أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال2: نحن وأجدادنا

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا.

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثالث

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثالث إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل ضمني مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الرابع

ورشة الكتابة

- التعبير الكتابي: كِتابَةُ فِقْرَةٍ ( أَدَواتُ الرَّبْطِ)/ 2 حصص

• البنيات اللغوية: اَلْجُمْلَةُ ٱلْفِعِلِيَّةُ/ حصة واحدة
• الإملاء: هَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ وَ هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ/ الحصة 2

​

اَلْحَفْلَةُ ( نَصٌّ شِعْرِيٌّ)

استراتيجية اَلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحِ.

5 حصص

ورشة القراءة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم السادس

خاص بالأستاذ

3

استماع وتحدث

• قراءة: قراءات فردية و فهم

​

4

التعبير الكتابي

• كِتابَةُ فِقْرَةٍ ( أَدَواتُ الرَّبْطِ)

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الدفتر والكراسة والمقلمة في القمطر

رتبوا الكلمات التالية لتكوين جمل فعلية . انتبهوا هناك كلمة زائدة

اِرفعوا ألواحكم

انتبهوا للتصحيح:اِسْتَمْتَعَ ٱلْأَطْفالُ بِٱلْحَفْلَةِ.

اِسْتَمْتَعَ ٱلْأَطْفالُ بِٱلْحَفْلَةِ.

🗴

رتبوا الكلمات التالية لتكوين جملة فعلية . انتبهوا هناك كلمة زائدة

اِرفعوا ألواحكم

انتبهوا للتصحيح:رَدَّدَ ٱلتَّلاميذُ ٱلنَّشيدَ ٱلْوَطَنِيَّ.

رَدَّدَ ٱلتَّلاميذُ ٱلنَّشيدَ ٱلْوَطَنِيَّ.

🗴

رتبوا الكلمات التالية لتكوين جملة فعلية . انتبهوا هناك كلمة زائدة

اِرفعوا ألواحكم

انتبهوا للتصحيح:زَيَّنَتْ مُنى كَفَّها بِٱلْحِنّاءِ.

زَيَّنَتْ مُنى كَفَّها بِٱلْحِنّاءِ.

🗴

رتبوا الكلمات التالية لتكوين فعلية . انتبهوا هناك كلمة زائدة

اِرفعوا ألواحكم

انتبهوا للتصحيح:زَيَّنَتْ مُنى كَفَّها بِٱلْحِنّاءِ.

لَبِسَ مَرْوانُ دَرّاعَةً جَميلَةً.

🗴

2. استماع وتحدث

توليف

• نمر الآن للعبة تحدي سرد الحكاية الجديدة،، هل أنتم مستعدون؟

أمامكم عشر ثوانٍ قبل الانتقال للمشهد الموالي.

- بعد 10 ثواني يضغط الأستاذ على جهاز التحكم للانتقال للمشهد الموالي.

المشهد الثاني

المشهد الأخير

- يعطي الأستاذ الفرصة لمتعلمين اثنين. ( يرجى الضغط على الزر التالي لإعادة تقديم النشاط )

• سأعرض أمامكم مشاهد متنوعة، ستعبرون عنها باستعمال أسلوب الشرح.

​

• لاحظوا المشهد التالي: من يشرح لنا ماذا تفعل الجدة والجد؟
• -يعطي الأستاذ الفرصة للمتعلمين للمشاركة حسب الوقت المتوفر.

​

• مشهد آخر:من يشرح لنا ماذا تفعل العائلة؟
• -يعطي الأستاذ الفرصة للمتعلمين للمشاركة حسب الوقت المتوفر.

​

3. قراءة

القراءة بطلاقة

الفهم العام

انتبهوا. ساقرأ النص التالي

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

أنادي على التلميذ الأول: ..........................................................

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

3. قراءة

القراءة بطلاقة

الفهم العام

خذوا كراساتكم على الصفحة 54 . ستجيبون على الأسئلة التالية

استخرجوا من النص العناصر المطلوبة في الجدول

-يدعو الأستاذ المتعلمين للإجابة بشكل تدريجي، يستخرجون الكلمة الأولى ثم الثانية وهكذا..

صححوا

داخِلَ

سِلْمٌ

أَرْواحٌ

أَرْكانٌ

على ألواحكم اكتبوا الحروف المناسبة للعبارات الصحيحة من بين العبارات التالية:

​

صححوا

- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر العبارة التي تؤكد الجواب

​

🗴

لماذا يقف الناس عند تحية العلم الوطني؟

​

صححوا

​

يَقِفُ ٱلنّاسُ عِنْدَ تَحِيَّةِ ٱلْعَلَمِ ٱلْوَطَنِيِّ ٱحْتِراماً وَ تَقْديراً لَهُ.

