Рік народження 1969

Освіта вища

Фахова спеціалізація вчитель

української

мови та літератури

Кваліфікація вища категорія

Звання старший вчитель

Педагогічний стаж 30 років

​

Голова методичної локації вчителів української мови та літератури і зарубіжної літератури

Лабінська Марія Петрівна

Розвиток комунікативної компетентності учнів на уроках української мови та літератури.

Методична тема, над якою працюю

Підвищення кваліфікації

Здобула необхідну кількість годин

за всіма модулями

• нестабільні умови навчання;
• зниження мотивації;
• обмеженість способів організації навчально-пізнавальної діяльності;
• нестабільний психоемоційний стан учнів та вчителів.

Ключові виклики освітнього

процесу в Україні під час війни:

• діти втратили можливість реалізувати своє право на освіту в комфортних умовах;
• освітній процес трансформувався в онлайн-формат;
• моє завдання – підтримати учнів, знайти для цього потрібні слова й дібрати відповідні види і прийоми роботи: бесіди, вправи, ігри, руханки, казки, оповідки;
• виникла потреба подбати про власну психологічну стійкість і внутрішню силу.

​

Особливості освітнього процесу

в умовах війни:

• ухвалення рішень;
• розв’язування проблем;
• розвиток творчого і критичного мислення;
• розвиток комунікації;
• самооцінки і почуття гідності;
• протистояння негативному психологічному впливу;
• подолання негативних емоцій та стресу;
• співчуття, взаємоповаги;
• відчуття себе громадянином.

​

:

Моє завдання в цей складний час полягає у формуванні в учнів стійких життєвих умінь:

• Використовую змішане навчання , поєднуючи

офлайн- та онлайн-навчання

у різних пропорціях.

​

Форми навчання під час війни

Асинхронною формою забезпечую

• гнучкість графіка освітнього процесу ;
• можливість засвоювати програму у власному темпі ;
• доступність навчальних матеріалів у будь-який час.

Синхронною -

• швидкий зворотний зв’язок з вчителем;
• організацію роботи в групах;
• мотивацію до навчання в процесі спілкування та співпраці.

​

Форми забезпечення дистанційного

навчання:

• прямого спілкування (пояснення,консультації, обговорення найбільш складних питань, проведення віртуальних експериментів, практичних завдань);
• переписки в чаті (слова підтримки, смайлики).

Синхронний режим використовую для

• відео;
• презентації,
• електронні підручники;
• опорні конспекти;
• матеріали підручника;
• методичні посібники;
• карти знань;
• матеріали Всеукраїнської школи онлайн.

Освітні ресурси, які найчастіше використовую під час

синхронного проведення навчальних занять:

• При асинхронній формі навчальні матеріали, записи конспектів уроків, я створюю на електронному ресурсі Google Classrom, на який учень може зайти у зручний для нього час і засвоїти.

Асинхронний режим навчальних занять

Переваги:

• доступ до освітньої платформи педагогів, учнів та батьків;
• можливість завантажувати навчальні файли, інтерактивні уроки, додаткові допоміжні матеріали з коментарями ;
• перегляд учнями всіх навчальних матеріалів ;
• можливість працювати одночасно всім класом чи групою над певною темою чи проєктом ;
• є осередком для спілкування та освітньої взаємодії;
• наявність інструментів для перевірки та оцінювання знань учнів.

​

Використання освітньої електронної платформи

Google Classroom

• перевернутий урок;
• проєктна діяльність та онлайн-обговорення результатів;
• розвінчування міфів, фейків (критичне мислення).

Сучасні технології навчання, які я часто використовую в синхронному режимі дистанційного навчання:�

• допоміжні навчальні матеріали(навчальні відео, додаткова література, Інтернет) ;
• навчальні тести;
• матеріали з підручника;
• проєктні, пошукові, дослідницькі завдання;
• тематичні есе, роздуми;
• персоніфіковані завдання;
• розроблені критерії оцінювання результатів навчання.

​

Освітні ресурси, які я використовую при асинхронному режимі

освітнього процесу:

• бесіди;
• діалоги;
• творчі завдання;
• ігри (онлайн-ігри).

Онлайн-ігри, які я використовую для психологічного розвантаження та врегулювання емоційного стану:

• «Пригоди Літератуса»;
• «Медіазнайко»

Форми роботи в умовах війни, які, на мою думку,

допомагають зняти психологічне та емоційне напруження:

​

• оточення турботою
• переключення уваги за допомогою ігрових форм роботи.

Ігри, які я використовую в укритті:

• «П’ять відчуттів»;
• «Спільна історія»;
• «Ловіть ритм»;
• «Пантоміма»;
• «Можна – не можна»;
• «Барометр емоцій»
• «Давайте пофантазуємо…»

​

Шляхи подолання стресу, страху

і невизначеності у надзвичайній ситуації:

• відволікає від незвичних обставин;
• вчить корисно переживати емоції;
• розвиває комунікаційні навички;
• забезпечує спільну діяльність з вчителем та іншими дітьми.

Функції гри в укритті:

• Написання есе «Життя після перемоги», «Україна майбутнього», «Які спеціальності знадобляться країні для відновлення після війни?», «Україна перемогла. Що це змінить у державі» і т.п.

Творчі завдання:

• підібрати відеоролики з політичних шоу із порушенням мовленнєвого етикету та зробити постер щодо рекомендацій політикам у дотриманні ділового етикету;
• розіграти комунікативні ситуації з однокласниками про підвищення культури ділового спілкування з громадянами на тему: «Ви – керівник соціальної служби».

