Apprendre le français et l'univers social en même temps!
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Note : Voir une version plus récente de cette présentation ici.
Qui sommes-nous ?
Paul
Paul est le conseiller pédagogique en univers social de LEARN. Il s’est également occupé des dossiers en ÉCR, en éducation physique et en éducation à la réconciliation. Il a été enseignant d'histoire pour l'école en ligne de LEARN, ainsi qu’enseignant d'histoire et d'anglais dans des écoles secondaires à Joliette, Ormstown, Kanehsatà:ke et tout au nord à Salluit, au Nunavik, Québec.
Stacy
Stacy a travaillé comme enseignante au niveau primaire et comme conseillère pédagogique pour les langues secondes, en univers social et en art à Kativik Ilisarniliriniq. Elle a également enseigné l'anglais en tant que langue seconde au Canada et à Shanghai, en Chine. Elle est conseillère pédagogique pour les services nationaux de LEARN-RÉCIT où elle représente la communauté anglophone.
Plan de l’atelier
Que faire avec les « textes » des sociétés étudiées du programme de géographie, histoire et éducation à la citoyenneté (GHEC) ? |
Comment l’univers social peut favoriser des interactions authentiques ? |
Comment produire, collaborer et communiquer à l'aide des technologies numériques ? |
Nombreuses sociétés
"Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté" (GHEC)
De quelle société êtes-vous ?
01
03
02
Activité: Penser - Pairer - Partager
Que faire avec les « textes » des sociétés étudiées du programme de GHEC ?
Notre inspiration :
Projet: Amélioration du français L2 par son intégration en univers social – 2014-2017
Activités planifiées en une progression allant de la prise de conscience d’un trait linguistique �à sa mise en pratique dans un contexte signifiant
Approche intégrée
Approche intégrée :
Dans cet exemple, l’enseignant amène les apprenants à observer les terminaisons des noms dans un texte d’univers social afin d’en dégager les régularités. Ex.: les mots en -ment et -ent sont majoritairement masculins
La contextualisation de la grammaire favorise le transfert des connaissances en production, rend la grammaire accessible et signifiante et développe les stratégies d'apprentissage des élèves. ��(Source: Enseigner la grammaire via la littérature jeunesse. LEARN FLS)
En contexte d’immersion française au primaire, les textes (audio, vidéo ou écrits) utilisés pour soutenir le développement de connaissances disciplinaires, par exemple en univers social, en sciences et technologie, en mathématiques, en éducation physique, en arts plastiques, sont autant de textes pertinents pour observer l’utilisation et le fonctionnement de notions grammaticales.
�(Source: Enseigner la grammaire via la littérature jeunesse. “Les autre disciplines” LEARN FLS)
Nos ressources pour FLS au primaire:
Deux sites
Site Sociétés et Territoires de LEARN
Textes adaptés aux élèves dont le français est la langue seconde
Site original de RÉCITUS
Nombreuses ressources et stratégies!
Interagir avec de textes écrits, oraux, visuels ou mixtes
Exemples sur Sociétés et Territoires:
Textes dialogaux
Textes narratifs
Textes informatifs
Discussion
Comment pourriez-vous utiliser les textes et les images sur les sites S et T avec vos élèves en français ?
Comment l’univers social peut favoriser des interactions authentiques ?
11:15
Interagir
« La compétence Interagir touche essentiellement la capacité à échanger spontanément, à l’oral comme à l’écrit […]
La compétence Interagir est essentiellement axée sur l’aspect social de la communication et constitue l’élément central du programme de base de français langue seconde […] »
Interagir : L’élève qui interagit doit
● tenir compte des éléments de la situation de communication. Il comprend le rôle de ces éléments (destinateur, contexte, destinataire, message, code, support de communication) et comment ceux-ci ont une influence sur la communication elle-même;
● être attentif aux propos de son ou ses interlocuteurs pour pouvoir y réagir adéquatement et solliciter leur participation;
● ajuster constamment ses interventions tant au niveau du contenu que de la forme tout en respectant son intention de communication;
● manifester un intérêt envers ses interlocuteurs et les valeurs sociales et culturelles qu’ils représentent;
● bien se faire comprendre et s’exprimer avec clarté et cohérence en portant une
attention particulière aux éléments du langage oral.
Interagir-Cycle_2_integral.pdf page 5.
Interagir dans différentes situations
Interagir
INTERAGIR AU PRIMAIRE
NOTE:
�La stratégie doit être enseignée en classe de français selon l’enseignement explicite et réutilisée en univers social
ou l’inverse,
c’est-à-dire aborder en univers social
Leçon:
Interagir : exemple d’une activité intégrée
Lisez l'idée principale.
Choisissez une photo pour en parler.
Partagez vos idées.
Interagir : d’autres activités intégrées
Jeux I-Spy
Jeux de cartes
Mettre en relation les faits
Spot-It
Explora
Questions?
Commentaires?
Comment produire, collaborer et communiquer à l'aide des technologies numériques ?
11:35
Que dit le programme ?
Qu’est-ce que la compétence numérique ?
Activité: Vrai ou faux ?
La production de textes en français et en univers social est également une excellente opportunité de développer la compétence numérique .
Vrai
Faux
La compétence numérique est pertinente pour tous les enseignants et toutes les matières .
La communication et la collaboration font partie de la compétence numérique .
Vrai
Faux
Vrai
Faux
Produire avec la technologie
Produire : exemple avec la technologie
Créez des tâches à réaliser dans vos classes de français !
Les iroquois
vers 1500
Les Inuit
vers 1980
Les Prairies
vers 1905
Produire: autres exemples avec la technologie
Questions?
Commentaires?