ЕРЭ по литературе
Задание № 17
Панова Елена Викторовна
учитель русского языка и литературы,
специалист высшей категории,
учитель-методист
МБОУ «Шахтёрская СШ № 18»
�
Выберите только ОДНУ из четырех предложенных тем сочинений (17.1—17.4) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ №2. Напишите сочинение объемом не меньше 200 слов (при объеме меньше 150 слов за сочинение выставляется 0 баллов). Раскройте тему сочинения полно и многосторонне. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий). В сочинении по лирике нужно проанализировать не меньше трёх стихотворений. Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок. Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий). Продумайте композицию сочинения, избегайте логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение аккуратно и разборчиво
Структура КИМ ЕРЭ�(часть 2, задание 17 )
Общее время работы 3 часа 55 минут,
рекомендуют 1 час 55 минут выделить на сочинение�
�
17.1 – литература XVIII в. – первой половины XIX в.
17.2 – литература второй половины XIX в.
17.3 – литература конца XIX – XX в.
17.4 – литература XX – начала XXI века
Логика компоновки заданий определяется временными рамками:
�
17.1 Смешными или страшными кажутся вам гости Фамусова в пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума»? (С опорой на текст комедии.)
17.2 Драматизм звучания лирики Ф.И. Тютчева.
17.3 В чём своеобразие проблематики произведений М.А.Шолохова о войне? (По рассказу «Судьба человека» или по роману «Тихий Дон».)
17.4 Диалог поколений в современной русской литературе. (На примере одного -двух произведений 1990—
2000-х гг.)
НАПРИМЕР:
�
Необходимо дать прямой ответ на этот вопрос и привести аргументы в доказательство вашей правоты.
Тезис – основная мысль уже предоставлены в задании, задача – привести аргументы.
Лучше всего выбирать не по тому, насколько Вам нравится произведение, а по тому, насколько понятен вопрос. Главное в задании – максимально удачно ответить на него!
Особенности формулировок
задания 17
План сочинения
Сочинение 17 должно быть четко структурировано и состоять из 3-х частей:�1. Вступление:�здесь можно написать несколько предложений о писателе, об истории создания произведения, привести цитату критика относительно данного произведения. Необходимо использовать литературные понятия, например: герой, тема, проблема, роман-эпопея, художественный образ, конфликт, завязка, фабула, мастер психологизма.�2. Основная часть: �представляет собой анализ литературного произведения в соответствии с заданной темой. �В ней необходимо отразить следующее: �Тезис — это кратко сформулированная главная мысль, которую предстоит доказывать, он должен быть чётким ответом на вопрос, который вы выбрали; �Изложение авторской позиции (Автор считает…/ Писатель придерживается …);�Выражение собственного мнения; �Аргументация мнения: ТРИ АРГУМЕНТА из произведения: это могут быть цитаты с комментариями к ним; интерпретация содержания; анализ проблемы, описанной в произведении. ПОМНИ: аргумент состоит из двух частей: сам пример и пояснение к нему.�Необходимые историко-литературные термины. �3. Заключение: подведение итога, обобщение сказанного. В заключении может быть выражено отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Никаких новых тезисов и мыслей (иначе нужно будет начинать новое сочинение).
Сочинение по литературе
— это мини-научное высказывание, где самое главное не презентовать себя и свою оригинальность, а показать, как ты умеешь выявлять авторскую позицию. Для этого надо хорошо знать эпоху, к которой принадлежал автор произведения, особенности художественного метода, в котором писатель себя проявлял, знать традиции, которым он следовал.
Авторская позиция-понимание замысла текста, его основных мотивов, отношение автора к тексту (не путать с авторской позицией в ЕРЭ по русскому языку!)
Задача — показать своё умение понимать автора, его философскую позицию, высказанную через художественное произведение. Интерпретировать текст не означает додумать его! Когда учащиеся начинают домысливать, это приводит к фактическим ошибкам и, соответственно, к нежелательным результатам-снижению баллов!
Варианты вступлений
Е.Н. Ильин в своей книге «Как сдать экзамен по литературе» предложил обучающимся несколько вариантов зачина
Академический. «Писатель родился в … году, окончил (или не окончил) университет, вершиной творчества стало произведение, о котором пойдёт речь. Роман (повесть, поэма, рассказ) написан в … году…».
