1 AC
5
Mouvement d’un corps
Leçon 1
Tâche 1
Identifier l’état d’un corps (mouvement ou repos) par rapport à un corps de référence.
Mouvement et interactions
Thème 4
Niveau
Niveau
Physique chimie
Période
Pages réservées à l’enseignant(e)
Modelage de la tâche par l’enseignant (explicitation à haute voix)
Consignes et explications données aux élèves – hors modelage (à dire à haute voix)
Rappel du contrat de classe
Icônes pour l’enseignant
Correction du devoir maison
Les élèves travaillent en autonomie
Les élèves travaillent en binômes
Les élèves écoutent l’enseignant avec attention
Les élèves lèvent la main pour participer
Les élèves utilisent l’ardoise pour répondre
Les élèvent gardent des traces écrites sur les livrets ou leurs cahiers
Icônes pour l’élève
Les élèves passent au tableau
Matériel nécessaire
Matériel de l’enseignant
Matériel de l’élève
Repérage dans le chapitre
Conceptions erronées
des élèves
Tâche à réussir
Stratégie
Orientations didactiques
Structure de la séance
1
10 min
Ouverture de la séance
2
10 min
Modelage
3
10 min
Pratique collective
4
12 min
Pratique en binôme
5
10 min
Pratique autonome
6
3 min
Clôture
10 min
Ouverture de la séance
Bonjour ! Prêts à démarrer notre séance ? Allons-y
O
O
Le rituel
(2 min)
Observez ces images : à votre avis, quel comportement positif met-elle en évidence ?
L’enseignant.e fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’image.
Explique-nous ce qui s’est passé
C’est ta faute !
on va t’écouter
Tu es nul !
O
Le bon comportement est d’écouter les autres
L’enseignant.e recourt à l’alternance linguistique pour expliciter le comportement attendu.
O
O
Réactivation des prérequis
(6 min)
Avant de commencer notre leçon sur le mouvement d’un corps, qui peut me traduire les notions suivantes en français.
Sur leur ardoise, les élèves écrivent la réponse convenable
Corps en mouvement
جسم متحرك
Le mouvement
الحركة
Corps en repos
جسم ساكن
Le repos
السكون
O
Dans la suite, répondre par vrai ou faux
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e choisie quelques élèves pour répondre oralement.
Vrai
Faux
Un livre posé sur une table est au repos :
O
Dans la suite, répondre par vrai ou faux
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e choisie quelques élèves pour répondre oralement.
Une voiture qui roule sur une autoroute est au repos :
Vrai
Faux
O
Dans la suite, répondre par vrai ou faux
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e choisie quelques élèves pour répondre oralement.
Un oiseau qui vole est en mouvement:
Vrai
Faux
O
Dans la suite, répondre par vrai ou faux
Sur leur ardoise, les élèves écrivent vrai ou faux ou l’enseignant.e choisie quelques élèves pour répondre oralement.
Un tableau accroché au mur est en mouvement :
Vrai
Faux
O
Répondez à la question suivante :
Choisir 3 élèves au hasard pour passer au tableau . L’enseignant décrit chaque image
……………………………
……………………………
……………………………
Écrire sous chaque image « en mouvement » ou « au repos »
En mouvement
En mouvement
Au repos
O
O
Déclaration de la tâche �de la séance
(2 min)
Avant d’aborder notre tâche d’aujourd’hui, observons la situation suivante : Ali est assis dans un train à la gare.
L’enseignant.e explique la situation, demande aux élèves de proposer des réponses
Ali voit un autre train à côté du sien.
Comment Ali peut-il déterminer si son train est en mouvement ou au repos ?
L’autre train disparaît et le quai défile.
Est-ce que c’est mon train qui bouge ? Ou l’autre ?
Le quai défile ! C’est donc mon train qui bouge.
O
À la fin de cette séance, vous serez capables d’Identifier l’état d’un corps (mouvement ou repos) par rapport à un corps de référence.
L’enseignant explique la tâche et l’écrit sur le tableau à côté, demande à 2 élèves de la lire.
Identifier l’état d’un corps (mouvement ou repos) par rapport à un corps de référence.
O
O
Introduction
à la tâche
Maintenant, nous allons définir ce qu’est un corps de référence. voyons les exemples suivants :
L’enseignant présente les images une par une et demande aux élèves de décrire ce qu’ils observent
La Lune tourne autour de la Terre
Livre sur table
Passager dans un train en mouvement
Prenons le 1er exemple : la lune
L’enseignant explique que la Lune tourne autour de la Terre , puis pose la question .
La Terre
La lune
La lune est en mouvement par rapport à ……………
la Terre
Prenons le 2eme exemple : le livre
L’enseignant explique l’exemple, puis pose la question .
Le livre est au repos par rapport à ……………
la table
Le livre
La table
Prenons le 3eme exemple : le passager
L’enseignant explique l’exemple, puis pose la question .
