1 of 18

Pembelajaran Berbasis Literasi Informasi

Mengoptimalkan Pemanfaatan Sumberdaya Perpustakaan

Tim Penyusun

P3SMPT Perpustakaan Nasional RI

Gorontalo, 25-26 Agustus 2025

2 of 18

Pendahuluan

Perpustakaan berperanan penting dalam proses pembelajaran di hampir seluruh tingkatan pendidikan
Perpustakaan menjadi sumber utama dalam kegiatan belajar mengajar, menjadi sumber dan langkah awal dalam memulai proses belajar
Perpustakaan harus sudah mulai berperan pada tahap awal proses pembelajaran, yakni dimulai dari pencarian sumber belajarl dengan tujuan untuk memperoleh pengetahuan, mengembangkan kecakapan bahasa dan daya pikir, serta menjadikan siswa menjadi pembelajaran mandiri.

Nama Kegiatan

3 of 18

Perpustakaan, Pustakawan dan Tenaga Perpustakaan memiliki peran penting dan seharusnya mampu dalam memfasilitasi dan menumbuhkan kecakapan belajar setiap peserta didik agar mampu menjadi pembelajar mandiri.

Nama Kegiatan

4 of 18

Kolaborasi guru dan pustakawan/tenaga perpustakaan di sekolah/madrasah dalam menyelenggarakan pembelajaran adalah dengan menerapkan model belajar literasi informasi, baik dalam penyusunan rencana pembelajaran maupun proses pembelajaran.

5 of 18

Model Belajar Literasi Informasi �The Big6^TM

https://thebig6.org/

6 of 18

Setiap langkah/tahapan belajar dalam The�Big6, terdiri dari berbagai indikator kecakapan belajar yang harus dikuasai oleh seorang pembelajar

https://thebig6.org/fulltext-books

https://thebig6.org/thebig6andsuper3-2

7 of 18

Langkah 1 : Merumuskan Masalah �

Apa tugas yang akan saya kerjakan?

Membuat Esai?
Menyusun makalah?
Melakukan projek?
Melakukan KIR/penelitian?

Topik apa saja yang akan dibahas dalam tugas saya?
Pertanyaan/permasalahan apa saja yang harus saya cari jawabannya dalam tugas saya?

Informasi apa saja yang saya butuhkan untuk bisa menyelesaikan tugas tersebut?

Contoh Kasus: Guru memberikan tugas pembelajaran kepada siswa/pembelajar.

Pembelajar diminta merumuskan masalah dari tugas yang diberikan gurunya.

8 of 18

Langkah 2 : Menyusun Strategi Pencarian Informasi�

Brain storming (mencari ide) tentang sumber informasi apa saja yang mungkin diperlukan (misalnya buku, kamus, ensiklopedia, jurnal, makalah, surat kabar, majalah, video, gambar, peta, dan lain-lain).

Menyeleksi berbagai sumber informasi yang dianggap relevan.

Menentukan sumber informasi yang dianggap terbaik, paling relevan dengan tugas pembelajaran tersebut.

Setelah merumuskan masalah/tugas, siswa melakukan strategi pencarian informasi:

9 of 18

Langkah 3 : Melakukan Pencarian/Penelusuran Informasi�

Keterampilan menggunakan katalog (OPAC), pemahaman tentang sistem klasifikasi dan susunan koleksi di rak-rak perpustakaan.

Keterampilan menggunakan Daftar Tajuk Subyek, Daftar Indeks, Thesaurus, dan lain-lain.

Keterampilan membuat kata kunci, menggunakan berbagai perintah penelusuran: Boolean logic, frase, filetype, site, inurl, intitle, define, dan lain-lain.

Keterampilan menggunakan berbagai mesin pencari (search engines dan meta search engines).

Untuk dapat melakukan pencarian/penelusuran informasi, siswa harus memiliki keterampilan berikut.

10 of 18

Langkah 4: Menyeleksi dan menyaring (extract) Informasi�

Membaca, menelaah, menonton, mendengarkan, semua sumber informasi (teks, video, audio) yang telah diperoleh dengan seksama

Mencatat dan mengutip informasi yang dianggap penting dan relevan dari sumber informasi yang dibaca, ditonton, atau didengar.

Menyaring (extract) informasi yang dianggap penting dan relevan, sehingga siap digunakan untuk membangun konsep atau menjawab rumusan permasalahan dalam tugas pembelajaran.