От «я». «Я не случайно выбрал(а) эту тему. Проблема, которую она затрагивает, интересует меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени и своего поколения…».
«Киношный». Обычно он начинается с многоточия, за которым следует какой-то зримый образ. «…Ненастная ночь. За окном шумит ливень. Тихо и уютно горит настольная лампа. У меня на коленях раскрытый томик чеховских рассказов…».
Дневниковый. «Болконский… Кто же он такой? Почему всякий раз, встречаясь с ним на страницах романа, я испытываю то необъяснимую радость, то жгучую досаду, часто ловлю себя на мысли, что это я, что это про меня. Хотя, конечно…».
Цитатный. «Что вы, что вы с собой сделали!» — говорит Соня Раскольникову. Вдумаемся в её слова. Они применимы ко всем героям Достоевского. Мармеладов, Рогожин, Карамазов … все они что-то над собой сделали, помимо того, что сделала над ними жизнь…».
Клише
Для вступления:
«…», — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль
романа/ повести/ рассказа/ текста…
Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … . Но идея этого произведения несколько шире, чем это кажется на первый взгляд…
«…», — писал известный … . В этих словах звучит …. Действительно, …
Над этой проблемой задумывался не один автор. … также не был исключением и … Писатель затрагивает данную тему в произведении …
Клише
Для основной части:
Автор повествует о …
Автор описывает …
Поэт показывает …
Писатель размышляет о …
Он акцентирует внимание читателя на …
Идея … выражена в стихотворении …
Мысль о необходимости … выражена и в романе …
Вспомним героя повести…
Обратимся к роману/ повести/ рассказу/ тексту …
Клише
Для заключения:
Автор хочет, чтобы … . И это стремление определяет глубину и силу авторского воззвания .
Прочитав текст, понимаешь, что цель автора заключалась в …
Таким образом, …
Итак, можно сделать вывод, что …
Обобщая сказанное, хочу сказать, что …
Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что …
Образец сочинения
Можно ли создание образа Евгения в поэме А.С. Пушкина "Медный всадник" считать одной из первых попыток создания образа "маленького человека" в русской литературе? �� "Маленький человек" – это условное название ряда героев, занимающих нижнюю нишу в системе социальной иерархии и объединённых общностью некоторых психологических черт. Это и Акакий Акакиевич в повести "Шинель" Н.В. Гоголя, и Червяков в рассказе "Смерть чиновника" А.П. Чехова, но первооткрывателем данной системы персонажей можно считать А.С. Пушкина с образом "маленького человека" Евгения в поэме "Медный всадник".� Во-первых, автор не даёт главному герою Евгению фамилии ("прозванья нам его не нужно"). Издавна фамилия указывала на род, к которому принадлежал отдельный человек. Получается, что Евгений лишён предков, своего места в истории. Пушкин делает это с целью подчеркнуть его заурядность и ничтожность по отношению к власти. Власть в поэме символизирует Пётр I, который назван "он", "истукан", "кумир на бронзовом коне" для акцентирования внимания читателей на его бесчеловечности. � Во-вторых, как и любой "маленький человек", Евгений совершает личный незначительный бунт. В основу поэмы положен неразрешимый конфликт между властью и частным человеком. Евгений в смерти Параши винит Петра I. Он трясёт кулаком перед "Медным всадником", приговаривая: "Добро, строитель чудотворный! Ужо тебе!.." Как мы видим, власть не замечает обычного человека с его мечтами и стремлениями, а человек не видит большой истории, не ощущает себя гражданином� В- третьих, о причастности героя к типу "маленького человека" могут свидетельствовать его мечты и мысли. Даже они у него ничтожны! В момент наводнения Евгений думает не о том, что могут погибнуть люди, а о том, что не сможет некоторое время видеться с любимой. Герой мечтает о финансовом благополучии, свадьбе с Парашей, детях, внуках. Завидует и более успешным людям, чем он: «Ума недальнего, ленивцы, /Которым жизнь куда легка!» Автор подчёркивает, что мечты «маленького человека» ограничены бытовым пространством. � Итак, многие черты, присущие образу "маленького человека", а именно отсутствие "прозванья", бунт против власти и бытовой характер стремлений, свойственны образу Евгения. Значит, можно с уверенностью отнести его к данному типу героев. (250 слов)
�
Развёрнутый аргументированный ответ в жанре сочинения объёмом не менее 200 слов
Если при проверке работы эксперт по Критерию 1 ставит 0 баллов, задание части 2 считается невыполненным и дальше не проверяется. При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. При объёме сочинения от 150 до 200 слов предельное количество ошибок не меняется.
