الأربعة.

​

نشاط حل المسالة ينطلق بنمذجة تفاعلية يتم فيها إشراك جميع المتعلمين :

    • يصرح الأستاذ(ة) بالمهمة التي سينجزها :
    • سوف أعمل على حل المسألة " التي تم بناؤها بمشاركة المتعلمين وكتابتها على السبورة"
    • سأقرأ المسألة (يسمع المسألة مرتين )
    • من منكم يقرأ كما قرأت? يقوم أحد المتعلمين للسبورة لقراءة المسألة أمام أصدقائه.
    • يحرص الأستاذ(ة) على جذب انتباه المتعلمين ؛ " لحل المسألة أبدأ بطرح الأسئلة التالية" :
    • ما المعلومات المقدمة في المسألة ?
    • ما المطلوب منا ?
    • ماذا علي أن أفعل لحساب المطلوب ?
    • لماذا ?

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات، لعبة النقود، قائمة المسائل البسيطة، جدول حل المسائل.

​

المدة

    • يقوم برسم جدول على السبورة : يكتب فيه الأسئلة الأربعة؛
    • يملأ الجدول عبر مناقشة الأسئلة والإجابة عنها كتابة : يحدد المعطيات ويكتبها في الجدول / يحدد المطلوب ويصوغه في جملة تامة / يختار العملية المناسبة للحل مع جلب انتباه المتعلمين على الكلمات المفاتيح التي ساعدته على تحديد العملية المناسبة / يعلل لماذا.
    • يتم حل المسألة خطوة خطوة بشكل تفاعلي مع المتعلمين؛
    • يصوغ الأستاذ(ة) الحل اعتمادا على الجدول ثم يكتبه على السبورة ويقرؤه.
    • يدعو المتعلمين إلى إعادة سرد خطوات البحث عن حل مسألة.
    • يمنح المتعلمين وقتا لنقل وتدوين جدول الحل المتضمن للأسئلة الأربعة على دفاترهم.

​

​

20 دقيقة

2-حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

2. حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

55 of 57

3

الممارسة الموجهة

    • يقدم الأستاذ(ة) مسائل بسيطة مناسبة للعمليات التي يتم الاشتغال عليها؛ (مسألة واحدة لكل مجموعة)
    • يدعو في البداية كل مجموعة (من 6 أفراد) إلى الاشتغال على مسألتها؛
    • يشارك جميع المتعلمين في الحل : يتكفل كل متعلم بطرح سؤال من الأسئلة الأربعة ؛ يقوم ميسر المجموعة برسم جدول الحل وتدوين أسئلة البحث عن الحل والإجابات عنها؛
    • يعمل المتعلمون على صياغة الحل بجملة تامة وينجزون العملية المناسبة لإيجاد الحل؛
    • يمنح الأستاذ(ة) الوقت الكافي للإنجاز مع مواكبة أعمال المجموعات عن كثب لتقديم التغذية الراجعة المناسبة وحث الجميع على المشاركة الفعلية في بناء الحل؛
    • يوفر الأستاذ(ة) لكل مجموعة الأدوات اللازمة لتمثيل المسألة؛
    • تقوم كل مجموعة بتقاسم سيرورة حلها للمسألة؛ تتم مناقشة الحل؛

تمنح نجمة للمجموعة التي كانت الأسرع في حل مسألتها وكان جوابها تاما ودقيقا.

​

4

الممارسة المستقلة

    • التدرب على استراتيجية حل المسائل البسيطة بتوظيف الأسئلة الأربعة.

​

    • يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.
    • يحرص الأستاذ(ة) خلال هذه المرحلة على إشراك جميع المتعلمات والمتعلمين في التذكير بسيرورة حل المسائل.
    • ينتقل المتعلمون في الحصص الموالية بعد التعود على استراتيجية حل المسائل البسيطة مباشرة إلى العمل المستقل؛ حيث يعرض الميسر مسألة اليوم مثلا ويعمل كل متعلم على حلها باتباع نفس الخطوات.
    • يواصل الأستاذ(ة) تقديم الدعم والتوجيه للمتعلمين الذين يواجهون صعوبات في حل المسائل ويشجع المتقدمين على إنجاز أكثر من مسألة من بين المسائل المقترحة على كراساتهم.
    • يخصص وقت للتصحيح الجماعي لمسألة اليوم.
    • يسجل المتعلمون التصحيح على دفاترهم.

​

​

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات، لعبة النقود، قائمة المسائل البسيطة، جدول حل المسائل.

​

المدة

    • برمجة هذا النشاط بشكل يومي سيمكن التلاميذ من التدرب على حل المسائل البسيطة وربط العمليات الحسابية المنجزة بسياقات دالة.

موجهات عامة

20 دقيقة

حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

2. حل المسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

56 of 57

خاص بالأستاذ(ة)

3. لعبة رمي الكرة

57 of 57

الممارسة الموجهة

    • ممارسة مع جماعة أو في مجموعات صغيرة:
    • ◾ مطالبة المتعلمين بتكوين دائرة.
    • شرح القواعد:
    • ترمى الكرة في اتجاه متعلم/ة مع سؤاله /ها حسابا شفويا في الجمع؛
    • يقبض المتعلم الكرة ويقدم الجواب الصحيح في الحين؛
    • يكرر المتعلم الذي أجاب رمي الكرة لزميل آخر مع سؤال آخر؛
    • يرمي الكرة في اتجاه متعلم ويسأله حول الجمع" كم هي 6 + 19.
    • يجيب ثم يرمي الكرة نحو زميل آخر.
    • تعطى عملية جمع أخرى للمتعلم الذي يقبض الكرة.
    • يتم تقديم النشاط وتحفيز المتعلمين على السرعة في طرح السؤال والاجابة.
    • اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
    • اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين مكونين من 3 أرقام؛

​

الأهداف

الوسائل

    • كرة خفيفة الوزن

​

5 إلى 10 دقائق

المدة

3. لعبة رمي الكرة