Мотивуючі завдання для учнів на онлайн-

уроках з української мови та літератури:

• випуск буклета чи відеозвернення «Розмовляй українською»
• створення кейса неологізмів та слів-сленгів, що з’явилися протягом бойових дій: чорнобаїти, заджевелінити, задвухсотити, бандеромобіль, орки та ін.;
• організація панельних дискусій на злобу дня;
• дотримання академічної доброчесності шляхом використання індивідуалізованих завдань, що виключать списування (презентувати відеорезюме, написати творчу автобіографію, підготувати анотацію на улюблену книгу, написати пост в соцмережі, розвінчити вкиди інформації та фейки).

Мотивуючі завдання для учнів на онлайн-

уроках з української мови та літератури:

У своїй практиці використовую інтерактивні технології: «Мікрофон», «Мозковий штурм», робота в парах, робота в малих групах, «Навчаючи – вчусь», «Займи позицію», «Незакінчене речення», «Діалог», «Синтез думок», «Коло ідей», «Асоціативний кущ» та ігрові форми роботи «Ланцюжок», «Я - тобі, ти - мені», «Хто швидше?», «Розсипанка», «Будівельники» та інші. На моїх уроках усі види роботи взаємопов’язані і носять творчий і розвиваючий характер.

Інтерактивні технології

• веб-журнал;
• калейдоскоп;
• вернісаж;
• відеостудія.

�Мета таких уроків – формування уміння висловлювати власну думку,

що означає навчити школярів бачити оточуючий світ, аналізувати, міркувати, висловлювати свої думки з приводу побаченого, пережитого чи почутого, застосовуючи мовленнєві уміння.

Уроки творчості:

Урок відкритої думки

• Під час уявної мандрівки учні подумки, завдяки фантазії та за сприяння підготовленого мною дидактичного матеріалу (карти маршруту, плану, станцій зупинок) здійснюють подорож, відкриваючи нові знання, набуваючи певних умінь, застосовують власні навчальні досягнення в нестандартній ситуації, використовуючи в такий спосіб мовленнєву компетентність.

Урок- подорож. Квест.

Прикметник

• Заняття побудоване у формі казкового сюжету захоплює дитину, знімає психологічне напруження, мотивує навчальну діяльність.
• Дидактичний матеріал, пов’язаний із казковими образами, краще запам’ятовується і відтворюється.

Урок-казка

• Виховну та позакласну роботу під час війни спрямовую на формування позитивних емоцій, умінь поведінки в надзвичайних ситуаціях, виховання патріотизму, взаємодії між усіма учасниками навчального процесу.

Позакласна робота

Урок пам’яті до Дня Гідності та Свободи

“Вільні творять майбутнє!”

Арт-терапія під час перегляду комедії

М.Старицького «За двома зайцями»

Радіодиктант національної єдності

Вшанування українських традицій

​

День вишиванки

День української хустки

Урок-панорама� “України великої слово…”

Літературно-музична композиція “Кобзарю!� Знов до тебе я приходжу, бо ти для мене –

совість і закон”

�

​

​

​

Арт-моб “Плекаймо мову!”

​

Співпраця з іншими учасниками

освітнього процесу

Урок-застереження в обласній бібліотеці

для дітей “Правила поведінки в

незвичайних ситуаціях”

Урок-зустріч з представниками громадської організації� “Асоціація саперів України”

При оцінюванні досягнень враховую

• цілісність, повноту, логічність, обґрунтованість, правильність;
• ступінь сформованості загально- навчальних та предметних умінь і навичок;
• вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки;
• досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв’язувати їх,  формулювати гіпотези);
• самостійність оцінних суджень.

​

Оцінювання  навчальних досягнень учнів

Намагаюся працювати таким чином, щоб у кінцевому підсумку не просто дати дітям суму знань, умінь та навичок, а й сформувати їх компетентність як загальну здатність жити у суспільстві, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, набутих завдяки навчанню. 

Критерії оцінювання

• Надаю навчальні матеріали учням для самостійного опрацювання;
• проводжу групові або індивідуальні консультації в інший час;
• пропоную завдання учням для самостійного опрацювання;
• вношу зміни до календарно-тематичного планування.

​

​

Компенсація втрат навчального часу

через тривоги

• самоорганізованість та відповідальність дитини;
• постійний зв’язок «учитель-учень» щодо успішності;
• схильність дитини до самостійної навчальної діяльності;
• чітке і поетапне викладання навчального матеріалу;
• можливість працювати в зручному режимі і темпі;
• зрозумілі правила та інструкції щодо організації дистанційного навчання;
• підтримка батьків в опануванні навчального матеріалу;
• забезпечення комунікації з батьками через соціальні мережі (Viber ,Telegram )

​

Чинники, що впливають на покращання результатів дистанційного

навчання дитини під час війни:

• Я вважаю, що майбутнє за змішаним навчанням, яке дуже легко перемикати в різні режими: збільшувати чи зменшувати офлайн- або онлайн- компоненти, обирати різні організаційні моделі та стратегії відповідно до можливостей, потреб і викликів. А нам, педагогам, потрібно адаптуватися до сучасних реалій, які спонукають до пошуку нових форм надання освіти з метою поліпшення її якості та доступу до неї.

​

Висновки

• Отже, педагогічна творчість – це щирість і мудрість. Я, як учитель, ставлю перед собою завдання розвивати такі компетентності:
• професійну готовність до змін;
• постійне самонавчання та саморозвиток;
• самопізнання і самовиховання;
• педагогічну ерудованість;
• комунікативність, емоційну стабільність та відкритість.

Перемоги, миру та

плідної праці нам усім!