Критерии оценивания задания 17
�
Если в формулировке темы сочинения по поэзии указано раскрыть её на примере не менее трёх произведений (стихотворения, лирические поэмы), то при оценке такого сочинения по критерию 2 учитывается количество привлеченных лирических произведений: при привлечении только двух произведений оценка не может быть выше 2 баллов, при привлечении одного произведения оценка не может быть выше 1 балла. МАКСИМАЛЬНО 3 БАЛЛА
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей. Аргументировать суждения – значит каждое утверждение подкрепить иллюстративным материалом из произведения. В качестве иллюстративного материала использовать: Цитаты. Неточная цитата считается фактической ошибкой. Каждой цитате должен быть дан комментарий и собственная оценка. Пересказ. Ни в коем случае не стоит пересказывать все содержание, а достаточно все лишь какого значимого фрагмента. Пересказанный фрагмент должен быть прокомментирован в заданном направлении. Ссылка на изображенное. Это какой-то факт из художественного произведения, который сможет подтвердить ваше мнение.
Критерии оценивания задания 17
�
Теоретико-литературные понятия должны быть включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения. МАКСИМАЛЬНО 2 БАЛЛА
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части
логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности
и необоснованных повторов. Соблюдение абзацев. МАКСИМАЛЬНО 3 БАЛЛА
Речевые ошибки – ошибки, представляющие собою неверное или не самое удачное использование в определенном тексте слов и фразеологизмов. Нарушение требований коммуникативной точности высказываний, употребление слова в несвойственном им значении или без должного учета стилистических, эмоционально-экспрессивных свойств выражений.
Максимальный балл за сочинение - 14
Критерии оценивания задания 17
ВНИМАНИЕ!
3. Некорректно указывать фамилию автора без инициалов.
4. Фамилия ВСЕГДА ставится ПОСЛЕ инициалов или имени и отчества.
5. Правильно СКЛОНЯЙТЕ фамилию автора.
НУЖНО ПИСАТЬ
А.С. Пушкин писал…
Александр Сергеевич
Пушкин сказал…
НЕЛЬЗЯ ПИСАТЬ
Александр Сергеевич
писал..
Пушкин сказал…
Пушкин А.С. писал…
НЕДОПУСТИМО
-искажение содержания произведения,
-перефразирование цитаты, неточность в ней, приписывание высказывания другому автору,
-приведение аргументов, не соответствующих произведению,
-искажение фамилий и имён писателей, героев, названий литературных произведений,
- искажение жанра произведения.
�
Почему поэтичной, возвышенной Ольге Обломов предпочёл прозаичную, приземлённую Пшеницыну?
Илья Ильич Обломов — главный герой романа И.А. Гончарова, как почти все герои романов XIX века, проходит “испытание любовью”, но это особое испытание: по замыслу автора, Обломов делает выбор между двумя любящими его женщинами — поэтичной, возвышенной Ольгой Ильинской и прозаичной, приземлённой Пшеницыной. Так почему же Обломов предпочитает Ольге Агафью Матвеевну?
Вероятно потому, что деятельная и требовательная Ольга не могла стать частью того мира тишины и покоя, который беспрестанно рисовал в своём воображении герой, приблизилась к этому обломовскому “идеалу” как раз Пшеницына.