Setelah menemukan sumber informasi yang dibutuhkan di Langkah 3, siswa akan melakukan:

11 of 18

Strategi membaca efektif: SQ3R,skimming, dll. Dapat digunakan dalam menyaring informasi. Hal ini sesuai dengan konsep pembelajaran mendalam Deep Learning.

12 of 18

Langkah 5: Menggunakan dan Menyajikan Informasi �dalam tugas pembelajaran�

Menyusun semua kutipan (informasi penting) dan menatanya sesuai relevansinya.

Menggunakan semua kutipan (informasi penting) yang sudah ditata dan memasukkannya dalam tulisan (esai/makalah/dll.)

Penarikan kesimpulan (synthesize) berdasarkan semua data dan informasi sebagai jawaban atas rumusan masalah dalam tugas pembelajaran.

Menyusun bahan tayang (PPT, dsb.) untuk mempresentasikan hasil dari tugas belajar.

Setelah menemukan informasi penting dan relevan dari sumber informasi

di Langkah 4, siswa akan melakukan:

13 of 18

Langkah 6: Melakukan Evaluasi Proses dan Evaluasi Hasil�

Apakah seluruh tahapan Big6 sudah dilaksanakan dengan efektif?

Apakah hasil yang dicapai sudah sesuai yang diharapkan?

Setelah Langkah 5, siswa akan melakukan evaluasi diri (Self Evaluation):

Catatan: siswa harus sering latihan, sehingga keterampilan literasi informasi dan kemampuan belajarnya terus meningkat.

14 of 18

Ciri Informasi yang Valid/Terpercaya

Kepengarangan

Terdapat nama penulis/pengarangnya

Keahlian/kepakaran penulis/pengarangnya relevan dengan yang ditulisnya

Reputasi penulis/pengarangnya terbukti baik, dapat diketahui dari karya-karya yang telah dibuatnya atau penghargaan yang telah diterimanya

Lembaga tempat penulis bernaung/bekerja juga memiliki reputasi yang baik, tidak bias atau vested interest (kepentingan tertentu)

Kelembagaan/ Penerbitan

Cek visi & misi Lembaga/

penerbitan

Cek reputasi Lembaga/

penerbitan

Web & Nama Domain

go.id, org.id, co.id, sch.id, edu.id.

Website tertata dengan baik, konten selalu update, link ke medsos yang dimilikinya.

Jenis file, Bahasa, Waktu

pdf.

jpg

Bahasa yang digunakan sesuai kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Terdapat tanggal dan tahun tulisan tersebut diterbitkan

15 of 18

Bagaimana agar menjadi siswa yang literate?

Siswa selalu bertanya secara kritis terhadap suatu informasi yang dicari dan diperoleh

Apakah seseorang atau suatu lembaga akan memperoleh manfaat (benefit) dari informasi ini?
Apakah informasi ini disajikan dari berbagai sisi atau hanya satu sisi saja (biased) ?
Apakah siswa paham apa yang menjadi opini penulisnya?
Apakah judul informasi (teks, video, audio) sesuai dengan isi informasinya?
Apakah informasi tersebut bertentangan dengan sesuatu yang siswa ketahui dan pahami benar?

16 of 18

Tugas Kelompok �(1 kelompok 2 orang: Guru & Pustakawan)

Susunlah RPP (Versi Ringkas) terdiri dari:

1. Kegiatan Pendahuluan

2. Kegiatan Inti (Menggunakan 6 langkah pembelajaran Berbasis

Literasi Informasi dengan Model Big6, Kolaborasi dengan Pustakawan/Tenaga Perpustakaan, dan memanfaatkan semua sumber belajar, termasuk perpustakaan sekolah)

3. Kegiatan Penutup

RPP dipresentasikan oleh kelompok secara bergantian

17 of 18

SIMPULAN

Perpustakaan Sekolah/Madrasah akan semakin berdampak jika mampu berfungsi dan berkontribusi secara pro aktif dalam mewujudkan keberhasilan pembelajaran.

Program pengajaran literasi informasi, kolaborasi pembelajaran dengan menerapkan model belajar literasi informasi, dan pelayanan informasi berbasis literasi informasi harus mulai dipersiapkan dan dilaksanakan agar program pendidikan melalui implementasi pembelajaran mendalam (deep learning) dapat diwujudkan pada setiap satuan pendidikan.

Tenaga Perpustakaan (Pustakawan) sekolah diharapkan mampu meningkatkan kompetensinya agar mampu melakukan hal itu semua. Kuncinya adalah dengan terus belajar dan mengasah keterampilan dan kecakapannya sebagai seorang profesional informasi dan pembelajaran.