1 of 16

Оцінка якості освіти в ДНЗ�

28.01.2022

М. Енергодар

Засідання №3

міського методичного об’єднання

вихователів-методистів ЗДО ЕМР

2 of 16

Оцінка якості освіти в ДНЗ	ДНЗ№8 28.01.2022 10.00
Ключові показники якості освіти в ДНЗ	Балагурова І.В., керівник ММО
2. Компоненти і напрями внутрішньої системи забезпечення якості освіти в ДНЗ	Сиротенко О.В. вихователь-методист ДНЗ№5
3. Методи, що використовуються для самооцінювання внутрішньої системи забезпечення якості освіти	Маякова І.В. вихователь-методист ДНЗ№8
4. Критерії та індикатори для самооцінювання освітніх та управлінських процесів в ДНЗ	Петренко С.М. вихователь-методист ДНЗ№12
5. Міжнародна методика оцінювання якісної дошкільної освіти ECERS	Бондаренко Т.П. вихователь-методист ДНЗ№16

3 of 16

Джерела:

Посібник НУМО «Що таке якісна дошкільна освіта»
Посібник НУМО «Ключові показники якості дошкільної освіти»
Електронний порадник для директора ЗДО «Як створити внутрішню систему забезпечення якості освіти»
Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти (наказ ДСЯОУ № 01-11/71 від 30.11.2020 року)
ECERS – оцінюємо якість освіти по-новому// Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2020. - №12
Внутрішня система забезпечення якості освіти: на що звернути увагу вихователю-методисту// Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2021. - №1. – С.57
Ключові показники якості дошкільної освіти // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2021. - №2. – С.16
Державний нагляд: що треба знати вихователю-методисту // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2021. - №3. – С.4

4 of 16

Ключові показники якості освіти в ДНЗ

5 of 16

1. Доступність освітніх послуг

Доступність

наявність закладів дошкільної освіти й місць у них;
відсутність тривалого очікування в електронній черзі;
відкритість і взаємоповага під час взаємодії із сім’ями вихованців.

6 of 16

1. Доступність освітніх послуг

Доступність:

наявність закладів дошкільної освіти й місць у них;
відсутність тривалого очікування в електронній черзі;
відкритість і взаємоповага під час взаємодії із сім’ями вихованців

7 of 16

2. Кваліфіковані та вмотивовані педагогічні кадри

Безперервний професійний розвиток

навчання педагогів за допомогою командного аналізу, наставництва, педагогічних тренінгів тощо;
наявність додаткових освітніх програм для педагогів, які дають змогу здійснювати індивідуальний підхід в освіті, ліпше реагувати на особливі потреби дітей та їхніх сімей.

8 of 16

2. Кваліфіковані та вмотивовані педагогічні кадри

Сприятливі умови праці:

кількість педагогів, що працюють із групою дітей;
наповнюваність груп;
професійне керівництво;
планування освітнього процесу;
робота в команді;
співпраця з батьками.

9 of 16

3. Організація освітнього процесу

Цілісний розвиток дитини:

зміст освітньої програми дає дітям змогу розкрити свій потенціал;
організація ефективної взаємодії між дітьми й дорослими;
врахування особистих інтересів кожної дитини;
змога дитини робити самостійний вибір;
безпечне ігрове середовище;
провідна роль гри в організації освітнього процесу.

10 of 16

3. Організація освітнього процесу

Співпраця:

організація взаємодії педагогів із дітьми, колегами й батьками вихованців;
врахування в освітньому процесі особистих інтересів дитини, її досвіду, сімейних і культурних особливостей.

11 of 16

4. Моніторинг та оцінка

Актуальна інформація:

ухвалення управлінських рішень на підставі актуальної інформації;
моніторинг якості освіти — не спеціальна діяльність, а безперервний процес за участі всіх учасників освітнього процесу.

Максимальне врахування інтересів дитини:

рівень розвитку дітей перевіряють за допомогою спостереження, фіксують у портфоліо;
не порівнюють дітей одне з одним;
документують лише зміни в особистісному розвитку дітей.

12 of 16

5. Управління та фінансування

Партнерство й інтеграція послуг:

усі учасники освітнього процесу розуміють свої права й обов’язки;
співпраця як на місцевому, так і на національному рівнях між різними організаціями та службами, що працюють із сім’ями й дітьми.

Забезпечення права на дошкільну освіту:

посилення розуміння важливості дошкільної освіти;
відкритість і загальна доступність дошкільної освіти для всіх дітей.

13 of 16

Компоненти і напрями

внутрішньої системи забезпечення якості освіти в ЗДО

Напрями внутрішньої системи забезпечення

якості освітньої діяльності та якості освіти закладу:

1. Освітнє середовище.

2. Система оцінювання освітньої діяльності учнів.

3. Система педагогічної діяльності.

4. Система управлінської діяльності.

14 of 16

Внутрішня система забезпечення якості

освіти може містити компоненти:

стратегію (політику) та процедури забезпечення якості освіти;
систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;
оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної (науково-педагогічної) діяльності педагогічних і науково-педагогічних працівників;
оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти;
забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, в тому числі для самостійної роботи здобувачів освіти;
забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;
створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;
інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.