ماذا يوجد في أسواق المدن القديمة؟

​

صححوا

​

نَخْدُمُ عَلَمَنا بِٱلْعَمَلِ:اَلْعامِلُ في مَعْمَلِهِ،وَ ٱلْمُعَلِّمُ وَ ٱلتِّلْميذُ في مَدْرَسَتِهِما،وَ ٱلْجُنْدِيُّ في تَكَنَتِهِ،وَكُلُّ ذي عَمَلٍ في عَمَلِهِ.

عَلى ألواحكم رتبوا الكلمات التالية لتركيب جمل فعلية ، ثم اكتبوها بخط واضح ، انتبهوا هناك كلمة زائدة

​

صححوا

​

خَرَجَ ٱلتَّلاميذُ إِلى ٱلسّاحَةِ عِنْدَما دَقَّ ٱلْجَرَسُ .

🗴

عَلى ألواحكم رتبوا الكلمات التالية لتركيب جمل اسمية، ثم اكتبوها بخط واضح ، انتبهوا هناك كلمة زائدة

​

صححوا

​

لَعِبَ ٱلْأَطْفالُ لُعْبَةَ ٱلْغُميضَةِ في ٱلسّاحَةِ.

🗴

4. تعبير كتابي

كتابة فقرة باستعمال أدوات الربط

سنواصل تدربنا اليوم على كتابة فقرة باستعمال أدوات الربط. هل أنتم مستعدون؟

​

من يذكرنا بالخطوات التي نتبعها لكتابة فقرة باستعمال أدوات الربط؟

أحسنتم . إذن لكتابة فقرة باستعمال أدوات الربط نتبع الخطوات التالية:

- يقرأ الأستاذ خطوات الاستراتيجية ثم يدعو متعلمين للقراءة

خذوا ألواحكم

- ينجز الأستاذ النشاط على الكراسات في حال توفرها

في ثنائيات لاحظوا المشاهد التالية عبروا عن المشهد الأول بجملة و اكتبوها على ألواحكم

..............................................................................

..............................................................................

..............................................................................

انتبهوا للتصحيح .الجملة الأولى:خَرَجَ مَرْوانُ في نُزْهَةٍ إِلى ٱلْغابَةِ رُفْقَةَ صَديقَيْهِ أَحْمَدَ وَ سامي.

- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر الأجوبة.

خَرَجَ مَرْوانُ في نُزْهَةٍ إِلى ٱلْغابَةِ رُفْقَةَ صَديقَيْهِ أَحْمَدَ وَ سامي.

عبروا الأن عن المشهد الثاني

خَرَجَ مَرْوانُ في نُزْهَةٍ إِلى ٱلْغابَةِ رُفْقَةَ صَديقَيْهِ أَحْمَدَ وَ سامي.

انتبهوا للتصحيح .الجملة الثانية:فَجْأَةً هاجَمَهُما ذِئْبٌ شَرِسٌ فَهَرِبَ أَحْمَدُ وَ سامي و تَرَكا صَديقَهُما وَحيداً.

- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر الأجوبة.

خَرَجَ مَرْوانُ في نُزْهَةٍ إِلى ٱلْغابَةِ رُفْقَةَ صَديقَيْهِ أَحْمَدَ وَ سامي.

فَجْأَةً هاجَمَهُما ذِئْبٌ شَرِسٌ فَهَرَبَ أَحْمَدُ وَ سامي و تَرَكا صَديقَهُما وَحيداً.

عبروا الآن عن المشهد الثالث

خَرَجَ مَرْوانُ في نُزْهَةٍ إِلى ٱلْغابَةِ رُفْقَةَ صَديقَيْهِ أَحْمَدَ وَ سامي.

فَجْأَةً هاجَمَهُما ذِئْبٌ شَرِسٌ فَهَرِبَ أَحْمَدُ وَ سامي و تَرَكا صَديقَهُما وَحيداً.

انتبهوا للتصحيح .الجملة الثالثة:ظَهَرَ ٱلْكَلْبُ ذو ٱلْقِلادَةِ ٱلْحَمْراءِ فَطَرَدَ ٱلذِّئْبَ بَعيداً.

- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر الأجوبة.

خَرَجَ مَرْوانُ في نُزْهَةٍ إِلى ٱلْغابَةِ رُفْقَةَ صَديقَيْهِ أَحْمَدَ وَ سامي.

فَجْأَةً هاجَمَهُما ذِئْبٌ شَرِسٌ فَهَرِبَ أَحْمَدُ وَ سامي و تَرَكا صَديقَهُما وَحيداً.

ظَهَرَ ٱلْكَلْبُ ذو ٱلْقِلادَةِ ٱلْحَمْراءِ فَطَرَدَ ٱلذِّئْبَ بَعيداً.