Le passager
Le train
Le passager est au repos par rapport à ……………
au train
Vous remarquez que l’état de mouvement ou de repos d’un corps dépend du corps de référence choisi : corps de référence
L’enseignant·e demande aux élèves de répéter , de traduire le mot en arabe
Corps de référence
جسم مرجعي
Alors qui peut me dire le corps de référence dans chaque cas ?
L’enseignant.e demande aux élèves de déterminer le corps de référence pour chaque exemple
La Terre
La lune
Le livre
La table
Le passager
Le train
L’exemple 1
L’exemple 2
L’exemple 3
La terre , la table et le train sont des corps de référence.
Expliquer exemple par exemple
La Terre
La lune
Le livre
La table
Le passager
Le train
La terre est un
corps de référence
La table est un corps de référence
Le train est un
corps de référence
Retenons alors que le corps de référence est le corps par rapport auquel on étudie le mouvement ou le repos d’un autre corps
L’enseignant demande aux élèves de répéter la définition
Le corps de référence: Corps par rapport auquel, on étudie le mouvement ou le repos d’un autre corps.
Pour savoir l’état d’un corps (mouvement ou repos), on observe sa position par rapport à un corps de référence. �Observez que la voiture change de position : elle s’éloigne de l’arbre
L’enseignant.e explique la situation : la voiture change de position
Un objet est en mouvement si sa position change par rapport au corps de référence.
La voiture est en mouvement par rapport à l’arbre
Dans la situation suivante, la fille ne change pas sa position par rapport à l’arbre.
Expliquer que la personne ne change de place , alors la distance reste constante au cours du temps.
Un objet est au repos si sa position ne change pas par rapport au corps de référence.
La fille est au repos par rapport à l’arbre
On déduit que la position d’un corps par rapport à un corps de référence peut varier au cours du temps. On représente cette variation par un graphique distance-temps.
L’enseignant explique comment tracer le graphique . Il peut utiliser le tableau
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Distance parcourue (m)
Temps (s)
A partir d’un graphique distance-temps, on peut déterminer l’état du corps : en mouvement ou au repos.
L’enseignant demande aux élèves de déterminer l’état du corps en justifiant. Il attire l’attention des élèves
La position ne change pas
Le corps est au repos
La position change
Le corps est en mouvement
Modelage
M
Tâche principale
Voici notre tâche principale. Je vais vous montrer comment identifier l’état d’un corps par rapport à un corps de référence.
L’enseignant.e présente la tache et explique ce qui est demande.
Tâche principale
Identifier l’état de repos et l’état de mouvement à partir du graphique.
Le graphique distance-temps, ci-contre, représente l’évolution de la distance parcourue par une voiture en fonction du temps.
M
Pour réaliser ma tâche, je suis les étapes suivantes :
L’ensiegnant.e explique ce qui va faire dans chaque étape (1. c.à.d. l’axe du temps et celui de la distance ……..)
1
Je précise les grandeurs (distance et temps) sur le graphique.
2
J’identifie les périodes de variations de la distance.
3
J’identifie l’état de repos et de mouvement de la voiture.
M
Première étape : Je précise les grandeurs du graphique. �Que représente l’axe horizontal ?
L’enseignant.e montre l’axe et la grandeur qu’il représente. . Il verbalise et pose des questions de réflexion
1.
Préciser les grandeurs sur le graphique.
temps
Seconde (s)
M
1.
Préciser les grandeurs sur le graphique.
distance
mètre (m)
Première étape : Je précise les grandeurs sur le graphique . �Que représente l’axe vertical ?
L’enseignant.e montre l’axe et la grandeur qu’il représente. . Il verbalise et pose des questions en haute voix pour montrer comment il identifie l’axe
M
L’enseignant.e réalise l’expérience en orientant les élèves et explique ce qui est demandé.
2.
Identifier les périodes de variations de la distance.
Sur le graphique j’ai deux périodes :
Deuxième étape : j’identifie les périodes de variations de la distance.
observer le graphique :
M
Deuxième étape , j’identifie les périodes de variations de la distance.
L’enseignant.e explique ce qui est demandé.
Je détermine le temps et la distance pour chaque période
| Période 1 |
Temps | |
Distance | |
Période 2 |
|
|
Entre 0 et 3 s |
Reste constante |
Entre 3 et 9 s |
augmente |
M
Troisième étape : j’identifie l’état de la voiture . �La voiture est-elle en mouvement ou au repos ?
L’enseignant.e rappelle que si la distance change le corps est en mouvement sinon il est au repos
2.
Identifier l’état de repos et de mouvement de la voiture.
• Pendant la période 1, la voiture
est : . . . . . . . . . . .
• Pendant la période 2, la voiture
est : . . . . . . . . . . . . . .....
au repos
en mouvement
M
Je fais une synthèse :
L’enseignant.e présente le bilan . il veille a ce que les élèves soient attentifs .
Comment savoir si un corps est en mouvement ou au repos ?