Автор обращает внимание читателя на то, что Ольга Ильинская “не красавица”, но она грациозна, остроумна, деятельна. В ней нет “жеманства, кокетства, никакой мишуры”. Ольга — утончённая натура, далёкая от рутинного быта. Она до глубины души поразила Обломова исполнением «Casta Diva». Почему же Ольга обратила внимание на лежебоку Обломова? Ей захотелось перевоспитать Илью Ильича, ей даже на время удалось изменить уклад его жизни. Обломов вставал рано, гулял с ней, стал с увлечением читать и писать: “На лице ни сна, ни усталости, ни скуки”. Ольга полюбила “будущего Обломова”. Но героиня не учла одного — она борется не с характером человека, а с традициями, которые складывались многие поколения. Ей не понять, что для Обломова и прогулки с ней, и чтение книг — уже подвиг. Ольга Сергеевна требовала слишком много, а это было заведомо невозможно. Гончаровский герой не мог измениться, как того требовала Ольга, это был бы уже не Обломов, а кто-то “другой”. Таким образом, разрыв Ильи Ильича с Ольгой был предрешён задолго до того, как она зимой приехала к нему на Выборгскую сторону.
Пшеницына, в отличие от Ольги, изображена И.А.Гончаровым как женщина недалёкого ума, не умеющая тонко чувствовать, но Агафья Матвеевна — отличная хозяйка. Она заботлива и терпелива, к тому же в ней Обломов “узнал” обещанную ему в жёны няней Милитрису Кирбитьевну, которая символически воплощает образ жены-матери, заботящейся о муже, как о ребёнке. Именно эти достоинства оценил Обломов. Штольц считает Пшеницыну “злым ангелом” Обломова. Да, в ней нет поэтичности и полёта, но нельзя отнять у Агафьи Матвеевны главного — её любви к Илье Ильичу. Она не умеет выразить это чувство словами, но умеет бескорыстно служить любимому человеку, что ценнее всяких слов.
Таким образом, Ольга не могла сделать Обломова по-настоящему счастливым. Она пыталась сделать его таким, как хотелось ей, чтобы он жил, как хочет она. Но эта жизнь в тягость Илье Ильичу. И, окунувшись в простую полудеревенскую жизнь в доме Пшеницыной, Обломов будто бы попадает в прежнюю Обломовку и в финале произведения обретает наконец желанный покой.
Проанализируем пример сочинения
�
В сочинении учащийся обнаруживает понимание проблемы и даёт прямой ответ на вопрос: «Вероятно потому, что… Ольга не могла стать частью того мира... который беспрестанно рисовал в своём воображении герой, приблизилась к этому обломовскому “идеалу” как раз Пшеницына». Проблема раскрыта, заявленный тезис убедительно аргументирован текстом: уместно включены цитаты, краткий пересказ, дана необходимая интерпретация микротем текста. В сочинении использованы такие теоретико-литературные понятия, как заглавный герой, образ, финал, роман, которые можно считать необходимыми и достаточными для ответа.
Есть одна фактическая ошибка: “злым ангелом” Пшеницыну назвал критик А.В. Дружинин. В работе можно отметить следующие речевые и грамматические ошибки: «…символически воплощает образ (или является символом жены-матери, или просто воплощает образ жены-матери;
...с традициями, которые складывались многие поколения – многими поколениями».
Оценка — 13 баллов: 3, 3, 2, 3, 2.
АНАЛИЗ СОЧИНЕНИЯ
НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ!
Чтобы успешно справиться с письменными заданиями, необходимо неукоснительно следовать инструкциям и критериям.
Следите за объёмом!
Прямо отвечайте на поставленный вопрос. Не нужно уходить на общую проблематику произведения, если того не требуется. Если, к примеру, спрашивается "Каким образом прослеживается взаимоотношения в семье Простаковых в данном эпизоде?", то начать свой ответ можно было бы примерно так: "Взаимоотношения в семье Простаковых на примере данного эпизода прослеживаются через несколько линий. Во-первых,.., во-вторых,.. и т.д."
Стройте короткие предложения. 10 слов - оптимально.
Подтверждайте свои тезисы короткими цитатами. Прежде потребуется назвать фамилию и имя автора, а также само произведение.
Оставьте время в конце работы, чтобы потом вернуться и перечитать немного другим взглядом. Вычитка должна быть в любом случае!
Распределите время таким образом, чтобы на 17-е задание осталось 2 часа времени.
На каждое из заданий 8, 9, 15, 16 отводите 20 минут.
Спешите медленно! Когда работаете над данными заданиями, держите перед собой критерии и таймер.
Ставьте себе жёсткие рамки, привыкайте к ним, чтобы на экзамене на всё с точностью хватило времени!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
100 баллов на экзамене!