الآن من منكم يستطيع تكوين فقرة تحكي القصة باستعمال أدوات ربط مناسبة بين الجمل؟

- يعطي الأستاذ الفرصة لبعض المتعلمين للإجابة حسب الوقت المتوفر

خَرَجَ مَرْوانُ في نُزْهَةٍ إِلى ٱلْغابَةِ رُفْقَةَ صَديقَيْهِ أَحْمَدَ وَ سامي.

فَجْأَةً هاجَمَهُما ذِئْبٌ شَرِسٌ فَهَرِبَ أَحْمَدُ وَ سامي و تَرَكا صَديقَهُما وَحيداً.

ظَهَرَ ٱلْكَلْبُ ذو ٱلْقِلادَةِ ٱلْحَمْراءِ فَطَرَدَ ٱلذِّئْبَ بَعيداً.

خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 55 و أنجزوا التمرين رقم 2

انتبهوا للتصحيح الجملة الأولى:كانَتْ هاجَرُ تَسْتَعِدُّ لِلنَّوْمِ عِنْدَما شَعَرَتْ بِمَغَصٍ شَديدٍ في بَطْنِها.

كانَتْ هاجَرُ تَسْتَعِدُّ لِلنَّوْمِ عِنْدَما شَعَرَتْ بِمَغَصٍ شَديدٍ في بَطْنِها.

انتبهوا للتصحيح الجملة الثانية:أَسْرَعَتِ ٱلْأُمُّ نَحْوَ ٱبْنَتِها فَقَدَّمَتْ لَها شَراباً لِيُخَفِّفَ عَنْها ٱلْأَلَمَ.

كانَتْ هاجَرُ تَسْتَعِدُّ لِلنَّوْمِ عِنْدَما شَعَرَتْ بِمَغَصٍ شَديدٍ في بَطْنِها.

أَسْرَعَتِ ٱلْأُمُّ نَحْوَ ٱبْنَتِها وَ قَدَّمَتْ لَها شَراباً لِيُخَفِّفَ عَنْها ٱلْأَلَمَ.

انتبهوا للتصحيح الجملة الثالثة:أَخَذَتِ ٱلْأُمُّ هاجَرَ إِلى طَبيبِ ٱلْأَطْفالِ كَيْ يَفْحَصَها وَ يَصِفَ لَها ٱلدَّواءَ ٱلْمُناسِبَ.

كانَتْ هاجَرُ تَسْتَعِدُّ لِلنَّوْمِ عِنْدَما شَعَرَتْ بِمَغَصٍ شَديدٍ في بَطْنِها.

أَسْرَعَتِ ٱلْأُمُّ نَحْوَ ٱبْنَتِها وَ قَدَّمَتْ لَها شَراباً لِيُخَفِّفَ عَنْها ٱلْأَلَمَ.

أَخَذَتِ ٱلْأُمُّ هاجَرَ إِلى طَبيبِ ٱلْأَطْفالِ كَيْ يَفْحَصَها وَ يَصِفَ لَها ٱلدَّواءَ ٱلْمُناسِبَ.

على دفاتركم أكتبوا فقرة تحكي القصة باستعمال أدوات ربط مناسبة

انتبهوا للتصحيح

- يقبل الأستاذ كل الإجابات الصحيحة قبل تقديم الإجابة النموذجية

كانَتْ هاجَرُ تَسْتَعِدُّ لِلنَّوْمِ عِنْدَما شَعَرَتْ بِمَغَصٍ شَديدٍ في بَطْنِها، فَأَسْرَعَتِ ٱلْأُمُّ نَحْوَ ٱبْنَتِها ،وَ قَدَّمَتْ لَها شَراباً لِيُخَفِّفَ عَنْها ٱلْأَلَمَ ، ثُمَّ أَخَذَتْها إِلى طَبيبِ ٱلْأَطْفالِ كَيْ يَفْحَصَها وَ يَصِفَ لَها ٱلدَّواءَ ٱلْمُناسِبَ.

الواجب المنزلي

ماذا تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ؟

كِتابَةَ فِقْرَةٍ بِٱسْتِعْمالِ أَدَواتِ ٱلرَّبْطِ.

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

قيَّمْتُ مُكْتَسَباتي بِخُصوصِ ٱلْحِكايَةِ

تَدَرَّبْتُ عَلى قِراءَةِ فِقْرَةٍ بٱسْتِرْسالٍ وَ أَجَبْتُ عَنْ أَسْئِلَةِ ٱلْفَهْمِ.

الواجب المنزلي

على كراساتكم في المنزل أنجزوا التمرين التالي على الصفحة 46

سجلوا الواجب المنزلي

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

78

Document confidentiel pour usage interne