Tout dépend du
corps de référence
Si la position change au cours du temps
distance
temps
Le corps est en mouvement
distance
Si la position reste constante au cours du temps
distance
temps
Le corps est au repos
corps de référence
M
Pratique guidée collective
10 min
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Un corps de référence est un corps par rapport auquel on étudie le mouvement
Vrai
A
Faux
B
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Vrai
A
Faux
B
L’état de mouvement ou de repos dépend du corps de référence
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Vrai
A
Faux
B
Un corps est en mouvement s’il ne change pas de position par rapport au corps de référence
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Le graphique distance – temps suivant , correspond à un corps au repos:
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
Distance (km )
Temps (h)
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Vrai
A
Faux
B
PC
Répondre par vrai ou faux.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
| | | | | | | |
Distance (km )
Temps (h)
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
Vrai
A
Faux
B
Le graphique distance – temps suivant , correspond à un corps au repos:
PC
10 min
Pratique en binôme
On passe maintenant aux activités du livret. Ouvrez la page 43 : Je m’entraîne en binôme. Vous commencez seul, puis vous échangez et comparez vos réponses avec votre camarade.
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
Le graphique distance-temps représente l’évolution de la distance parcourue par une moto au cours d’une balade avant son retour à la maison.
Identifier l’état de repos et de mouvement de cette moto à partir du graphique.
1
PB
L’enseignant·e réalise des démonstrations lorsque cela est nécessaire et invite les élèves à verbaliser et à justifier leurs réponses.
1. Préciser les grandeurs sur le graphique.
• Axe horizontal : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Axe vertical : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Étape 1 : on précise les grandeurs (distance et temps) sur le graphique c.a.d on se demande que représente chaque axe.
minute (min)
temps
kilomètre (km)
distance
PB
L’enseignant·e réalise des démonstrations lorsque cela est nécessaire et invite les élèves à verbaliser et à justifier leurs réponses.
2. Identifier les périodes de variations de la distance.
Sur le graphique , il y a deux périodes :
| Période 1 |
Temps | |
Distance | |
Période 2 |
|
|
Entre 0 et 15 min |
Reste constante |
Entre 15 et 35 min |
diminue |
PB
L’enseignant·e réalise des démonstrations lorsque cela est nécessaire et invite les élèves à verbaliser et à justifier leurs réponses.
2. Identifier l’état de repos et de mouvement de la moto.
A partit du graphique , j’identifie de la moto : est-elle en mouvement ou au repos ?
• Pendant la période 1, la moto
est : . . . . . . . . . . .
au repos
• Pendant la période 2, la moto
est : . . . . . . . . . . . . . .....
en mouvement
PB
12 min
Pratique autonome
Maintenant c’est le moment de travailler tout seul. Voir le livret p 44 «je m’entraîne seul » .
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
Le graphique distance-temps ci-contre représente l’évolution de la distance parcourue par un vélo en fonction du temps.
Identifier l’état de repos et de mouvement de ce vélo à partir du graphique.
PA
Le temps est terminé. Corrigeons ensemble l’exercice.
L’enseignant·e fait participer les élèves à la correction en leur demandant de présenter leurs réponses et de les justifier.
Temps Écoulé
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice.
L’enseignant·e fait passer un élève pour la correction, puis mobilise le reste de la classe pour analyser la réponse, identifier les erreurs et rappeler les étapes à respecter.
1. Préciser les grandeurs sur le graphique.
2. Identifier les périodes de variations de la distance.
| Période 1 |
Temps | |
Distance | |
entre 4 et 10 s |
augmente |
• Axe horizontal : …………………….. en ……………………..
• Axe vertical : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Seconde (s)
temps
mètre (m)
distance
3. Identifier l’état de repos et de mouvement du vélo.
• Pendant la période 1, le vélo est . . . . . . . . . . . . . . . . . .
en mouvement
PA
Clôture de la séance
Qui peut me dire ce que nous avons appris aujourd’hui? �
C
Notre tâche principale de cette séance est:
L’enseignant.e donne un rappel de la séance.
Identifier l’état d’un corps (mouvement ou repos) par rapport à un corps de référence.
C
Voilà ce qu’il faut bien retenir.
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler les connaissances clés de la séance
Objet choisi pour étudier l’état de mouvement ou de repos d’un autre objet.
La position d’un objet par rapport à un corps de référence, au cours du temps
change
Corps en mouvement
reste constante
Corps au repos
Corps de référence
C
On termine par la carte lexicale suivante.
Faire participer les élèves à la lecture de la carte.
Identifier l’état d’un corps (mouvement ou repos) par rapport à un corps de référence.
Ma tâche
Termes thématiques
Verbes de consigne
Structures pour répondre
MA CARTE LEXICALE
4
mots
Je retiens
C
Bravo à tous ! Révisez dans le livret ce qu’on a vu aujourd'hui et faites les exercices suivants:
L’enseignant incite les élèves à faire l’exercice à la maison et clore la séance.
Exercices de consolidation : 1 p.49
Exercices défis: 1,2 p.52
C
A la prochaine séance!