Профилактическое занятие: «Профилактика отклоняющегося поведения обучающихся»

Цель занятия: создать условия

для повышения эффективности

профилактической работы

педагогов с обучающимися

отклоняющегося поведения.

​

Задачи:

1. выявить проблемные зоны работы педагогов с обучающимися отклоняющегося поведения;

2. обсудить доступные и эффективные методы работы с трудновоспитуемыми несовершеннолетними;

3. познакомить с креативной методикой оценки ситуаций и идей «Шесть думающих шляп» Эдварда де Боно;

4. систематизировать знания и накопленный опыт работы;

5. составить алгоритм действий педагога при взаимодействии с «трудными» детьми.

​

​

Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных правил и норм общества и причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности

Что должен знать педагог при работе с детьми отклоняющегося поведения?

• Формы девиантного поведения (основные линии нарушений).
• Факторы риска, формирующие девиантное поведение.
• Причины отклонений (что или кто оказывает на ребенка пагубное влияние).
• Формы и методы психолого-педагогического воздействия.
• Модели пропаганды здорового образа жизни.
• Модели профилактики злоупотребления ПАВ.
• Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику суицидального поведения обучающихся.

Формы девиантного поведения:

Антисоциальное (делинквентное - проступок, провинность) поведение (противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей).

​

Асоциальное (аморальное) поведение (уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, угрожающее благополучию межличностных отношений).

Аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение (суицидальное, фанатическое, аутическое, виктимное, рискованное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость и т.д.).

​

​

Линии нарушений:

• нарушение обучения,
• нарушение поведения,
• нарушение общения,
• нарушение самосознания.

​

Факторы риска:

• Семья.
• Наследственность.
• Проблемы в подростковом возрасте.
• Отсутствие прочных социальных связей.

​

​

​

Алгоритм действий:

• Групповое изучение класса – сбор информации об отклонениях.
• Диагностика нарушений.
• Анализ полученных данных; выявление причин отклонений через тестирование, заполнение проективных методик.
• Определение основных направлений работы с детьми, родителями, педагогами по типу нарушения.
• Планирование индивидуальной и групповой работы с детьми, родителями, педагогами.
• Реализация плана работы. Применение с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия.
• Анализ динамики развития. Корректировка плана работы.

Рекомендации классному руководителю�

• Включать в социально одобряемую и развивающую деятельность - трудовую, спортивную, художественную, организаторскую и т.д.
• Изменить обстановку и стереотипные формы реагирования на агрессивное поведение подростка.
• Проявлять подчеркнутое уважение к интересам подростков, включать их в совместную деятельность, что позволит им научиться командовать и подчиняться.
• Давать возможность подросткам переживать положительные эмоции, почувствовать интерес к жизни, обозначить значимые перспективы.

​